继续教育知识中小学教师思考题答案

继续教育知识中小学教师思考题答案。

202X年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题及其参考答案
第一次作业
（初级职称学员答
1、
2、
3、4题；高级职称学员答
3、
4、
5、6题。

）
3.如何理解学生的心理发展？
4.请你结合社会生活实际谈谈农民工随迁子女义务教育政策执行过程中可能遇到的困难，及可以尝试解决的方法。

现在看来，农民工子女入学的借读费、择校费是被切除了，但问题并没有从根本上得到解决。

很长一段时间以来，一些学校之所以愿意接收民工子女，是因为高额的借读费和择校费能够给学校带来实惠。

如今，这种“实惠”被明令禁止了，也就是说，在没有利益驱使的情况下，一些学校即便不会明确拒收民工子女，但也不能保证它们不会抬高招生门槛而无形中把民工子女拒之门外？比如抬高民工子女的入校的分数线、抬高他们入校的体育达标标准等。

不论是从实施义务教育，还是从城市文明建设，还是从关心帮助困难群众上讲，做好进城务工农民子女就学工作，意义都非常重大。

解决方法：建立与市场经济发展相吻合的户籍制度，逐步削弱户籍制的身份定位功能，解除教育体制与户籍制度挂钩的传统模式；调整现有义务教育格局，合理配置国有公共教育资源，完善社会捐赠机制，多渠道筹措教育经费；消除法律上的歧视。

同时政府还应禁止城镇针对农民工制定各种不平等的政策或设定不平等的用工条件，尽可能为农民提供公平竞争的就业机会，使他们有机会
获得较好的工种和工资待遇；协调疏导农民工的流动。

5.案例题：
江苏省苏州市某省级实验小学教师在接受教育研究者访谈时说：“实事求是说，教研活动主要借助学校行政的力量，主要搞的是常规的项目。

如果没有学校的规定，老师自发的相互听课一般不大会有。

你想，一个人在教室里上课，一方小天地，来了个外人，多不自在。

对于去听别人课的老师也不自在，平常上课，哪会像公开课那么精彩，难免会有尴尬，被自己撞见多不好意思。

大家有这样一种心理，都是同事，抬头不见低头见，所以最好还是各归各。

”
请结合案例从形式或者内容的层面剖析当今基础教育传统教师文化的现实。

1 对于个人主义文化的形成原因，有很多的分析，大致分为客观和主观两类。

哈格里夫斯将教师个人主义的成因归结为三个方面，即行政压力、工作环境和教师个性特征。

中外学者们都认为从客观因素看，学校的建筑，具有细胞性的结构，每一个课堂都是一个独立、自给自足的细胞，每个教师都独立地在封闭的课堂中上课。

在教师上课过程中，没有同事之间的协同工作，也缺少同事之间的真诚评价。

再就是教师的工作特征是“不确定性”和“无边界性”，“不确定性”指的是“在某课堂有效的计划，在别的课堂里未必有效”，它加剧了教师间的离散。

“无边界性”指的是教师工作的繁忙性，教师工作扩大了教师的职域和责任，所以如果不加以正确理解和引导，可能会导致教师精神疲惫而无暇、无力进行沟通。

此外，教学工作本身的复杂性和不确定性，也成了教师合作的阻力。

不同教师对教学目标有着不同的理解和偏爱，评价教学的标准也不同。

这样，教师对自己的教学往往缺少信心，不愿意轻易示人。

另外个人主义也与教师的主观选择有关。

采取个人主义的工作方式，是为了保持自己的独立自主，保持对学生的关怀和控制。

值得注意的是个人主义文化绝不是一无是处的，它的优点在于关心规范和独立精神。

6.案例题：
上海市郊农村的一个九年一贯制学校，有一个“青兰工程”，该校有一个老师说：“这工程只是个样子，师父不愿教，徒弟就只能自学。

其实，老教师不愿带新教师也是有苦衷的。

一个物理老教师带了个徒弟，两人一开始关系挺好的，徒弟经常去听师父的课，然后自己再去上。

结果成绩比师父考得好，师父就不满
意了。

他经常给人家说：‘我有时候要辛辛苦苦算一个下午才能弄清一个问题，被他（徒弟）一听就去讲给学生，简直不劳而获嘛!’后来徒弟如果提出要听课，师父往往要找个借口就不让进教室了，实在挡不住师傅就不讲课，让学生做题。

”
以上案例反映的是教师文化建设中哪种策略面临的现实难题，你认为怎样做可以克服这一难题，并结合自身教育教学实际谈一谈如何进行教师文化建设。

目前师徒模式的实践中存在一些问题。

从以上论述中，我们看到了以“一对一”的形式确立的师徒关系也存在一个很大的局限，因此，构建一个可以确保新老教师的专业发展更具有合作性，更有可能进行专业上的交流的新的师徒制模型就显得十分必要了。

鉴于此，本人认为王建军提出了“多对多”的师徒群的关系模型更好一些。

在这种新的师徒制关系中，有多个指导教师和多个新教师共同构成一个“多对多”的“师徒群”。

在这个群体中，有多个指导教师参加，更有可能避免因为某个指导教师在个人特质上的某些不良倾向而导致新教师的成长受限以及新老教师的合作受阻。

同时，多向度的互动合作也减少了传统师徒制给新教师带来的心理压力和专业限制，更有可能营造一个轻松、多途径的互动合作环境。

本人在教育教学过程中，就有多个师傅，每个师傅都有自己不同的教学风格，这些风格融合在一起就成了我的风格，我们学校的教师文化建设取得了很好的效果。

202X中小学教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答
1、
2、
3、4题，中高级职称学员答
3、
4、
5、6题）
1.请结合工作实际，分析中小学教师专业标准提出的四个基本理念。

答：《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价
值导向。

为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202X—202X年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。

“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。

“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。

2.个体的效能信念主要受到四个方面的影响。

第一，掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效方面。

通过掌握的经验来发展效能信念，不是运用已经形成的习惯完成任务从而获得成功的体验，而是要运用认知的，行为的、以及自我调控的工具来管理不断变化的生活环境。

如果人们只体验到简单的成功，就会急功近利，并很容易因失败而气馁。

真正的能经受住失败考验的效能信念必须有经过持久的努力从而克服困难取得成功的体验。

第二，通过观察榜样而获得的替代性体验也能影响个体的自我效能。

看见与自己相似的人通过不懈的努力而取得成功，会令人们相信自己也具有参与活动的能力。

同样，观察到别人通过高努力而失败也会降低自己的效能信念，降低动机水平。

榜样对个人效能信念的影响主要受个人与榜样之间相似程度的影响。

相似性越大，榜样成功与失败的事例越具说服力；如果榜样与个人很不同的话，个人的效能信念就不会受榜样的强烈影响。

第三，社会说服也是增强个人取得成功信念的重要因素。

用语言说服人们相信自己具有完成给定任务的能力，会使人在遇到困难时付出更大的努力。

第四，效能信念还部分依赖于进行能力判断时的生理和情绪状态。

人们根据自己的紧张反应和紧张程度作为表现的信号。

正面的情绪能增强自我效能知觉；失望的情绪状态会降低自我效能。

所以可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状态的错误解释来改变效能信念。

3.新课程下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？
答：新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。

具体而言，新课程下学生学业
评价新趋向表现在以下方面：
（一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价
（二）从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价
（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价
4.案例题
202X年8月，一个15岁女孩因饥饿过度导致身体各脏器衰竭，而过早的结束了生命。

她是湖南人，从去年超级女声开播时，她就每场必看。

今年6月她还对自己的父母说，明年她也要参加超级女声。

在此之后，她开始关注自己的形象，对于自己的身材体型她有些不满意，于是她由开始的控制食量，发展为神经性厌食症。

最后她为了躲避家人送她去医院而离家出走，最后病死在世纪坛医院。

请结合以上材料分析，学生文化为什么需要家长和教师的引导，教师对待学生文化应该有怎样的态度和做法。

答：①学生文化需要家长和教师的引导的原因：首先，由于学生是在生理、心理及社会意识等各方面都未成熟的个体，他们的言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等并非完全以体现社会意志为准则，而是首先以满足个体需求为目标。

而且学生文化是一种过渡性的发展中文化，学生思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰尚带有较大的盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。

这种未成熟、低层次的文化需要教师的正确引导。

其次，学生自身的文化中除了那些具有天然的合理性需要我们加以维护和保护甚至发展外，还存在着其他不合理的内容和因素。

②教师对待学生文化的态度和做法：
教师应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。

教师要珍视学生文化中的资源，善于把环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划的影响。

如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼的文化形式，诱发学生学习的欲望，既有利于学生发展，也有助于教学和教育效果。

5.请结合教育教学工作实际，谈谈对基于过程哲学思想的知识观的理解。

答：①基于过程思想，学校里的知识绝非固定的文本。

我们习惯于将知识化约为公式、课本、习题册，这是错误的，甚至是有害的。

知识的本质在于知识的
不断发展和生成，不断地创新和超越。

知识是经验、情境的承载。

②基于过程思想，知识的给予应该是在问题与情境中的，事物的本真应该放在系统中加以考察与理解。

针对具体的问题或情境，组织、应用相关的知识来进行处理，这些问题或情境是经过选择和设计的、在真实世界中具有重要意义的。

③基于过程思想，知识的“给予”应该是“共享”的。

所谓“共享”即共同分享，与他人一起使用或分享，共同拥有使用权、知情权及产权。

6.请结合教师专业标准为自己设计专业发展规划。

答：面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。

认认真真地学习，扎扎实实地实践，堂堂正正地做人，不断发展自我，提升自我。

现将个人的专业成长规划如下：
1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。

终身学习是教师专业化的必由之路。

读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。

2、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。

因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。

3、教育教学工作。

丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。

4、常规教学工作。

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。

5、教研教学工作。

培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。

以上是我的个人发展设想，在今后的教学中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.请结合实际或你自身的经历和这次所学谈谈教师专业发展阶段或历程。

教师职业的发展过程是一个逐步强化专业的过程。

这一过程大体可以分为三个阶段，即教师职业的非专门化阶段、教师职业专门化的初级阶段和教师职业专
门化的深入发展阶段。

自此，教师专业发展成为教师职业生涯常在常新的主题。

2.请结合自身的教育工作谈一谈如何建设学生文化。

（一）以学生为本
学生文化的主体是学生个体和群体，学生文化建设必须尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性。

1.强化学生的文化自觉意识。

2.发扬学生的文化主体性。

3.培养学生的文化判断力。

（二）以学校文化建设为载体
学生文化在本质上是一种复杂的学校亚文化系统，它以学生群体为载体，包含着一定的意义系统、表达方式和生活风尚，代表了青少年儿童世界的经验，反映了年轻一代特有的社会文化倾向，与占主导地位的学校文化相对应,在学校系统中处于从属地位。

（三）以教师和家长为依托
（四）以自身实际为出发点
3.学生学业评价存在的主要问题有哪些？
由于评价视角的狭窄和行动取向的偏颇等原因，我国基础教育学生学业评价不论是在理念上还是在实践上都存在许多问题。

这些问题主要体现在以下方面：1
（一）评价目的偏移
（二）评价主体错位
（三）评价内容窄化
（四）评价方法单一
4.请结合工作实际，分析中小学教师专业标准提出的四个基本理念。