人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)

人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)
一. 教材分析
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》是小学数学中较为重要的一部分，它为学生以后学习更复杂的小数除法运算打下基础。

这部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点的移动规律，以及能够正确进行小数除法的笔算。

二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。

但
小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生能够灵活运用已学的知识，理解小数点的处理方法。

此外，学生可能对小数除法的笔算过程较为陌生，需要通过大量的练习来熟练掌握。

三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，
并能正确进行笔算。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能
力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，勇于
面对挑战。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的笔算。

2.难点：学生理解小数点在除法运算中的处理方法，以及如何进行商的
调整。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活实例引入小数除法，让学生能够将数学与生活
实际相结合。

2.自主探究法：学生通过自主尝试、发现问题、解决问题，培养独立思
考的能力。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作的能力。

4.巩固练习法：通过大量的练习，使学生熟练掌握小数除法的运算方法。

六. 教学准备
1.教具准备：黑板、粉笔、PPT等。

2.学具准备：学生每人一本教材，一份练习题，一支笔。

七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活实例引入小数除法，例如：“小明的妈妈买了一斤苹果，每
斤苹果有5个，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引出小
数除法的必要性。

2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，讲解小数点的处理方法，以及商的调整过程。

同时，教师可以举例进行讲解，让学生清晰地理解小数除法的运算步骤。

3. 操练（10分钟）
教师分发练习题，让学生独立进行小数除法的笔算。

教师在这个过程中要巡视
课堂，及时发现问题，给予个别指导。

对于学生在计算过程中遇到的问题，教师可以作为引导者，帮助学生解决问题。

4. 巩固（10分钟）
教师学生进行小组讨论，共同完成一些具有挑战性的练习题。

通过小组合作，
学生可以互相学习，共同进步。

教师在这个过程中要关注学生的讨论情况，适时给予指导。

5. 拓展（10分钟）
教师可以通过一些有趣的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

例如，教师可以设计一个“小数除法大比拼”的游戏，让学生在游戏中提高运算速度
和准确性。

6. 小结（5分钟）
教师引导学生对本次课程进行小结，总结除数是整数的小数除法的运算方法，
以及自己在学习过程中的收获。

7. 家庭作业（5分钟）
教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识。

作业应包括笔算练习和一些
拓展题，以提高学生的应用能力。

8. 板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计一个简洁明了的板书，帮助学生梳理小数除法的运算
步骤。

板书应包括关键知识点和一些典型例题。

以上是针对“除数是整数的小数除法”这一课的教学设计。

在实际教学过程中，
教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和教学内容，以达到最佳的教学效果。

教学反思是教师在教学活动结束后对教学过程进行的一种自我评价和思考，目
的是为了提高教学质量和个人教学水平。

在本次“除数是整数的小数除法”的教学设
计中，我发现了几个问题，也尝试了一些解决办法和改进措施。

首先，在导入环节，我通过生活实例引入小数除法，但发现部分学生对于实例
的理解不够深入，难以将实际问题与数学运算联系起来。

针对这一问题，我在后续的教学中增加了更多的生活实例，并且尽量选择与学生生活经验相关的问题，以提高他们的学习兴趣和理解能力。

在呈现环节，我通过PPT展示了小数除法的运算方法，但在实际操作中发现，部分学生在理解小数点的处理和商的调整上存在困难。

为了解决这个问题，我在课堂上增加了互动环节，让学生在PPT上演示小数除法的步骤，并提出问题和解决
办法。

这样不仅提高了学生的参与度，也帮助他们更好地理解和掌握了小数除法的运算方法。

在操练环节，我发现学生在独立进行小数除法的笔算时，有些学生速度较慢，
准确率也不高。

为了解决这个问题，我采取了小组合作的方式，让学生互相检查和纠正错误。

同时，我也注意调整练习题的难度，确保学生能够在练习中不断巩固和提高。

在巩固环节，我学生进行小组讨论，共同完成一些具有挑战性的练习题。

但发
现小组讨论的效果并不理想，部分学生依赖于其他成员的答案，没有真正参与到讨论中。

为了改进这个问题，我采取了随机分配小组成员的方式，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。

同时，我还增加了小组竞赛的环节，激发学生的竞争意识和学习动力。

在拓展环节，我设计了一些有趣的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所
学知识。

但发现部分学生过于沉迷于游戏，忽视了学习内容。

为了平衡学习和娱乐的关系，我规定了游戏的时间，并在游戏结束后引导学生回顾和总结所学知识。

在小结环节，我发现学生对于小数除法的运算方法的理解还不够深入，只是简
单地按照步骤进行运算。

为了改进这个问题，我在小结环节增加了提问和讨论的环节，让学生反思自己在学习过程中的困惑和收获，加深对小数除法的理解。

在家庭作业的布置上，我发现部分学生对于作业的完成情况不够认真，只是草
草了事。

为了解决这个问题，我在课堂上对作业进行了讲解和示范，让学生明确作业的要求和标准。

同时，我还增加了作业的反馈环节，对学生的作业进行评价和指导，以提高他们的学习效果。

总的来说，在本次的教学设计中，我尝试了一些新的教学方法和策略，取得了
一定的效果。

但同时也发现了许多需要改进的地方。

在今后的教学过程中，我将继续努力，不断反思和改进，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。

作业设计是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学生
的实际应用能力。

在“除数是整数的小数除法”这一课的作业设计中，我注意了以下
几个方面：
1.作业内容与生活实际相结合：我设计了一些与学生生活实际相关的作
业题，让学生能够将所学知识运用到生活中。

例如，让学生计算超市某种商品的折扣价，或者计算家庭用电的电费等。

2.作业难度分层：我根据学生的学习情况，设计了不同难度的作业题，
让学生根据自己的能力选择合适的题目进行练习。

这样既可以满足学优生的学习需求，也可以照顾到学困生的学习困难。

3.作业形式多样化：我采用了多种形式的作业，如笔算练习、动手操作、
小组合作等。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

4.作业反馈及时：我会在学生提交作业后及时进行批改和反馈，指出学
生的错误，并给予正确的指导。

同时，我还会定期对学生进行辅导，帮助他们解决在作业中遇到的问题。

在专家点评环节，我邀请了数学教学专家对本次教学设计和作业设计进行点评。

专家充分肯定了我在教学设计和作业设计中的努力和成果，认为我能够结合学生的实际情况，设计出有针对性的教学内容和作业题。

同时，专家也提出了一些建议和改进措施：
1.在教学设计中，要更加注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂
讨论和实践活动。

2.在作业设计中，可以增加一些拓展性的题目，激发学生的创新思维和
解决问题的能力。

3.在教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力，引导学生从不同的
角度和方法去解决问题。

4.在作业反馈环节，要注意学生的个体差异，针对不同学生的错误进行
有针对性的指导。

5.在今后的教学过程中，要加强与同行的交流和合作，不断学习和借鉴
他人的优秀经验，提高自己的教学水平。

通过专家的点评和建议，我对自己的教学设计和作业设计有了更深的认识和理解。

在今后的教学过程中，我将继续努力，不断反思和改进，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。