语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则

语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则
1.目标导向原则
内容为目标服务。

整本书阅读的内容选择，首先要遵循目标导向原则。

无论是书目的选择还是教学内容的定位，从大的方面讲，要为学生的语文核心素养发展服务，从小的方面讲，要清楚为什么要阅读这一本书，具体要落实的学习目标是什么。

在2022版课程标准“整本书阅读”学习任务群中就指出：“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。

要围绕以下学习内容，设计系列语文实践活动。

”
以三年级下册“快乐读书吧”为例，阅读主题“小故事大道理”是与第二单元的人文主题一致的，整本书阅读的人文目标就是单元的人文目标，即能够从寓言故事所揭示的深刻道理中受到启发，努力做一个富有智慧的人。

正如一篇课文的内容并不就是它的教学内容，一本书的内容也并非就是它的教学内容。

阅读一本《中国古代寓言故事》，教学内容的选择，要以学习目标为指导，一是运用课文中学习的方法，读懂寓言故事中的道理，二是能够运用读过的寓言故事来联结生活中的人与事，指导生活中的人与事（即比较熟练地运用联结策略），三是从大量寓言故事的阅读比较中初步发现寓言故事形式和语言上的特点。

再以根据学生精神成长需要进行书目的选择时，如果要通过整本书阅读引导学生认识和积极创造良好的同伴关系，三年级时就可以选
择《一百条裙子》进行共读。

需要特别指出的是，新的时代，语文教育要特别注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬，语文课程核心素养中的“文化传承与理解”的内涵，对此也做了强调。

这也是对整本书阅读书目选择的一个重要目标要求，所以不同学段都要结合教材单元或“快乐读书吧”，选择相关的图书开展整本书阅读教学。

2.循序渐进原则
书目和教学内容的选择，都要遵循学生的年龄特征和认知规律，由易到难，循序渐进。

从书目选择来看，大体上低年级主要阅读绘本、儿歌和学生喜欢的童话书，中年级阅读表现英雄和模范事迹的图书、儿童文学名著和寓言故事、神话故事等，高年级阅读反映革命传统的作品、中外经典作品等。

从难易程度上梳理，那就是从绘本阅读到桥梁书阅读再到纯文字书籍的阅读。

这些都可以在2022版课程标准的“整本书阅读”学习任务群的阐述中找到依据。

教学内容上，无论是阅读策略的学习和运用，还是具体阅读方法的学习和运用，都要遵循循序渐进的原则。

例如，阅读策略的学习和运用，低年级主要是认识和练习运用基本的阅读策略，中年级是比较熟练地运用各种阅读策略，高年级要自觉地综合运用阅读策略。

3.经典优先原则
经典优先原则主要是针对选书来说的，但也同时隐含了教学内容的选择，因为经典之所以是经典，其文与质是相辅相成，相得益彰的。

统编版小学语文教材中的“快乐读书吧”虽然基本是结合相关单元主题进行整本书阅读书目推荐和指导的，但很坚定地体现了经典优先原则。

童话的书目是《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，成长小说的书目是《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》，“漫步世界名著花园”的书目是《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。

这些都是当之无愧的经典作品。

教师根据教室课程生活和学生精神成长需要选择推荐阅读或共读的书，同样也要遵循经典优先原则，让学生在小学阶段读到更多的经典作品，在经典作品的浸润熏陶中爱上阅读，学会阅读，在整本书阅读中提升语文核心素养。