2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析
2012年南安市小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析.doc
2012年南安市小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析2012年春季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.7%，优秀率66.58%，平均成绩83.65分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析1、命题思路该试卷命题紧紧依据《课程标准》精神，立足教材，联系学生生活实际，注重课内外相互结合，全面考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。
试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
该试卷注重检测学生平时的学习习惯的养成以及阅读能力的培养的情况，能较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
2、题型特点“语文是工具性与人文性的统一。
”试卷中这两点得到充分体现，本次命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用、阅读理解、习作。
第一部分“积累与运用”，其分数占全卷的52％。
抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的评价。
主要从“看拼音写字词”、“辨析正确的字音”、“联系句子理解字的意思”“补充成语”“选词填空”“句型训练”“根据课文内容填空”等几部分内容进行检测，从而检测学生平时对双基的掌握效果。
第二部分“阅读”，其分数占全卷的18％，主要考项有“理解词语”，“内容概括”，“文章体会”等方面。
主要检测学生的阅读、理解、分析、概括、运用能力能及表达真情实感的能力。
五年级语文上学期质量分析报告范本
五年级语文上学期质量分析报告范本五年级语文上学期质量分析报告一、学科现状分析：本学期五年级语文教学工作全面推进，学生语文素养得到了提高。
总体来看，学生的阅读能力和写作能力有了较大的提升，但口语表达和听力理解还需要进一步加强。
二、教学情况分析：1、教师教学态度认真负责，备课充分，教学方法多样，注重培养学生的语文素养和语感。
2、教材的选择合理，内容丰富，能够满足学生的学习需求，但需要加强与学生实际生活的联系。
3、教学过程中，教师注重学生的参与和互动，鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力。
4、教学评价系统完善，能够及时反馈学生的学习情况，但需要加强对学生的个性化评价。
三、学生学情分析：1、学生的阅读能力和写作能力有了较大的提升，阅读速度和理解能力明显增强，写作能力逐渐成熟，但还需要加强文学常识和修辞手法的学习。
2、学生的口语表达和听力理解还需要进一步加强，需要加强口语练习和听力训练，提高学生的口头表达和听力理解能力。
3、学生学习态度积极，学习目标明确，但有些学生学习自觉性不强，需要加强学生的学习意识和自主学习能力。
四、教学建议：1、注重学生的实际生活，加强与学生实际生活的联系，提高教学的实用性和针对性。
2、加强口语练习和听力训练，提高学生的口头表达和听力理解能力。
3、加强文学常识和修辞手法的学习，提高学生的文学素养。
4、加强学生的学习意识和自主学习能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
五、总结：本学期五年级语文教学工作全面推进，学生语文素养得到了提高。
但还存在着口语表达和听力理解需要加强的问题，需要加强文学常识和修辞手法的学习，注重学生的实际生活，提高教学的实用性和针对性，加强学生的学习意识和自主学习能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
五年级上年段学生语文学情分析
五年级上年段学生语文学情分析
分析五年级上年段学生的语文学情，大部分学生表现出强烈的上进心和求知欲。
他们的语文基础知识和基本能力有了明显进步，包括听、说、朗读、背诵等方面。
但是，这些学生的作文水平还比较差，且课外读书较少。
就研究态度和惯而言，一些优秀生表现出积极主动的研究态度，具有自我控制的能力，并且善于质疑。
成绩中等的学生能够认真听讲、按时完成作业，但缺乏主动探索知识的意识。
而一些研究困难的学生因为缺乏研究热情、研究惯不好，以及偷懒贪玩等原因，导致研究成绩不佳。
在心理素质方面，一些学生表现出敢于竞争和强烈的上进精神。
但也有一部分学生对自己缺乏信心，碰到困难时缺乏毅力，不敢大胆表现自己。
另外，一些学生贪玩好动，自制力较差。
总体而言，五年级上年段的学生表现出了不同程度的优劣之分。
需要针对不同学生的特点和问题，采取相应的教育措施，帮助他们更好地研究和成长。
小学五年级上学期语文学习目标检测质量分析
四、教学建议
针对学生在测试中出现的错误，在今后的教学中提出以下建议：
1、立足平时，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好"字词的积累"、"语段的积累"、"知识的积累"、"文化的积累"。
2、注重引导，养成习惯
在教学中，要注意学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的的好习惯。通过"空间想象，发散联想，角色变换"等各种手段，让学生学会综合运用知识，同时还让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。年级上学期语文学习目标检测质量分析
2009年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，市教师进修学校组织教研员到各中心小学巡视，试卷由各单位自行评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况
我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.44%，优秀率69.86%，平均成绩85.5分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分析及对策
一、学情分析
本班共有33名学生，均为农村学生，家庭辅导非常有限。
通过观察学生的研究表现，我们发现他们对语文研究兴趣不是很高，似乎只是在完成任务。
从完成课外阅读作业的时间和研究知识的水平来看，我们发现班级整体的研究基础不够扎实，且存在较大的两级分化。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上相差近一倍，慢的学生主要是因为基础较差或者不专心。
因此，我们可以看出本班的学生总体研究水平一般。
此外，本学期又有两名优生转走，班级中没有优生，但学困生的情况也不容忽视。
其中一类是屡考屡不及格的学生，另一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。
通过与学生接触，以及平时观察学生上课表现和作业情况，我们发现学生的研究惯不好。
我们可以从以下几方面入手：
1、有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他们没有将研究放在心上，总是想着玩。
对待研究任务一味地应付，没有将智慧用于研究中。
对于这类学生，我们需要想方设法激发他们的研究兴趣。
首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力拓展他们的兴趣和爱好，让他们知道研究的重要性。
其次，教师要改变课堂教学方式，让课堂生动有趣，或者激情澎湃，或者放手让学生自己动手、动脑，体验研究的快乐。
通过这种方式，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上研究，从而端正研究的态度。
五年级语文上学期期中质量分析报告
五年级语文第一学期期中考试质量分析报告（2012---2013年度）一、基础知识部分（一）好的方面1、学生对拼音，生字词的掌握比较牢固，第二题看拼音写词语这题大部分学生得满分，完成得比较好。
2、学生对课文内容理解得比较好，能按课文要求背诵歇后语、谚语等，并会灵活运用。
第五题补充歇后语、谚语并填空和第六题根据课文内容填空这两题完成得也比较好。
（二）不足之处1、部分学生平时读书不够认真，出现读错字，写错字的情况。
2、学生对书名号的使用掌握不牢，在卷面上出现要填课题时要使用书名号，但大部分学生忽略了，还有写一段话时没有空两格，书写比较马虎。
二、阅读部分这次检测阅读分两部分，课内阅读和课外阅读。
课内阅读的内容是十三课《钓鱼的启示》的片段。
（一）好的方面1、大部分学生能读懂短文并能很好的完成练习，做得比较好的题目有：填关联词并用关联词写一句话，对省略号的用法也清楚。
2、大部分学生能理解短文并从短文中找到答案来回答问题。
（二）不足之处1、对于课外知识的积累，部分学生不懂得自觉、主动的去积累，甚至有些老师在课堂上讲过的课外知识他都不去记，2、反问句改成陈述句这一题学生错得较多，有些学生没有掌握方法。
3、对于文章的概括能力，学生还是有些欠缺，这两题部分学生不会根据短文内容概括，提取出答案来。
三、习作部分这次习作是自命题作文：属于想象作文。
（一）好的方面每个学生都能完成作文，而且能把一件事写完整，内容具体，语句较通顺，错别字少，有些还能写出自己的真情实感。
（二）不足之处书写比较马虎，整个卷面显得不整洁，涂改较多。
有极个别学生写的作文篇幅较短，词汇量小，事情的叙述不够生动，不很能吸引人。
四、今后的措施和努力方向从这次检测中，我看到了本班学生的不足，今后我要多抓以下方面：1、重点抓基础知识。
每一篇课文的生字词一定要求读透、记牢，拼音，字形都要记牢，反复听写，练习。
要求背诵的课文和积累的部分都要求学生能背诵并默写，做到不出现错别字。
五年级语文上学期期末检测质量分析
五年级语文上学期期末监测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析本次阶段性作业的题型包括四个部分。
包括基础与练习、积累与应用、阅读与理解、习作。
基础题都来源于生活实际，也是课本上的原句原题。
从整体来看，试卷难度适中，题型符合实际。
但学生完成情况不太好，失分率很高。
（二）错题分析1.第1题在加点字的正确读音下画线：该题中“灰烬”和“腼腆”错得多，“侮辱”一词，因为平时在讲练时强调了“侮”字，学生习惯了就选成“侮”了，都是孩子们不认真看题导致的。
2.第2题，“宏伟壮丽”容易错。
3.第3题,感情色彩不同，学生对“舐犊情深”和“气急败坏”这两个词语不理解，不容易区分。
标点符号的使用错误率也非常高，分析了一下原因是因为他们平时不仔细听课，积累得少，“不可估量”这个词的意思学生把握得还不够透彻。
句子训练题中，缩句，学生没有找到主语。
4.第二题积累与运用：判断题中包括的知识很多，学生读题不认真，尤其是第四题，学生对《圆明园的毁灭》这篇课文理解不够透彻。
根据要求填写相关古诗词和根据所学知识填空，漏字现象很严重，尤其是还有就是错别字多，导致丢分严重。
5.阅读理解、习作：课内课外阅读一部分同学对课文内容不熟悉，即使很简单，也不能正确作答。
本次作文总体情况良好，属于半命题作文，但格式还有错误、错别字多、书写潦草、卷面不整洁，甚至还有字数不够的情况，丢分也颇多。
三、本次监测存在的问题1.提高课堂效率，对于基础的生字词语还掌握得不牢固。
2.个别学生不能正确书写生字,字体书写差。
3.理解力差,语感不强,不能正确表述句子含义。
4.应该抓好后进生。
四、针对出现的问题，在以后的教学中怎样做1.注重书写习惯的养成，加强生字词的掌握和书写能力。
2.加强课文学习。
多加强朗读,让学生熟读成诵。
积累语言,培养语感，提高学生的语文素养。
3.在教学中,要多注意培养学生细心答题。
4．还应指导学生做阅读理解方法和技巧。
5.加强习作指导。
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2010年秋季，我市小学五年级上学期语文学习目标检测由市教师进修学校统一命题。
据了解，各中心校对此次期末检测都相当重视，组织严密，部分单位采用不同年级学生混合编位，不同年级教师互调监考，中心小学组织人员下校或蹲点全程监督，并由中心统一组织评改，考试结果能较真实地体现教师教学和学生学习的真实情况。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率95.68%，优秀率72.8%，平均成绩83.8分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析本次期末检测卷以课程标准为依据，立足教材，以教材为依托，从学生的生活实际入手，注重课内外的相互结合，侧重检测学生的综合能力，体现了以生为主这一指导思想。
试卷较好地体现了对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
本试卷由三部分组成。
第一部分“积累与运用”。
占全卷的52％。
本部分有看拼音写词语、选择正确的读音、字义辨析、改正错别字、选词填空、加标点和歇后语、名言、古诗的积累等字等方面的考核；有修改病句、加标点；有课文内容掌握情况的测查。
目的在于考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。
第二部分“阅读”。
占全卷的18％本试卷的课外阅读部分安排有了一篇和学生生活实际的短文，讲述了一个由一张纸条引起误会的故事。
考查内容涉及近义词、词语理解、给短文加标题、短文内容体会以及口语交际，还涉及文章的描写方法和描写顺序的考核。
重在检测学生的理解、分析、概括、判断能力能及口语表达的能力。
第三部分“习作”。
以《泪水》为话题，要求学生围绕“泪水”，写出自己流泪的经历，要求感情真实，语句通顺，并能自己给文章取个合适的题目。
南安校五年级语文卷面分析
太原市2012-----2013学年度第一学期五年级语文期末试卷分析一、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题大致可以分为五部分，第一部分是口语交际，听读两遍材料后回答问题；第二部分基础积累，包括拼音，字，词，句，按原文填空；第三部分是语文综合实践；第四部分阅读感悟，包括综合阅读和课外阅读；第四部分是习作，要求看着漫画，根据提示写作。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩这次考试本班共有15人参加，优秀率60%，及格率100%；通过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。
2. 学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。
3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
三、存在问题从整个卷面来看，基础积累和语文综合实践以及习作部分学生掌握还可以，口语交际和综合阅读失分较多。
（一）口语交际一大题这部分，失分较多，但错的最多的是第2题，抓住三个要点转述艾米的节日愿望是怎样传遍全国的？有的学生回答不完整。
个别同学对第3小题审题不清，是以艾米的语气回答的。
（二）基础积累二大题第一小题有个别同学没有分辨出来是“侵”的读音错了，没有正确把握前后鼻音的区别；第二小题是考察学生对多音字的掌握情况，极个别的孩子没看出来。
改正错字的两道题，有些同学只改了一个错字，除了学生不认真审题外，看来我平时还得在这一方面多下功夫。
三大题这一题根据语境选词填空，全班100%的正确率。
学生对词语的运用掌握的很好。
四大题仿写句子100%学生都对；修改病句有53%个同学缺少了主语，我应对培养学生语感这一方面再加强；错得最多的是3小题，学生审题不清，要求写你自己读书的方法，66%的同学写了积累的有关读书方法的格言警句。
五年级语文上册期末试卷分析报告
2012—2013学年小学五年级上期语文测查质量分析报告一、试题评析本次检测题目的明确，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学大纲与课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。
主要表现出两大特点。
（一）试题内容突出基础性和人文性试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据，从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本情感和态度。
如试卷中的基础题，考了学生的读音写字、字音的辨析、课本基础知识积累、课外阅读积累等。
同时也检测了学生在进行记忆和听讲等语文学习时的基本态度。
如第二大题、第三大题。
依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。
在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。
（二）注重了基础知识，更注重了技能的考察。
在阅卷的过程中，本人感觉到该试题注重了学生对字词的掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，特别是在阅读的迁移拓展和写作上有了很明显的强化要求。
二、抽样质量分析表（一）测查基本情况统计三、测查结果综合分析从考分情况看（按77人统计），优秀率44.1℅,低分率5.2℅.从成绩的分布来看,可以感觉到80分以下的分布不正常.这说明本次成绩落后生分布不平衡,并且反应了落后生学习习惯不好，基础知识掌握不扎实。
从试卷上的失分来看，学生基础得分相对较低，失分较多，这说明在基础知识的习得和训练上强化不够。
阅读失分是本次考试失分最多的部分，说明在平时的训练中对阅读能力的检测力度不够，方法的渗透上还欠缺。
四、教学反思或教学启示看到本学期的教学质量，心情无疑是沉重的。
细细回顾和总结平时的教学工作，本次考试之所以那么不理想，主要有以下几点原因：1、对于学生的基础知识重视不够。
从本次成绩情况来看，大部分学生的基础知识得分率低。
试卷中的“积累运用”部分与课本内容紧密联系应该是比较简单的，但减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。
五年级上册语文第一学期学业检测质量报告
五年级上册语文学业水平质量检测一、命题分析：本次质量检测全镇五年级共有 153人参加考试，平均分81.4 分，及格率86.9%，优秀率为50.4%。
五年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
试卷仍然分基础知识、积累运用、阅读体验、生活习作四大部分。
试卷难易程度基本适中，本张试卷以文本为载体，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查了学生掌握语文基础知识的能力、课内外阅读能力及习作能力。
体现了新课标精神，为我们语文教师今后的教学指明了方向。
二、质量分析基础知识：第一题：读拼音，将正确的汉字规范写到田字格里。
对应课标：新课标中明确指出中高年级要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
出题意图：这道题检测了“阳光绿洲”六大工程中学生的写字能力。
答题情况：从学生们的做题情况看，“静谧的谧，翘尾巴的翘，磅礴的礡，擎天柱的擎。
”出错较多，从书写的规范程度来看，有的班级的孩子们书写比较规范、端正、整洁，这是老师们长期坚持写字指导的结果。
但是仍有一部分孩子书写潦草。
建议：1、继续加强写字指导。
2、每天的十分钟练字应利用好，老师要在写的过程中加强指导，让每一位孩子都能练写一手漂亮的汉字。
第二题：用“——”标出带点字的正确读音对应课标：评价识字要考察学生认清字形、读准字音，出题意图：此题意在考察学生们对二类字、多音字的识记情况。
答题情况：挑帘子的“挑”这个多音字不少学生区分不开，选了一声。
粗犷的“犷”读成了“kuàng”。
建议：我们平时应扎扎实实地进行二类字和多音字教学，对于易出错的字音应及时矫正，反复强化。
第三题：下面的词语中有错别字，请用“——”标出，并改正过来。
对应课标：评价识字要考察学生掌握汉字基本意义的情况出题意图：。
意在考察学生对同音字的意义的掌握情况。
答题情况及问题归因：出问题最多的是“返璞归真”的“璞”，“五彩斑斓”的“斓”主要原因是平日里对这些结构复杂的字的字形识记方法以及字意欠指导。
语文试卷分析
小学语文五年级上期期末调研测试试卷分析时间：2012-01-27 来源：作者：小学语文五年级上期期末调研测试试卷分析一、试卷的评阅这次小学语文五年级期末调研测试，由市教研室统一命题，统一评改。
我们对这份语文试卷的评阅相当慎重，严格采取流水作业，分工精细，扣分、得分统一标准。
力求做到公正、公平，对学生负责。
二、学生答卷情况第一部分：基础知识的积累与运用本部分凸现双基要求，着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力。
第一、二、三、四、五题，逐一考查了生字、音节、查字典、字音、字形、字义、词语、成语、改病句和句式练习等方面的知识，考点全面清晰，为语文教学的基础回归作了很好的诠释。
经过抽样查阅，发现第一题中，学生整体认读音节遗忘率较高，也有少数学生不知道生字在字典中的排列顺序。
试卷中书写错误较多的是把“辉”字写成火字旁，“吟”的右半部“今”写成“令”，“泼”写成了“坡、波、右边错写成…友‟字加一点”。
这说明学生生字掌握不够扎实，尤其是易错字，教师不能完全放手，应该指导识记方法，复现强化，追求0错误。
对于这道题，有个别老师提出整体认读音节和音序应在毕业考试时再考，因为那是对整个小学阶段语文知识的检验，五年级上期考得太早。
我不同意这种说法，学生掌握的知识是会回生的，而整体认读音节在认读生字时需要运用（不能拼读），音序在查字典时也需要运用。
质疑这道题的老师教学思想只是为了应试，而评价更多的是关注学生的语文素养，这正是老师需要注意的地方。
第二题用组词的方法来区别生字的音形义。
“观②景象或样子（）”出错相对较多，组词大多还是“看”的意思，有“观众、观看、观赏、观山、观景、观察”等。
这说明根据字义组词的形式学生不常接触，今后要有这种训练意识。
第三题第1小题用“急”字口头组词，并选择恰当的词语填在括号里。
由于这是一道开放性积累填空，学生的基础不一，因此答案五花八门。
其中，第4句应填写“急躁”却写成“急切、急迫、着急、急忙”，是不恰当的。
五年级语文上学情分析(每一课都有,全)
五年级语文上学情分析(每一课都有,全)1.白鹭学情分析：五年级学生思维活跃，渴望知识，但他们的抽象思维能力还需要进一步发展。
虽然他们已经掌握了自学能力、合作探究能力和文本鉴赏能力，还积累了一定的词汇，但是他们对文章语言的分析和感受力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
2.落花生学情分析：五年级学生已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的研究惯。
因此，教师可以通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等研究方法来完成研究任务。
然而，由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。
教师可以开展“实话实说”辩论会来突破教学中的这一难点。
3.桂花雨学情分析：引导学生体验摇花乐是本课教学的重点。
教师可以引导学生多读几遍课文，画出描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
但是，母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。
杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。
而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”教师可以仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，比如，“这里的环境真好，母亲会怎么说？”“这里的生活真舒适，母亲会怎么说？”从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
4.珍珠鸟学情分析：本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
因此，本课教学以学生的自主研究与合作交流为主要研究方式，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
在口语交际方面，制定班级公约也是本课教学的一部分。
口语交际课程的特点根据语文课程标准，口语交际是听与说双方的互动过程。
五年级上学期语文教学效果鉴定
五年级上学期语文教学效果鉴定一、教学目标与内容根据我国教育部门的要求，五年级上学期语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
教学内容包括：现代文阅读、古诗文阅读、写作、口语交际、语法和修辞等方面。
二、教学方法与措施本学期，我们采用了多种教学方法和措施，以提高学生的语文学习效果。
1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 互动式教学法：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
3. 读写结合法：将阅读与写作相结合，让学生在阅读中学习写作技巧，提高写作水平。
4. 个性化辅导：针对学生的不同需求，给予个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。
5. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步，提高学生的语文素养。
三、教学成果与评价经过一学期的努力，学生在听、说、读、写等方面取得了明显的进步。
1. 现代文阅读：大部分学生能够独立完成现代文阅读，理解文章大意，掌握基本阅读技巧。
2. 古诗文阅读：学生能够背诵一定数量的古诗文，理解古诗文的意境，掌握古诗文的阅读方法。
3. 写作：学生的写作水平有所提高，能够清晰、流畅地表达自己的观点和感受，运用一定的修辞手法。
4. 口语交际：学生在口语交际方面取得了较好的进步，能够自信地与他人交流，表达自己的意见。
5. 语法和修辞：学生掌握了基本的语法知识和修辞手法，能够运用到实际的语言表达中。
为了全面评价学生的学习成果，我们采取了一系列评价措施，包括：课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
通过这些评价措施，我们对学生的学习成果进行了全面的分析和总结。
四、存在问题与改进方向在教学过程中，我们也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
1. 部分学生的阅读能力仍有待提高，需要加强阅读指导和训练。
2. 部分学生的写作水平不够理想，需要进一步提高写作指导和训练的针对性。
3. 部分学生的学习积极性不高，需要继续激发学生的学习兴趣。
五年级语文上册期末试卷分析(
五年级语文上册期末试卷分析（一、试卷命题情况分析本次学习目标检测卷共有四大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分：一至七题，有看拼音写词语、同音字组词、给字选择正确的解析释；补充词语、缩句和用关联词写一句话、成语歇后语的运用；有扩句、对对子、古诗词填空及课文内容掌握情况的测查。
“语言实践”和“阅读”部分：对学生课外阅读能力的考查，考查内容涉及解释词语、标点符号和短文内容的概括、写标题、回答问题及写广告用语。
“习作”部分：要求学生选择生活中经历的一次尝试，写一篇记叙文，自拟题目，做到内容具体，感情真实，字数不少于400字。
本文立足大纲，贴近生活，体现自主性。
加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。
与以往相比，本文最大的改革是重视基础知识在生活中的灵活运用，更加注重阅读和积累。
比如阅读等题，可以考察学生的阅读和积累能力，也可以考察教师是否重视阅读，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校五年级学生数为89人，期末测试参加考试的学生89人，到考率100% ，平均82分，及格率82.6％，优秀率58.7％。
三、学生答题分析（一）积累与应用综合展示台１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。
像第第四五题补充词语，并选填在句子中看似普通，实则匠心独运，歇后语不是直接填空，而是说“同学们表演节目真是八仙过海--各显神通”部分学生不读题，没有根据具体环境，找出恰当的歇后语。
还有填写古诗词，说《七律长征》中运用打比方的诗句，《暮江吟》描写江边景象的诗句，有少部分学生根本不读题，随便写一句；还有要求学生根据提供的字组成一句话，对对子。
这样的题型灵活，既可让学生理解对子的一般方法，又能实际操作。
这道题我练习过，只不过只练了一遍，遇到了大部分学生还是束手无策。
这句说明我们的学生掌握知识必须多次训练，平时训练了强调了，最后复习阶段如果复习不到，都会有少部分学生出现错误。
小学五年级教学质量监测语文学科上学期期末试卷分析报告
小学五年级教学质量监测语文学科试卷分析报告（2012~2013学年度上学期期末)2012——2013学年度小学五年级语文检测评卷工作上学期就已经结束了。
这次质量监测是在中心学校的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校五年级全体学生，即对358名学生进行统一监考、统一评卷。
现将本次考试试卷分析向各校领导老师汇报如下：一、分析目的通过这次语文监测，使我们清楚地了解我校小学语文学科五年级全体学生成绩现状，以此来摸清底数，剖析问题，并为今后的教学工作提供参考数据，也为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。
二、命题思路本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，以学生应知应会的内容为基础，努力做到了：以纲扣本，考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。
这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。
三、试题分析（一）、从试题设计上来看：凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢"双基"，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养。
（二）、从试题特点上来看：（1）命题重视对学生基础知识的考查。
在命题中，有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。
如：试卷中的"选择合适的读音"，"关联词选择运用"，"给字加上偏旁组成新字再用新字组词"等。
（2）命题重视对学习过程的考查。
如：试卷中一题的第8小题，"你能根据《蛇与庄稼》这篇课文内容把下面括号补充完整吗？"如果学生在学习这篇课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。
（3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。
如：试卷中有"本学期你一定积累了很多有关爱国或道德修养方面的名言警句，请把你最喜欢的一句写下来。
五年级上册语文教学评估与分析
五年级上册语文教学评估与分析简介本文档旨在对五年级上册语文教学进行评估与分析，以提供对教学效果的全面了解，并为进一步教学改进提供参考。
教学目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力。
3. 培养学生的口头表达能力。
4. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学方法1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，结合图文、音频、视频等多种形式进行教学。
2. 合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究，通过互相交流和合作完成任务。
3. 情景教学：通过创设情境，使学生主动参与、体验和实践，提高研究效果。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用差异化教学策略，满足每个学生的研究需求。
教学内容五年级上册语文教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文阅读与理解：通过研究课文，提高学生对文本的理解能力和阅读技巧。
2. 作文写作：培养学生的写作能力，包括日记、小说、议论文等不同文体的写作。
3. 语法知识研究：掌握基本的语法知识，提高语言表达能力。
4. 口语表达：通过口语练，培养学生的口头表达能力和语言流畅度。
教学评估与分析1. 学生研究成绩：通过课堂作业、小测验等方式，对学生的研究成绩进行评估，了解学生的掌握程度和进步情况。
2. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对语文学科的兴趣和投入程度。
3. 口头表达能力：通过学生的口头表达，评估他们在语言表达和语言流畅度方面的能力。
4. 书面表达能力：通过学生的作文和笔记等书面表达，评估他们的写作能力和语言准确性。
5. 研究反馈：收集学生的研究反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的理解和看法。
教学改进建议1. 针对学生研究成绩低的问题，采用个性化辅导策略，帮助他们提高研究效果。
2. 加强口头表达训练，提供更多口语练机会，提高学生口头表达能力。
3. 鼓励学生多读书，培养阅读惯和阅读兴趣。
4. 组织更多的合作研究活动，提高学生的团队合作能力和互助意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2012年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率97.2%，优秀率60.35%，平均成绩81.62分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析2、命题思路：本次试卷的命题紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，全面地考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。
试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的积累与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
另在本次试卷考查中，较之以往更注重检测学生平时的学习习惯的养成以及阅读能力的培养的情况，较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
3、题型特点：“语文是工具性与人文性的统一。
”试卷中这两点得到充分体现，本次命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，分成三部分:积累与运用、阅读理解、习作。
第一部分“积累与运用”，其分数占全卷的52％。
积累与运用部分题，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的考查。
主要从“辨析正确的字音”、“看拼音写字、词”、“查字典填空”、“补充成语并选词填空”“按要求完成句子”“把排列错了的句子整理成一段通顺的话”“根据课文内容填空”“按要求设计主题活动”等几部分内容进行检测，从而检测学生平时对双基的掌握效果。
第二部分“阅读”，其分数占全卷的18％，试卷的阅读题主要检测孩子的阅读能力和理解能力。
主要考项有“联系上下文说说词语的意思”，“选填正确的答案”，“提取信息”“概括内容”“内容理解”“写作方法及主题把握”“拓展延伸”等方面。
主要检测学生的阅读、朗读、理解、分析、概括、运用能力能及表达真情实感的能力。
第三部分“习作”，其分数占全卷的30％，本次习作写的是“我们的每一步成长都离不开家人的帮助，而我们的家人也为我们的成长感到高兴。
请你从中选择印象深刻的一件事并以《全家为我高兴》为题写一篇记叙文。
要求内容具体，感情真实，字数在400字左右。
”该题一方面注重对学生进行情感教育，另一方面贴近学生的生活，学生由感而发，有话可说，有话可写。
4.难易程度：本卷难易程度比例为8：1：1，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
三、答题情况分析下面是一所农村中心小学随机抽查了100份试卷，对学生各道题答题情况的统计数据。
各题次得分情况如下：3、答题情况分析：一、积累与运用（一）拼音部分：第一题给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
这一题得分率为74.25%，主要检查学生对这容易出错的字音以及多音字的掌握情况，学生基本上能够正确回答，但仍有为数不少的学生出现错误，如“挨打”的“挨”选择“āi”；“祈求”的“祈”的第二声调，选为第三声调；“琴弦”的“弦”字则被选成撮口音“xuán”。
造成失分的主要原因有二：①是由于平时对字音掌握不牢固，学生有回生的现象；②在平常讲话养成的方言习惯。
第二题看拼音写字、词。
这一题得分率为74.25%，学生对拼音知识掌握扎实，看拼音写词语大多数学生能准确地写出来，但也有个别学生出现错误。
原因：一是平时没有养成书写的好习惯，错别字较多，如“咳嗽”的“嗽”，把“欠”字旁写成了“反文旁”；二是同音字混淆起来，如““喜气盈门”的“盈”字，有部分学生写成“迎”字等。
（二）字、词部分：第三题查字典填空。
这题的得分率为85.67%，本题失分较多，大部分的学生认为“举”字的部首是“兴”。
整张卷子失分率最高的要数这一空格了。
而在选择合适的解释时，“唯才是举”的“举”应选第③种解释“推选”，但由于学生对该词的词义不理解，所以很多学生选择了⑤种解释“举人的简称”。
第四题补充词语并选词填空。
这题的得分率为86.33%，这道题主要是考查学生对成语的积累运用能力，虽说有几个成语是书中没出现的，但大多数学生都能较好地完成。
该题正确率比较高，得分较高。
不过，还是有一部分同学的“自食其力”写成“自身其力”。
（三）、句子部分：这部分主要是考查学生对句子的应变及理解能力。
这部分题目具有一定的灵活性，开放性。
第五题按要求完成句子。
这题的得分率为89.7%，共分为六小题。
第（1）小题，“给句子加上标点符号”。
顿号是这学期训练的重点，多数学生已灵活掌握并能学以致用。
但也有一部分学生出现了这样的错误，如“公园的花展真漂亮啊”，在这句感叹句后应用感叹号，学生却误认为和后面的罗列的花种是包含的关系，故用了“：”；另如“一品红”后应用“……”，学生却忽略了最后一句“多得我都数不过来”，误用了“，”。
第（2）小题“缩句”，这是省略了宾语的主谓句，学生完成得较好，但也有个别学生在缩句时，留下了状语的修辞部分。
第（3）改写拟人句、（4）改为陈述句、（5）修改病句，这三小题由于是常见的类型，所以除了个别差生外，大部分学生都做对了。
第（6）小题根据对联写成语，这种题目对于学生来说是一种新鲜的尝试，题型新颖，兴趣深厚，但对内容却不能正确理解，许多学生把“缺衣少食”写成“缺一少十”。
第六题把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
这题的得分率为75%，该题是依据方位变化的顺序排列句子。
本题正确的排列顺序为“3、1、6、4、2、5”。
大部分学生都能较为准确地找到第一句，然后并根据句子中一些提示方位变化的词语，确定出先后顺序。
但也有部分学生阅读后，没有注意方位顺序的变化，故而失分也较多。
第七题根据课文内容填空。
这题的得分率为79.67%，这是考查学生对课文内容的理解，对好句的积累。
学生对课文内容填空部分掌握较好，得分率高。
但也存在以下问题：错别字百出，如：《七律.长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，就出现了：逶迤腾——委拖滕；磅礴——膀薄；勿施于人——误施于人等情况；第4题，由于有些学生英雄人物与历史人物分辨不清而出错。
比如把“武松”写成历史人物，把“梅兰芳”写成英雄人物。
第八题按要求设计主题活动。
这题的得分率为70%，本题题型新颖，灵活性高，生成性较活，所以答案不是唯一，张扬了孩子的个性发展，但在仿照例子设计两种活动形式时，学生的答案还是较没有创意。
第1小题选择活动主题词，备选答案“①手拉手，心相连②明天会更好③让世界充满爱”，此题正确答案应为①，不少同学选了③，说明学生对文意理解不够，身为同龄人，我们应尽自己所能去帮助，给予留守儿童关爱和温暖。
第2小题，设计两种活动形式。
大部分学生设计的活动形式是“给留守儿童送书”“给留守儿童送衣服”“让爸爸妈妈和孩子们一起过生日”等。
这些活动形式合理，也可操作，但大部分孩子都设计这样的活动形式显得有些单调和机械。
学生的思路应更开阔些，真正走进留守儿童的内心世界，如安排留守儿童和父母视频对话；打个电话；与留守儿童结对子等等，更符合留守儿童的实际需要。
二、阅读部分：第九题阅读短文，按要求作答。
这题的得分率为73.67%，该题为课外阅读理解。
学生阅读理解与概括能力参差不齐，部分学生对问题缺乏细致的思考与分析。
第1题，联系上下文解释词语，失分较多，“阡陌”“踟蹰”这两个词都是生僻词，许多同学未能联系上下文做出正确的解释，但学生如果仔细阅读短文，注意联系上下文理解到“田间狭窄的小路”“犹豫走或不走”，应该不是难事。
第2、3、4题，大部分学生都回答得不错，说明学生基本上能根据短文内容填空、概括主要内容。
第5题和第6题失分严重，说明学生对文章结构方式及内容的理解不够深入，没有把握文章的主要内容，未能体会到短文表面写中国的牛，实际赞美了我国的劳动人民，提炼主题能力有待提高，缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
第7小题，得分率较高，但几乎写的都是关于“牛”的成语，诗词、俗语、谚语很少人写。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
这些都是我们在今后教学中应注意的事项。
三、习作部分：第十题根据提示，完成作文。
这题的得分率为73.87%，此次作文题贴近学生的生活，鼓励学生发现自己在学习上、生活中的进步、成长，也培养学生的感恩之情。
大部分学生都能围绕题目写一篇相对完整的记叙文；能选择印象较深的一件事进行阐述；也能运用细节描写来突出主题；有一部分学生还能利用优美词句来描述家人对自己的关心，做到首尾呼应，有一定的感情升华。
但本次作文写作也有以下不足之处：部分同学基本功不够扎实，错别字较多，语句不通顺，不能正确使用标点符号；审题不认真，把《家人为我高兴》的内容变成了我为家人高兴；内容较空洞，字数少，表达时缺乏真情实感。
四、改进建议根据以上答卷分析，拟定以下几条改进措施：1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
如：“鞠躬”“咳嗽”“脊梁”等。
这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么有的学生还会出错呢？在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。
因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜等）来帮助学生掌握和积累词语。
2、提高阅读能力，引导个性阅读从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明学生阅读的能力还有待提高。
本次试卷的阅读题有一定的难度，但只要平时训练有素，基本上也能解答。
阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真情实感比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。
作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。