在学习中实践，在反思中前行———我的课改再认识

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教学反思新课程NEW CURRICULUM
在学习中实践，在反思中前行
——
—我的课改再认识
刘源芳
（江西省宁都县梅江镇思源实验学校）
“别走得太快，请等一等自己的灵魂”是印第安人的一句谚语，按照他们的信仰，如果连续三天赶路，第四天必须停下来休息一天，以免灵魂赶不上匆匆的脚步。

这或许是他们在不停的行进中，时常停下来想一想他们到底是要干什么，不忘记他们的最终目标。

在积极学习课改、实践课改之际，我们很有必要思考课改、总结课改，以便让课改之花结出丰硕的果实。

一、课改的理念和方向是明确的
我们对以下一些课改的理念和方向基本达成了共识：课改不是方法的改革，而是一个以学评教系统，一切以学生的学习来评价课堂、评价教师。

要以教师（问题）为主导，以学生（学习）为主体，以训练（活动）为主线，以提高教育教学质量（学生综合素质）为中心。

教育是促进个人的独创的自由发展，要努力培养学生终身学习的能力在异质环境下的交互合作能力。

课改模式是为了规范教的方式和学的方式，让课堂有序和高效，践行以人为本，回归教育本位。

二、课改的实施和改进是“对流”的
比如烧水，冷水重而往下沉，热水轻而往上浮，这叫做对流。

经过一段时间的对流，水就自然沸腾了。

课改的实施和改进也必须是“对流”的，需要上层的组织引领和下层的实践推动。

我们应当打通上层与下层之间的“隔板”，使上层与下层可以“对流”而且相互学习、相互促进。

若把课改分成两部分，一部分是上层的设计规划，另一部分是下层的执行落实，这两部分必须有充分的“对流”，否则，必定会造成课改工作的低效或走样，致使课改工作变成“鸡肋”。

三、课改的各要素之间是联系的
一是传统与现代的联系。

课改并不抛弃传统的东西，而是要在继承传统教育优点的基础上融入现代的教育元素，让师生感受到教与学的快乐和幸福。

二是各学科和各科任教师的联系。

各科任教师都要以发展学生的综合素质为中心，充分了解学生，因材施教，促进学生的全面发展。

三是校际之间的联系。

教育应该有大格局、大视野、大时代观。

四、课改的工作是有规律的
课改不是靠高谈阔论，只有把握教育教学规律，有组织、有计划、有纪律地实际行动，才能将课改工作做好。

把握课改工作的规律应以提升教师的专业素养，提升学生的综合素质为出发点和落脚点。

雅斯贝尔斯说过一句话：“我们的目光要一刻不停地盯着远方的地平线。

”对这句话的理解可以有两个方面：一是盯着远方的地平线，否则脚下的步伐就会迷失方向；二是地平线的意义不在于到达，而在于引领。

誗编辑常超波
对高中语文阅读教学的几点思考
段吉东
（新疆富蕴县高级中学）
培养高中学生良好的阅读能力，对学生巩固课内学到的各种知识，提高作文水平，形成自学能力，学好各科课程，都有极大的帮助。

一、教师引领分析体验，学生自主阅读感悟
面对新的阅读活动，教师要根据学生的生活实际，充分调动他们的生活体验，并根据阅读内容创设不同的学习情境。

首先，安排学生略读、速读全文，整体感知课文内容，接收信息，理清思路。

在此基础上，精读、默读课文，从多角度深入解读课文，体味和推敲重要字、词、句、段的含义和作用。

对抒情性作品，师生要一起分析与体验，试着与作者进行心灵的沟通与情感的交流，体验情感和美感，培养语感。

借助各种常用的阅读技能，在感悟整体、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等环节，逐渐发展
摘要：阅读教学是高中语文重要的教学内容之一，也是学生较难学好的学习内容。

避免简单的机械化阅读，引导学生发挥主观能动性，根据生活阅历和审美情趣，把握文学形象，领略作品的精神内涵，是阅读教学的可行途径。