细胞核是遗传信息库生物教案(整理4篇)

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细胞核是遗传信息库生物教案(整理4篇)篇1:七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案
教学目标
知识目标
1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.概述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说明生物的性状由基因控制。

能力目标
1.通过对遗传信息在细胞核中的学习,培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。

2.通过对DNA、染色体及基因的学习,提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。

情感目标
通过对本节内容的学习,让学生产生珍爱生命的思想感情。

教学重点
1.细胞核在生物遗传中的重要功能。

2.染色体、DNA和基因的关系。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学难点
1.遗传物质储存在细胞核中。

是主要遗传物质。

教学方法
分析法、启发式。

教具准备
1.教师准备:
(1)有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。

(2)有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。

2.学生准备:
有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。

课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
我们的正常生活不仅需要物质和能量,信息也同样重要。

如果我们现在失去了一切的信息,我们就会与亲朋好友失去信息,与社会隔离开来,生活将变得杂乱无章。

同样,生命的起始也需要信息。

有句俗话“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”。

虽是俗话,但道理很深刻。

龙只能生龙,凤也只能生凤,小老鼠一生下来就会打洞,而人却不会。

这是怎么回事呢?原来在生命开始的时候就受到了控制,它会控制是生龙呢?还是生凤?这个控制的中心就是遗传信息。

那这遗传信息在哪儿呢?就在我们的细胞核中。

[讲授新课]
为什么说遗传信息在细胞核内呢?请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。

先请大家阅读资料,并思考:为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样?
学生活动:阅读资料,积极思考讨论。

教师活动:其实原因很简单,我们来看,多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊,这也就说明一个问题。

学生回答:遗传信息在细胞核中。

对,虽然A羊、C羊也参与克隆过程,但都没有提供细胞核,而B羊仅提供了细胞核,这说明了生物的遗传信息在细胞核中。

只要是信息都要有载体。

比如我们的教材就是一种载体,它所承载的信息是图片和文字的信息。

那么我们的.遗传信息和载体是什么呢?经过研究发现,遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。

(演示多媒体)DNA主要存在于细胞核中,它结构像一个螺旋形的样子,分子很长,可以分为许多小片段,每一个片段具有特定的遗传信息,这些片段就叫基因。

如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质,它们的联系是有规律的,它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息,所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。

科学家们在对细胞核的研究过程中还发现,如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色,再放在显微镜下观察,就会看到细胞核中有许多染成深色的物质,这些物质就是染色体。

染色体是否就是DNA呢?(演示多媒体)经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。

DNA先进行螺旋折叠,然后再捆绑
到蛋白质上,再进行下一次螺旋,最后就构成了染色体。

每一种生物的细胞内染色体数目是一定的,这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的,如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来,比如教材中的例子,多了一条染色体就影响到了智力的发育。

师生互动:与学生一起,分析、讨论学生准备的有关资料,进一步加深对所学知识的印象。

[课堂小结]
本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。

进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。

更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。

下面我们来做一些课堂练习。

[巩固练习]
1.信息需要物质做载体,遗传信息的载体是__________。

它的分子很长,可以分成许多片段,这些片段叫__________。

答案:DNA 基因
2.染色体由__________和__________组成。

答案:蛋白质DNA
3.细胞是__________、__________和__________的统一体。

答案:物质能量信息
4.判断题
(1)细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体
(2)DNA也叫基因
(3)有时候可以发现两片一模一样的叶片
(4)基因是DNA的片段
答案:(1)× (2)× (3)× (4)√
5.把下列结构按一定顺序重新排列:
基因细胞核细胞染色体DNA
答案:基因、DNA、染色体、细胞核、细胞
[布置作业]
继续查阅有关资料,加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。

活动与探究
1.举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。

2.在克隆羊多利的诞生过程中,母羊A提供了去核卵细胞,为什么在进行这种技术时,所提供的受体细胞一般都是卵细胞?
板书设计
篇2:七年级上册生物细胞核是遗传信息库教案
七年级上册生物细胞核是遗传信息库教案
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

③学生通过资料分析和模拟制作等活动,阐明遗传信息储存在细胞核中,从而培养收集和处理信息的能力,提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

重点和难点
学生运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传物质,这是本节的重点和难点。

教学设计
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。

交流汇报收集到的有关克隆的信息。

对学生收集到的资料进行积极地评价。

二、遗传信息在细胞核中
1.资料分析:小羊多莉的身世。

结论:遗传信息储存在细胞核中。

2.遗传信息的多样性。

结论:细胞核是遗传信息库。

观看“小羊多莉的.身世”课件,经过思考提出有关问题。

小组内进行资料分析后在全班交流结果(学生互评)。

观察教师模拟制作的一条信息载体。

利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。

演示“小羊多莉的身世”的课件,鼓励学生针对观察到的现象提出问题。

组织分析活动并适时评价。

板书小结。

示范制作一条信息载体。

组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。

三、细胞核中有储存遗传信息的物质――DNA1.结构2.基因认同DNA是遗传信息的载体。

在学生交流的过程中进行调控,最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。

板书细胞核是遗传信息库。

四、DNA和蛋白质组成列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。

分析染色体的作用。

引导举例:信息的存在及其载体;导入DNA;演示“DNA 分子片段”课件;巩固遗传信息存在于DNA上。

演示“染色体”课件;常识性介绍染色体的形态;列举由于染色体异常而导致的疾病的例子;引导分析染色体的作用。

篇3:《细胞核是遗传信息库》教案
一、教学目标
知识目标:
1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。

2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

3.概述细胞核是一个遗传信息库。

能力目标:
通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析,提高学生处理信息的能力;通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。

情感目标:
了解DNA是遗传的物质基础,体验实事求是的科学态度;关注社会热点话题,以增强学生的社会责任感。

二、教学重点:
遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传物质。

三、教学难点:
遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传物质。

四、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
导入
大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双眼皮、单眼皮)。

和父亲眼皮相似的请举手,和母亲眼皮相似的请举手,和父亲眼睛形状相似的请举手,和母亲眼睛形状相似的请举手,和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。

很明显,我们和自己的父母总有相似之处,那么,小组相互观察一下,你们的眼睛是否相似呢?为什么?
积极举手,并相互关注举手的人数。

生A:自己和父母相似是因为遗传的原因,和同学没有遗传关系。

过渡
谢谢大家给我的信息,刚才同学们的举手和发言就是信息,而我们和自己的父母相似,这是因为父母把遗传的信息传给了我们,所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”就是这个道理,生物都能把遗传信息传给下一代,那么,遗传信息在哪里呢?靠什么物质遗传给下代呢?
新课
学生积极讨论
教师
(板书)第二节细胞核是遗传信息库
请大家看1996年轰动世界的克隆羊多莉,它的身世与三只母羊有关,它是怎样产生的呢?多莉到底像哪一只?为什么像?这说明什么?请小组讨论,我将请二位学生到黑板上利用贴画再现多莉的身世之谜。

判断:非常正确,细胞核内有遗传信息
(板书一、细胞核里有遗传信息)。

比如一本书是细胞核,书中的文字就是遗传信息。

那么,细胞核中储存遗传信息的物质到底是什么呢?科学家们发现:细胞核中有两种重要的物质:蛋白质和DNA,你们认为哪一种是遗传物质?
有什么证据来证明你的观点是正确的呢?
(鼓励)非常好,你排除蛋白质不是遗传物质,从而证明了NDA是遗传物质,但是,有没有证据来直接证明DNA是遗传物质呢?
踊跃举手,两位学生上台贴画,其他同学则纷纷举手发表意见,共同得出多莉的身世之谜。

生A:多莉长得像B羊。

生B:B羊了细胞核。

生C:说明细胞核里有遗传信息。

DNA是遗传物质。

积极思考,尝试回答。

学生
讨论
设计一些探究,老师的目的不是让他们找到真正的证据,而是引导他们回忆探究的基本方法,特别是对比法的应用。

然后利用多媒体模拟噬菌体浸染大肠杆菌的探究实验,让学生通过观察、对比得出结论。

多媒体技术;教师绘画
请大家观看多媒体,这是一种病毒,像一个机器人,但他却非常小,只能在电子显微镜下才能观察得到。

我们知道病毒没有细胞结构,这种病毒只有两种物质,蛋白质组成外壳和里面的DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。

它能在生物体内大量繁殖,现在同学们仔细观察,它通过什么物质遗传给自己的后代?(多媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。

师生交互谈话
生:通过DNA来遗传。

师:这说明什么?
生:遗传物质是DNA。

师:为什么说DNA是遗传物质呢?
生:因为蛋白质留在了外面,只有DNA进入细胞了。

我们知道了DNA是遗传物质,(板书二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA)那么,DNA到底是什么样子的呢?(学生纷纷举手回答。

实物投影展示同学的DNA图片,老师展示DNA动态旋转结构)。

DNA的结构像什么?
像旋转的梯子一样。

建立空间结构想像与推理
DNA呈双螺旋结构,(板书1、结构:双螺旋结构。

)它是英国物理学家克里克(Francis Crick)和美国生化学家沃森(James D· Watson)合作发现的。

当时,人们还不大清楚细胞核的遗传物质是什么?1952年美国一位化学家发表了关于DNA三链结构的研究报告,另一位科学家拍下了DNA照片,沃森通过仔细观察看出了DNA的内部是一种螺旋形的结构,他立即产生了一种新概念:DNA不是三链
结构而应该是双链结构。

他们继续循着这个思路深入探讨,一致达成共识:DNA 是一种双螺旋结构。

随后,沃森和克里克立即行动,在实验室中联手开始搭建DNA双螺旋模型,终于在1953年3月7日,想像中的DNA模型搭建成功了。

人们终于知道了DNA的结构。

这使他们获得“诺贝尔奖”,也使生物学的研究从宏观开始向微观方向发展,而杰出的生物学家克里克被誉为“分子生物学之父”。

同学们,DNA双螺旋结构的发现1953年,离现在有多少年?
50年。

才有50年的历史,现在对DNA的研究己经取得了迅猛发展,21世纪是生物科学的世纪,想想我们应该怎么做?
模拟模型建构
请大家看我手中的模型。

(用一段筷子,筷子上缠绕着粗毛线,外面包裹着胶泥)拉出缠绕的呈螺旋形的毛线,这是什么?(纠正)蛋白质。

蛋白质和DNA共同组成了染色体。

笑!DNA。

这是一条染色体,掰开胶泥,这是什么?笑!胶泥
初步建立模型建构
模拟模型制作与展示
(板书三、DNA和蛋白质组成染色体)学生形象记住了非常抽象的染色体结构。

接下来老师染色体模型材料和不同颜色的彩条各10条,合作学习小组制作染色体。

看哪个小组做得最快。

学生积极制作染色体模型,在制作的过程中进一步巩固了染色体的组成,同时,又为下面探究遗传信息的多样性素材。

问题:
1.为什么各小组缠绕的彩条会有差异?染色体颜色均不同。

2.彩条代表DNA上不同的片段,染色体上DNA的排列也和我们手中的彩条一样,不同的片段代表不同的遗传信息。

我们的眼睛有的像爸爸,有的像妈妈,有的却有自己独特的特征,就是因为每个人DNA上有这样不同的小片段,使得遗传信息不同。

人有23对染色体,每对染色体上DNA所表达的遗传信息就更是千差万别。

这就是为什么“人与人不同,花有百样红。


展示一下染色体,非常好,接下来,请同学们随机把彩条裹在染色体上。

学生根据自己的爱好缠绕上彩条。

观察自己小组和其他小组的染色体模型上的彩条组成。

使用彩条的先后顺序不一样。

每组的同学把染色体拿到前排展示看。

小组讨论遗传信息、DNA、染色体和细胞核有什么样的关系?
结论:小小的细胞核储存着大量的遗传信息,所以说细胞核是一个遗传信息库。

遗传信息储存在DNA上,DNA和蛋白质构成染色体,染色体存在细胞核中。

思考
你从克隆羊多莉的身世还能提出什么样的问题呢?通过这节课,你还会产生什么想法?提出什么问题?
篇4:《细胞核是遗传信息库》教案
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

③学生通过资料分析和模拟制作等活动,阐明遗传信息储存在细胞核中,从而培养收集和处理信息的能力,提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

④学生在学习本节的过程中,产生珍爱生命的思想感情。

重点和难点
学生运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传物质,这是本节的重点和难点。

课前准备
教师:有关克隆、DNA、基因的资料,四种颜色的硬卡片。

学生:有关克隆的信息。

教学设计
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。

交流汇报收集到的有关克隆的信息。

对学生收集到的资料进行积极地评价。

二、遗传信息在细胞核中
1.资料分析:小羊多莉的身世。

结论:遗传信息储存在细胞核中。

2.遗传信息的多样性。

结论:细胞核是遗传信息库。

观看“小羊多莉的身世”,经过思考提出有关问题。

小组内进行资料分析后在全班交流结果(学生互评)。

观察教师模拟制作的一条信息载体。

利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。

演示“小羊多莉的身世”,鼓励学生针对观察到的现象提出问题。

组织分析活动并适时评价。

板书小结。

示范制作一条信息载体。

组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。

三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
1.结构
2.基因
列举身边的信息及其存在的载体;
观察DNA的结构;
认同DNA是遗传信息的载体。

在学生交流的过程中进行调控,最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。

板书细胞核是遗传信息库。

四、DNA和蛋白质组成
染色体观察染色体的形态;
大致了解三者的关系;
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。

析染色体的作用。

引导举例:信息的存在及其载体;导入DNA;演示“DNA 分子片段”课件;巩固遗传信息存在于DNA上。

演示“染色体”课件;常识性介绍染色体的形态;列举由于染色体异常而导致的疾病的例子;引导分析染色体的作用。

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