小学数学教学中解决问题的策略和方法

小学数学教学中解决问题的策略和方法在义务教育标准中，对小学数学“解决问题”提出了如下规定：要求学生学会初步运用数学思维对日常生活以及其他学科的问题进行观察分析并着手解决，增强数学的应用意识。

解决问题源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。

一、指导学生收集和处理信息的能力
选用合理的学的方法将学生解决实际问题的情景展示出来，指导学生在情境中对数学信息进行观察、发现和收集，并筛选和提取数学的全部信息，同时对学生从不同角度来认真思考和观察解决问题的方法进行培养，从而提升学生收集和处理数学问题的能力。

二、指导学生学会提出、筛选与数学相关的问题
当需要学生对每个数学问题的信息进行整理与筛选时，教师应该指导学生认真分析每个数学信息的问题，从中选出对学生自身有利的数学信息。

引导学生认真倾听其他同学发现的信息，并对这些数学信息进行评价，然后再指导学生利用有利的信息来解决数学问题。

此外，还可从新旧知识的对比中指导学生寻找问题，由于很多数学问题是在单个或多个数学概念的基础上建立起来的，因此，当学生学习了新知识和新概念时，教师可引导学生对新旧知识进行区分，并寻找其之间的联系，通过对比提出问题。

三、从日常生活中寻求解决问题的答案。

小学数学知识与学生有着密切的联系。

教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。

让学生感觉学习方向的必要性，
并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。

引导学生对数量关系进行分析，采取有效的解决问题方法。

四、问题简单化和从问题中找条件。

教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。

1）让学生在现实情境中体验和理解数学：让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。

2）鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流，还原学生的主体地位。

比如*老师的这节课，在提出，通过小组讨论，得到结果。

教师起到引导的作用，学生是真正的学习主体。

上面所说的这些教学方法其实也是我们在座各位经常用到的方法，它不但可以激发学生学习数学的兴趣，还可以带动整个课堂的氛围，学生还能有效地利用实际生活中各种问题对数量关系进行理解，从而掌握相似问题常用的解题方法。

同时，还对学生处理与筛选有利信息进行培养，积极主动探索解决问题方法的能力，让学生养成良好的学习习惯，有效地提升学生的素养。