《怎样让衣服干得快》-说课稿定稿

《怎样让衣服干得快》说课材料
赤壁镇小学官佳
一、说教材
《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级《科学》下册教材中第三单元《我们的衣服》中的第四课，紧接在《衣服上的水跑到哪儿去了》的内容编排的，是在认识什么是蒸发后，再来探究蒸发的快慢与哪些因素有关的一个科学问题。

二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问。

对于《怎样让衣服干得快》学生根据自己的生活经验不难作出猜想,如看妈妈晾衣服.但三年级的学生思维能力毕竟有限，实验设计较难，本课是对比实验，学生以前也没做过，所以教学时,既要向学生介绍什么是对比实验，还要引导学生在设计实验方案时思考哪个条件应不同，尽量选择实验步骤较简单实验结果又比较明显的实验去做,充分调动学生的积极性.
三、说教学目标
本课的教学目的主要有以下几个方面1、能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设；2、能够设计实验验证假设，并通过实验得出水的蒸发与蒸发面积、温度的高低、空气流动的快慢等因素有关;3、认识到衣服一般放在户外晾晒的原因；4、培养学生严谨的科学态度、形成科学的观察思考方式；5、体会到运用科学知识能改善我们的生活,使生活更美好.
四、教学重难点
本课教学重点是知道影响水分蒸发速度的主要因素有哪些。

本课教学难点是会设计实验探究影响蒸发快慢的因素有哪些。

五、说教法
本节课主要采用激趣法、问题讨论法，实验探究法来进行教学。

首先以激趣法展开整节课的教学，调动学生的积极性；然后围绕教材的中心问题，让学生各抒己见，用讨论的形式激发学生学习的兴趣;最后再通过实验探究法,指导学生通过做实验掌握影响水蒸发快慢的因素有哪些,并能通过实验加以鉴别。

六、说学法
有效的学习活动,不是单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的，主动构建知识的过程.在本课中我指导学生学习的方法是“发现问题——提出问题——解决问题-—得出结论-—实践应用”这一学习科学的基本模式.让学生知道科学来源于生活,用于生活。

把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。

七、教具教学准备
水、玻璃片、滴管、电吹风、纸片、酒精灯、酒精架、布块若干
八、说教学过程
（一）、创设情境，引入新课
同学们都知不知道泼水节呀？我们都知道泼水节很好玩，可是如果身上的衣服都打湿了可是很容易生病的，同学们知不知道怎样让衣服干得更快呢？引出课题，板书课题:13 《怎样让衣服干得快》
（二）、启迪思维,大胆猜想
根据上堂课所学习的“蒸发”知识，学生不难知道要让衣服干得快，就得让衣服上的水蒸发得快，引出水蒸发的快慢与哪些因素有关，然后让学生根据自己的生活经验和实际情况,小组讨论，大胆猜想。

完成书上“我的推测”.
小组猜想，填写推测，老师巡视，在学生有一定答案后，帮助学生分析并归纳出几个主要因素.
1、水的蒸发可能与蒸发面积有关；
2、水的蒸发可能与温度的高低有关；
3、水的蒸发可能与风的快慢有关。

也许学生不能猜想到水的蒸发与蒸发面积有关，这时老师可以加以提示，引出这一猜想。

（三)、实验研究，验证猜想
1、分组实验,验证猜想（2）和猜想（3）
⑴介绍对比实验，想想温度对比实验和风的对比实验,哪个条件应不同。

⑵每小组根据老师提供的实验器材,设计出实验方案。

温度对比实验方案：将两块同样大小的湿布,一块放在玻璃片上用酒精灯烤,另一块放在桌面上，让它在自然条件下发生变化。

仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。

风对比实验方案：将两块同样大小的湿布,一块夹在铁架上用吹风机吹,另一块夹在铁架上，让它在自然条件下发生变化。

仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。

⑶学生进行温度对比实验验和风的对比实验时也要填写好实验报告单。

⑷学生汇报总结,得出结论:温度越高，水蒸发越快；温度越低，水蒸发越慢.风越大，水蒸发越快；风越小，水蒸发越慢。

2、一起做验证猜想(1)
⑴大屏幕出示实验要求：用滴管分别在纸上滴上两滴水，然后用尺子把其中一滴水轻轻地尽量地散开,另一滴水不动，保持自然状态，观察两滴水发生的变化。

⑵师演示实验
⑶学生实验
⑷实验结论:蒸发面积大，水就蒸发得快,蒸发面积小,水就蒸发得慢。

3、实验证明：水蒸发的快慢与蒸发面积、温度和风有着密切的关系. (四）、拓展延伸，实践应用
1. 大屏幕展示图片思考:哪堆谷子干得快?为什么？
2. 大屏幕展示图片讨论：有哪些办法让衣服干得快，为什么?
（五）、知识巩固，能力提升
课本上的另外两个实验也可以很好地帮助我们研究有关水蒸发的知识，感兴趣的同学回家可以试着做一做。

（六）、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
九、说教学板书
蒸发快慢的因素
面积温度空气的流动
我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

十、、教学反思
“怎样让衣服干得快”是日常生活中经常遇到的一个话题,这个看似简单的话题却包含着“影响蒸发速度的因素"的科学问题，有着丰富的探究价值。

教学当中，我紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在自主探究的过程中既发现“蒸发”的秘密,又逐渐形成科学的观察、思维方式,收到了不错的教学效果。

但是在实验时间把控上不够严密，学生自己观察探究的时间较少,在学生还没得到完整答案时就急于总结。

最后在课堂的呈现上，学生的表现与我的预授还有所差距，教学设计还要多加打磨。

我的说课到此结束，恳求各位专家、评委指正，谢谢。