2016-2017学年高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 第三节 生态系统的稳定性学案
第三节生态系统的稳定性一、学习目标：①、理解生态系统稳定性的概念。
②、理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性概念，二者区别、联系。
具有抵抗力稳定性的原因。
③、理解生态系统稳定性的保护。
二、知识结构：一.生态系统的稳定性的概念生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性二.生态系统的自我调节能力生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有。
1实例：①河流：河流受到轻度污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样害虫种群数量就会受到抑制。
2.自我调节有正反馈和负反馈调节。
其中，在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
3.负反馈调节存在于___________________、___________________________4.生态系统的自我调节能力是。
当超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。
三.抵抗力稳定性和恢复力稳定性生态系统的稳定性包括两个方面：一方面是。
另一方面是。
(一)抵抗力稳定性1．概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构功能的能力。
2．核心是：____________________3．影响因素：一般来说,__________________________________________________________________,抵抗力稳定性就越高。
（二）恢复力稳定性1．概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后的能力。
2．核心：_____________________3．影响因素：生态系统的特征；外界干扰的特征和强度；环境条件等（三)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系一般来说,抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈相反关系。
但这一看法并不完全合理。
如果对一个生态系统的两个方面进行说明，则必须强调它们所处的环境条件。
环境条件好，恢复力稳定性较高，反之亦然。
四.提高生态系统的稳定性一方面要控制对的程度，对生态系统的利用要适度，不应超过；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统的协调。
高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能第2课时生态系统的物质
第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能（第2课时）生态系统的物质循环学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]1．在生态系统的碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是( )A．分解者B．植食动物C．肉食动物D．绿色植物【解析】CO2进入生物群落可通过光合作用，CO2释放到大气中是通过呼吸作用，所以既能进行光合作用又能进行呼吸作用的是绿色植物。
【答案】 D2．在生态系统中，碳循环始终是与下列哪项结合在一起的( )A．光合作用B．呼吸作用C．水循环D．能量流动【解析】物质循环和能量流动始终是结合在一起的。
物质作为能量的载体，使能量沿食物链流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落与无机环境之间循环往返。
【答案】 D3．在一般情况下，关于生态系统中碳循环的主要渠道的正确图解是( )【解析】碳循环发生在生物群落与无机环境之间，无机环境中的碳元素通过生产者进入生物群落，生物群落内有机物中的碳元素经生产者、消费者和分解者的呼吸作用重新返回无机环境。
【答案】 D4．下面是某营养元素循环简图，下列哪一组合能代表X、Y、Z三种生物( ) 【导学号：07950048】A．分解者、消费者、生产者B．消费者、分解者、生产者C．生产者、消费者、分解者D．生产者、分解者、消费者【解析】能利用矿物质的是生产者，分解有机物、产生矿物质的是分解者。
【答案】 C5．在自然生态系统中，物质与能量的关系正确的是( )A．能量可驱动物质循环B．物质和能量可循环利用C．能量只能在食物链中流动D．能量金字塔和生物数量金字塔均可倒置【解析】物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力，物质可循环利用，但能量是单向流动的；能量除了在食物链中流动外，还可以在生物群落与无机环境之间流动；能量金字塔不可倒置，生物数量金字塔可以倒置。
【答案】 A6．如图表示生物圈中碳元素的循环过程，其中A、B、C表示生态系统的不同成分，下列有关叙述正确的是( )【导学号：07950049】A．③过程代表绿色植物的光合作用B．A、B分别代表消费者和生产者C．⑦是温室效应的主要原因D．疏松土壤可以加快⑤过程【解析】由图可知：A代表分解者，B代表生产者，C代表消费者；化石燃料的燃烧是形成温室效应的主要原因。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.2 生态系统的功能学
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第二节生态系统的功能生态系统的物质循环、信息传递一、学习目标：1、析生态系统的物质循环的过程与特点。
2、概述研究物质循环的意义。
3、理解物质循环和能量流动的关系.4、探究土壤微生物的分解作用5、举例说明生态系统中信息的种类6、说出信息传递在生态系统中的作用7、描述信息传递在农业生产中的应用二、知识结构：一、生态系统的物质循环物质循环概念:___________________ _____________碳循环氮循环物质循环的特点二物质循环和能量流动的关系1．生态系统中的、、、、等,通过物理过程传递的信息，称为物理信息。
2．生物在生命活动过程中产生一些可以传递信息的化学物质，例如植物的、等代谢产物，以及动物的等，这就是化学信息。
3．动物的特殊行为,对于同种或异种生物也能传递某种信息,即生物的行为特征可以体现为。
4．生命活动的正常进行,离不开的作用；生物种群的繁衍，也离不开。
信息还能够调节，以维持生态系统的稳定。
5．信息传递在农业生产上的应用有两个方面：一是；二是。
三、典例解析：1、碳循环例1：下图是生态系统的碳循环示意图。
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生态系统的功能一、教学目标（一)知识教学点1．使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2．使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3．使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程,以及它们在生态系统中的重要意义。
（二）能力训练点1．学会识图，提高学生分析能力。
2．通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3．通过讨论交流培养口头表达能力。
4．以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文,提高学生的综合能力。
（三）德育渗透点通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操.二、教学重点、难点及解决方法1．重点（1)生态系统的能量流动过程及特点。
（2）生态系统的物质循环过程及特点。
（3）碳循环过程图解.（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2．难点（1）生态系统的能量流动过程。
（2)生态系统的物质循环过程。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 第三节 生态系统的稳定性(第
第3节 生态系统的稳定性【知识网络】一、生态系统的功能：能量流动和物质循环（一）能量流动1．起点：从生产者固定太阳能开始。
2．数量：生产者所固定的全部太阳能是流经生态系统的总能量。
3．渠道：食物链和食物网。
4．能量流动特点：单向．．、逐级递减．．．．5．能量传递效率(约10－20% )的表示方法：能量金字塔，如右图所示：图中ＡＢＣ代表从低到高不同营养级，各自的体积代表所具有的能量，体积比代表能量传递效率（如：V A /V B 或V C /V B ）6．研究能量流动的目的：调整生态系统中能量流动的方向，使能量更多地流向对人类有益的部分，从而提高生态中能量的利用率。
（二）物质循环1．概念：组成生物体的C 、H 、O 、N 等基本元素在生态系统内的生物群落和无机环境之间所形成的反复的循环运动。
地球上最大的生态系统是生物圈，所以物质循环带有全球性，称为生物地球化学循环。
2．特点：全球性、循环性、生化性3．物质循环(以碳循环为例)特点：以光合作用为主、化能合成作用为辅合成有机物构成全球的基础生产；在生物群落与无机环境之间以CO 2的形式进行循环，在生物群落内部以含碳有机物的形式进行循环； CO 2是最重要的温室气体，不同的生态系统固定CO 2的速率差别很大；大气中CO 2的浓度有日变化和年变化的特征。
具体情况如下图所示：（三）能量流动与物质循环的关系物质作为能量的载体，使能量随着物质循环而进行；能量作为动力，使物质能够不断在生物群落与无机环境之间循环往复。
二者互为因果、相辅相成，具有不可分割的联系。
通过能量流动和物质循环使生态系统的各成分紧密联系在一起，形成一个统一的整体。
二、生态系统的稳定性 Ａ ＢＣ 能量金字塔（一）概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能的相对稳定的能力。
1．抵抗力稳定性（1）概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。
（2）原因：生态系统内部具有一定的自动调节动力。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.1 生态系统的结构学
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第一节生态系统的结构一、学习目标:1．举例说明生态系统的范围。
2．举例说明生态系统的类型。
3．解释生态系统的整体性。
4．举例说出生态系统的成分5．举例说明生态系统的营养结构6．认同生物与环境是一个统一的整体二、知识结构：一、生态系统的概念1．概念：在一定的空间和时间内，与相互作用而形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是。
2．类型：（1）生态系统主要特点：动植物种类，复杂，和能长时期处于较稳定的状态。
主要物种：植物：为主;动物：营树栖攀援生活的种类较多。
保护与管理：实行限额采伐，确保森林资源的低于年生产量，实现对森林资源的可持续利用。
(2）生态系统主要特点:动植物种类，群落结构，种群密度和群落结构常发生。
主要物种：植物: 为主；动物：大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。
利用与保护:以发展业为主，合理确定量，发展放牧和放牧，并进行科学管理。
(3）生态系统主要特点:占地球表面积的71%，可看作一个巨大的生态系统。
主要物种：植物：微小的植物；动物：种类很多。
利用与保护：颁布法律，规定禁渔期、禁渔区、捕捞工具等.(4）生态系统定义：指沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂、浅海水域等。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3 生态系统的稳态与调节
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生态系统的稳态与调节教学目标1．知识方面（1）生物圈的概念（理解）;(2）生物圈稳态能够自我维持的原因(理解）;（3）酸雨等全球性环境问题（理解）。
2．态度观念方面（1）通过学习生物圈的概念，理解生物与无机环境的和谐统一，增强爱护环境的意识;（2）通过学习生物圈稳态的自我维持，理解生物圈稳态的原因,树立人类社会的可持续性发展的观点；(3）通过了解全球性环境问题,理解人类生存与环境的关系、人类发展与环境的关系，提高拯救、优化环境的意识。
3．能力方面(1)处理信息的能力:通过回答阅读提纲中问题的方式，引导学生阅读材料，培养学生处理信息，归纳、总结知识的能力;（2）进行思维能力的训练：在课堂上，给予学生充分的思考、讨论的机会,在培养学生语言表达能力的同时，进行思维训练，培养思维能力。
重点、难点1．重点：(1）生物圈的概念是本节的教学重点。
因为“生物圈”是生物与无机环境相互作用、协同发展的统一整体，理解生物圈的概念，是进一步学习生物圈的稳态、生物圈稳态的自我调节的基础。
（2）酸雨等全球性环境问题也是本节的教学重点。
高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能第2课时生态系统的物质
C．物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的 D．物质是能量的载体，能量是物质循环的动力，两者同时存在，不 可分割 【解析】 物质是能量的载体，能量流动则伴随着物质循环，能量 流动又是物质循环的动力，但能量流动是单向的，不能循环利用。
探讨 2：使用农药 DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极 的动物体内也发现了 DDT，这说明物质循环具有什么特点？
提示：全球性。
探讨 3：下图是自然界碳循环的简图，据图分析下列有关问题：
(1)图中的甲、乙、丙分别是什么？①、②、③分别表示什么过程？ 提示：分解者、消费者、生产者。通过分解者、生产者、消费者的 呼吸作用将生物群落内的有机物分解为 CO2，返回大气中。 (2)大气中 CO2 进入生物群落的主要途径是什么？(用图中代号表示)
范围 生态系统各营养级
生物圈(全球性)
同时进行，相互依存，不可分割。 ①能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合 联系 成和分解；②物质是能量沿食物链(网)流动的载体； ③能量是物质在生态系统中往复循环的动力
图示
4．下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述中，不正确的是 ()
A．生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程称为生态系统 的能量流动
提示：④
[技法提炼]
碳循环模式图中生态系统成分的判断
(1)首先双向箭头的两端分别是生产者和大气中的 CO2，因为只有生 产者既能通过光合作用或化能合成作用从大气中吸收 CO2，又能通过呼 吸作用向大气中释放 CO2，因此只有生产者与大气中的 CO2 之间具有双 向箭头(如图 1 中的 A 与 B、图 2 中的 A 与 C、图 3 中的 A 与 E、图 4 中 的 A 与 B)。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.2 生态系统的功能(
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节2.3.2 生态系统的功能（1）素材中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节2.3.2 生态系统的功能（1）素材中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生态系统的功能思考过程1.生态系统金字塔的类型。
能量金字塔：是利用各营养级所固定的总能量值的多少来构成金字塔.从能量的角度形象地描述能量在生态系统中的转化.生物量金字塔：以生物组织的干重表示每一个营养级中生物的总重量。
但是在湖泊和开阔的海洋这样的水域生态系统中,微小的单细胞藻类是主要的初级生产者，这些生物世代经历期短、繁殖迅速，只能积累很少的有机物，并且浮游生物对它们的取食强度大，因而现存生物量很小，这样就会出现金字塔的倒置.但是，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。
数量金字塔：食物链不同环节上生物个体的数量存在巨大的差异。
通常在食物链的始端个体数量多，之后的各环节上生物的数量逐渐减少.数量金字塔的缺点是忽视了生物的重量因素.譬如，一棵树上生活着许多某种昆虫。
因而数量金字塔在某种情况下也可能出现倒置的现象。
【例1】一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如图2－3－11所示。
图2－3－12能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）（）图2－3－11图2－3－12思路：题目给出的是树、昆虫、食虫鸟三者的生物个体数量金字塔，要求从选项中选出树、昆虫和食虫鸟三者的能量金字塔。
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节1精品素材中图版必修
抵抗力稳定性 生态系统的稳态与调节合作与讨论1. 生态系统的稳定是绝对的吗？它的稳定包括哪些方面？能否打破重建？我的思路：（1）生态系统的稳定状态只是相对的，因为其结构和功能总是处于动态变化中。
（2）生态系统的稳定是系统发展的结果（发展到成熟状态）。
主要包括：①结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化。
②功能相对稳定：生物群落的物质输入与物质输出相对平衡，能量输入与输出相对平衡。
③可打破重建：在遵循生态系统规律的前提下，可依据人类的需要，打破原有平衡，建立更高效的生态平衡。
2.试根据所学知识，谈一下如何保护生态系统的抵抗力稳定性？我的思路：在生态系统中某种生物数量减少，将有多种生物受到直接影响，随着时间的延续，生态系统中的全部生物都将受到影响。
任何一种生物在生态系统中都占有一定的地位，起着相应的作用，体现了每一种生物在生态系统中的重要性。
生物的多样性越强，生态系统的抵抗力稳定性就越高，破坏生物的多样性就等于破坏生态系统的稳定性。
因此要保护生物多样性，以维护整个生态系统的稳定。
人类在发展经济的同时，应针对各种生态系统的稳定性特点，采取相应的保护对策，保护各种生态系统的稳定，从而使人与自然协调发展。
3.抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是怎样的？我的思路：（1）含义不同。
⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧力有一定限度反之亦然。
自动调节能 稳定性就越低，，抵抗力，自动调节能力就越小单纯，营养结构越简单规律：生态系统成分越动调节能力原因：生态系统具有自能力结构和功能保持原状的外界干扰，并使自身的概念：指生态系统抵抗 恢复力稳定性是指生态系统“遭到破坏，恢复原状”的能力。
一般来说，恢复力稳定性与营养结构成负相关。
（2）抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈相反关系。
（如图2－3－17）图2－3－174.试从人类对生态系统的利用的角度举例说明如何提高生态系统的稳定性。
我的思路：提高生态系统的稳定性，一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节2.3.1生态系统的结构(第1课时)学
第1节生态系统的结构[知识网络]1．生态系统：是生物圈的结构和功能基本单位。
是生物群落与其无机环境相互作用而形成的统一整体。
它一方面是指生物群落与无机环境相互作用的自然系统，是无机环境与生物群落的有机结合，包括生产者、消费者和分解者，非生物的物质和能量；另一方面是指在一定的空间和时间内，在各种生物之间以与生物与无机环境之间通过能量流动和物质循环而相互生态系统概念的四个要点：①空间和时间界限；②系统的基本组成；③系统的基本功能；④系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。
2．生态系统的类型3．生态系统结构的内容：生态系统的成分，食物链、食物网〔2〕食物链与食物网食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
常见为由于捕食关系而形成的食物链。
食物链源于生产者，止于本条食物链的最高级别的消费者。
食物网：食物链彼此相互交错连接而形成的复杂营养关系。
食物网形成的原因有二：一〔3〕消费者级别与营养级的关系：[考点透视]一、考纲指要1．理解生态系统概念，正确区分生态系统与物种、种群、群落的区别与联系；2．了解几个主要类型的生态系统〔森林、草原、农田、海洋、湿地和城市生态系统〕的分布区域、主要特点、优势种、生物的典型适应特征与价值；3．掌握生态系统的结构；生态系统的成分〔非生物成分、生物群落〕与食物链、食物网的形成原因、特点。
二、命题落点1．生态系统与物种、种群、群落的区别与联系；2．森林、草原、农田、海洋、湿地和城市生态系统的分布区域、主要特点、优势种、生物的典型适应特征与价值；3．生态系统成分的内容、作用、地位；4．食物链的特点、计数；食物网的形成原因、特点与构成生物的相互关系。
[典例精析]例1：浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起，这些生物构成了〔〕A．群落B．种群C．生态系统D．生态因素解析：群落是指生活在一定地域中的所有具有直接或间接关系的生物总和；种群是指生活在一定地域中的所有同种生物个体的总和；生态系统则是一定地域中的所有生物与其生活的无机环境的统一整体；生态因素则是指环境中影响生物的形态、生理、分布等的因素。
高中生物 第2单元 生物群体的稳态与调节 第3章 生态系统的稳态与调节 第2节 生态系统的功能(第1
2016-2017学年高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能（第1课时）生态系统的能量流动学业分层测评中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017学年高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能（第1课时）生态系统的能量流动学业分层测评中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能（第1课时）生态系统的能量流动学业分层测评（建议用时：45分钟）［学业达标]1．生态系统的能量流动是指（）①能量输入②能量传递③能量储存④能量转化⑤能量散失A．①②③④B．①②④C．①②④⑤D．①②③⑤【解析】生态系统的能量流动是指能量在食物链各营养级的输入、传递、转化和散失的过程.【答案】C2．如图是一个处于平衡状态生态系统的能量流动图解，其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，对此图理解正确的一项是（)A．流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量B．D中所含的能量与C中所含的能量之比就是能量从C传递到D的效率C．B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和D．由于流经该生态系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少【解析】流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能；能量从C传递到D的效率是指D同化的能量与C同化的能量之比;B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和,因为还有一部分能量流向了分解者;B获得的能量越多，留给C、D的能量也越多.【答案】C3．下图为某生态系统的能量流动简图,下列叙述错误的是（）A．甲是生产者，乙是消费者B．该生态系统是一个开放的系统C．能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D．甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量【解析】根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者，A正确；该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是一个开放的生态系统,B正确;能量通过光合作用进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失,C正确；输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量，D不正确.【答案】D4．（2014·海南高考)营养级生物的能量、数量构建的金字塔分别称为能量金字塔、数量金字塔。
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第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节第三节生态系统的稳定性生态系统的概念是由英国生态学家坦斯利(A.G.Tansley, 1871~1955年)在1935年提出来的，他认为，“生态系统的基本概念是物理学上使用的‘系统’整体。
这个系统不仅包括有机复合体，而且包括形成环境的整个物理因子复合体”。
“我们对生物体的基本看法是，必须从根本上认识到，有机体不能与它们的环境分开，而是与它们的环境形成一个自然系统。
”“这种系统是地球表面上自然界的基本单位，它们有各种大小和种类。
”随着生态学的发展，人们对生态系统的认识不断深入。
20世纪40年代，美国生态学家林德曼(R.L.Lindeman)在研究湖泊生态系统时，受到我国“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”这一谚语的启发，提出了食物链的概念。
他又受到“一山不能存二虎的启发，提出了生态金字塔的理论，使人们认识到生态系统的营养结构和能量流动的特点。
今天，人们对生态系统这一概念的理解是：生态系统是在一定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物群落与其无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个统一整体。
生态系统是生物与环境之间进行能量转换和物质循环的基本功能单位。
为了生存和繁衍，每一种生物都要从周围的环境中吸取空气、水分、阳光、热量和营养物质；生物生长、繁育和活动过程中又不断向周围的环境释放和排泄各种物质，死亡后的残体也复归环境。
对任何一种生物来说，周围的环境也包括其他生物。
例如，绿色植物利用微生物活动从土壤中释放出来的氮、磷、钾等营养元素，食草动物以绿色植物为食物，肉食性动物又以食草动物为食物，各种动植物的残体则既是昆虫等小动物的食物，又是微生物的营养来源。
微生物活动的结果又释放出植物生长所需要的营养物质。
经过长期的自然演化，每个区域的生物和环境之间、生物与生物之间，都形成了一种相对稳定的结构，具有相应的功能，这就是人们常说的生态系统。
1. 生态系统的概念生态系统（ecosystem）是英国生态学家Tansley于1935年首先提上来的，指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 第二节 环境保护与可持续发展
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2 生态系统的功能生态系统的物质循环是指无机化合物和单质通过生态系统的循环运动。
生态系统中的物质循环可以用库（pool)和流通(flow)两个概念来加以概括.库是由存在于生态系统某些生物或非生物成分中的一定数量的某种化合物所构成的。
对于某一种元素而言，存在一个或多个主要的蓄库。
在库里，该元素的数量远远超过正常结合在生命系统中的数量,并且通常只能缓慢地将该元素从蓄库中放出。
物质在生态系统中的循环实际上是在库与库之间彼此流通的。
在单位时间或单位体积的转移量就称为流通量.在物质循环中，周转率越大，周转时间就越短.如大气圈中二氧化碳的周转时间大约是一年左右(光合作用从大气圈中移走二氧化碳）;大气圈中分子氮的周转时间则需100万年(主要是生物的固氮作用将氮分子转化为氨氮为生物所利用)；而大气圈中的水的周转时间为10.5d，也就是说，大气圈中的水分一年要更新大约34次.在海洋中,硅的周转时间最短，约800a，钠最长，约2。
06亿年.物质循环的速率在空间和时间上是有很大的变化,影响物质循环速率最重要的因素有：①循环元素的性质:即循环速率由循环元素的化学特性和被生物有机体利用的方式不同所致；②生物的生长速率:这一因素影响着生物对物质的吸收速度和物质在食物链中的运动速度；③有机物分解的速率：适宜的环境有利于分解者的生存，并使有机体很快分解，迅速将生物体内的物质释放出来，重新进入循环。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.2 生态系统的功能(
生态系统的功能1.请思考有关能量流动的一些问题：能量流动的起点、途径、流经生态系统的总能量、每个营养级的能量来源和去路、单向流动和逐级递减的原因、“林德曼效率”的含义。
我的思路：（1）能量流动是从生产者固定太阳能开始的；（2）能量流动的途径是食物链和食物网；（3）流经生态系统的总能量是全部生产者固定的太阳能的总量；（4）每个营养级的能量来源：生产者的能量主要来自太阳光；各级消费者的能量来自上一个营养级，流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和，消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能量；分解者的能量来自生产者和消费者；（5）每个营养级的能量去路：一是通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量，供生命活动利用；二是随尸体、排泄物等流入分解者中去；三是有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级中（最后一个营养级除外），这是通过捕食关系进行的；（6）能量在流动中逐级递减的原因是：第一，各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量；第二，各营养级总有一部分生物未被下一个营养级的生物所利用；（7）能量流动之所以是单向的原因是：第一，食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；第二，各营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能的形式散失掉，热能是能量流动的最终归宿。
这些能量是不能重复利用的；（8）“林德曼效率”即“十分之一定律”，其含义是“在输入到一个营养级的能量中大约只有10%～20%的能量流动到下一个营养级”。
这里的能量指的是该营养级生物同化的能量。
即：能量传递效率=下一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量×100%。
2.生态系统的能量流动与物质循环的关系是怎样的？生态系统中的各种组成成分——非生物环境、生产者、消费者和分解者，正是通过能量流动和物质循环，才紧密地联系在一起，形成一个统一的整体，图解如图2－3－10：图2－3－103.请利用有关碳循环的知识解释“温室效应”的产生原因、危害，并提出一些防止或减缓的措施。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.1 生态系统的结构(
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第1节生态系统的结构●教材分析本小节内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。
教材单刀直入,以“池塘生态系统”的示意图为切入点，紧紧围绕这个图解分析了生态系统的组成成分，这样处理的目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律，并且有利于提高学生的观察和分析问题能力。
食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概念,最后以“温带草原示意图”为例形象地指出，食物链和食物网是生态系统的营养结构,是物质循环和能量流动的主渠道。
关于生态系统的成分，教材以池塘生态系统示意图为例，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分。
一是非生物的物质和能量（阳光、水、空气、溶解在水中的养料、沉积在水底的有机物和无机盐等，为生物体提供能源、空间和养料）.二是生产者（硅藻、栅藻、团藻等大量藻类植物,香蒲、莲、浮萍等绿色植物，它们的光合作用把光能转变为化学能,把无机物转变成有机物，为生物体直接或间接地提供营养物质）。
三是消费者(水蚤、水生昆虫、鱼类等动物靠吃现成的有机物,依赖于绿色植物)。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第三章 生态系统的稳态与调节 2.3.1 生态系统的结构教
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节2.3.1 生态系统的结构教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第三章生态系统的稳态与调节2.3.1 生态系统的结构教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生态系统的结构一、复习导入前面我们讲了《生态系统的概念和类型》，请大家回忆下面几个问题：1、什么叫生态系统？2、生态系统可以分为哪几大类?举例说明.3、各种生态系统有什么共同特点？设问切入正题：1、这些生物与无机环境之间是如何相互作用的？2、生物与生物之间的内在联系是什么？要解决这两个问题，我们必须研究“生态系统的结构”。
生态系统的结构包括两个方面：一、生态系统的成分二、生态系统的营养结构，即食物链和食物网。
二、新授(一）生态系统的成分下面我们就以池塘生态系统为例，来分析生态系统的成分。
观察与思考:1、找出池塘中有哪些成分是没有生命的?答：阳光、水、空气、沉积在池底的有机物、无机盐、溶解在水中的氧气和养料，热能、温度、石子等.再思考：这些成分都没有生命，那么它们能不能不存在呢？答：不能.引导回答：阳光为生态系统提供源源不断的能量，水、空气等为生物提供必须的物质。
所以，这些没有生命的成分为生态系统中的生物提供物质和能量，我们把这些成分称为“非生物物质和能量”。
它们是生态系统必须的成分之一。
2、请同学们从池塘中找出自养型生物？温故知新：什么是自养型生物？新陈代谢过程包括同化作用和异化作用两个方面,同化作用根据能不能利用无机物制造有机物，将新陈代谢分为自养型和异养型两种.异化作用根据是否需要氧，分为需氧型和厌氧型两种。
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第2单元生物群体的稳态与调节第3章生态系统的稳态与调节第2节生态系统的功能（第3课时）生态系统的信息传递学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]1．狗会用它的尿液和粪便来标记领地和记住来往的路径；野兔看到鹰在空中盘旋后迅速躺进洞中；蜜蜂发现蜜源后用不同的舞蹈动作告诉同伴蜜源的方向和远近。
以上三个实例分别体现了生态系统的哪一类信息传递( )A．行为信息、化学信息、物理信息B．化学信息、行为信息、物理信息C．化学信息、物理信息、行为信息D．行为信息、物理信息、化学信息【解析】狗的尿液和粪便属于传递信息的化学物质；野兔看到鹰、鹰的图像属于物理信息；蜜蜂发现蜜源后通过舞蹈动作来传递信息，这是通过行为来完成的。
【答案】C2．下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是( )A．莴苣在适宜波长的光下才能萌发生长B．昆虫散发性外激素传递信息C．草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息D．雄鸟求偶时进行复杂的“求偶炫耀”【解析】A项说明正常的生命活动离不开信息传递；B、D项说明种群的繁衍离不开信息传递；只有C项描述的是食物链上的相邻物种之间的信息传递，说明信息能调节种间关系。
【答案】C3．下列属于探究化学信息传递的是( )A．观察动物对电视图像的反应B．用录音机记录鸟类繁殖时的鸣叫声C．利用性外激素诱杀害虫D．利用“黑光灯”集中捕杀飞蛾【解析】电视图像、鸣叫声、“黑光灯”发出的光和声音都是物理信息，C项性外激素属于化学信息。
【答案】C4．如图表明的是物种A与物种B的关系，则物种A与物种B之间信息传递的方向是( ) 【导学号：07950050】A．信息只能由A传递给BB．信息只能由B传递给AC．A与B之间可以相互传递信息D．A与B之间不能相互传递信息【解析】本题易错选A项，原因是误认为信息是单向传递的。
由题图可知，物种A 与物种B之间属于捕食关系，二者相互依赖，相互制约，而实现这种动态的制约关系的是双方之间彼此进行的信息传递，这体现了信息传递在调节种间关系中的作用。
【答案】C5．生态系统的信息传递中，下列正确的叙述是( )A．生态系统中物理信息的来源只能来自无机环境B．动物的特殊行为对于同种或异种生物能够传递信息C．生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的D．利用昆虫信息素诱捕有害动物属于化学防治【解析】生态系统中能量流动是单向的，但信息传递可以是双向的，如捕食者给被捕食者发出信息，被捕食者也可以发出信息给捕食者。
D选项中的害虫防治方法属于生物防治。
【答案】B6．在美国加利福尼亚南部，山坡上生长着一种灌木，这种灌木释放出挥发性的化学物质，随雨水进入土壤后，能抑制其他植物种子的萌发和草本植物的生长。
当火灾烧尽了此类灌木，其他草本植物便乘机生长繁盛，直到灌木再次出现时，这种化学抑制作用又再次出现。
请判断下列说法不正确的是 ( )A．这种灌木释放出的挥发性化学物质属于化学信息B．这种灌木释放出的挥发性化学物质调节的是种内关系C．灌木与它抑制的草本植物之间是竞争关系D．在农业生产上可以利用信息传递来控制有害动物【解析】解答本题用到的知识点：种内关系、种间关系及其类型、信息的种类及信息传递在农业生产上的应用等。
这种灌木释放出的是一种挥发性的化学物质，因此属于化学信息；灌木和它抑制的草本植物是不同的物种，它们之间是竞争关系；在农业生产上可以利用信息传递控制有害动物，有效提高农产品的产量。
【答案】B7．下列现象不能体现“信息能调节生物种间关系”这个观点的是( )A．云杉根的分泌物使玫瑰不能很好地生长B．当日照达到一定时长时植物才能够开花C．水稻和稗草争夺阳光D．蝙蝠通过自身发出的声波，对被捕食者进行“回声定位”【解析】B项体现的是生态因素——光照时间对植物开花的影响，体现了生物和无机环境之间的信息传递关系。
【答案】B8．某种海龟的舌尖处有两条红色突起，它在捕食时，先张开口并让舌头来回摆动，很像小虫在蠕动。
这种信息传递的意义是引诱猎物，以利于捕食。
海龟的这种活动包含下列哪种信息的传递( )A．物理和化学信息B．行为和化学信息C．物理和营养信息D．物理和行为信息【解析】这属于海龟的特殊行为，是行为信息；因为是利用舌尖的红色突起模仿小虫蠕动，引起其他小虫的注意，所以也是物理信息。
【答案】D9．有关信息传递在农业生产中的应用，下列说法不正确的是( )A．利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率B．利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，可以降低种群密度D．利用信息传递可防治害虫，但效果很差【解析】利用信息传递防治害虫效果明显，能起到很好的作用，而且对生态系统的无机环境没有较大干扰，不会造成环境污染。
【答案】D10．某果园发生了虫害，该虫害是由害虫A引起的。
害虫招来了一种小蜂和一种小鸟，小蜂把卵产入害虫A体内，孵出的小蜂幼虫吃空虫体后羽化飞出，再攻击害虫A的其他个体。
小鸟特别喜食害虫A，也捕食小蜂。
在体内有小蜂幼虫的害虫A中，有些个体常疯狂地摇摆身体，因而容易被小鸟发现而被捕食。
回答下列问题：(1)小鸟和小蜂的种间关系是________。
(2)小鸟捕食疯狂摇摆的害虫A，对A种群的生存________(填“有利”、“不利”或“无影响”)，理由是__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)体内有小蜂幼虫的害虫A摇摆身体为小鸟提供了一定的信息。
在生态系统中，信息对种间关系具有________作用，有利于维持生态系统的稳定。
【解析】(1)根据题干可知，小蜂吃害虫，小鸟捕食害虫A和小蜂，因此小鸟和小蜂的种间关系是捕食和竞争。
(2)捕食者吃掉的大多是被捕食者中老年、病弱和年幼的个体，客观上促进了其种群的发展。
(3)生态系统的信息传递具有调节种间关系、维持生态系统稳定的作用。
【答案】(1)捕食和竞争 (2)有利通过捕食，使不适应环境的个体死亡，客观上促进了害虫A种群的发展，有利于害虫A种群的生存(3)调节[能力提升]11．下列属于对生态系统功能描述的是 ( )①生产者的遗体、残枝败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者、第二营养级③蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜④根瘤菌将大气中的氮气转化成为无机含氮化合物被植物利用，最后重新回到无机环境A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④【解析】①所描述的是能量流动，③所描述的是信息传递，④所描述的是物质循环。
②所描述的是生态系统的结构，不是功能。
【答案】B12．下列有关生态系统信息传递的说法，不正确的是( )A．任何生命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力，就无法适应环境B．信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可对有害动物进行控制C．延长短日照植物黄麻的光照时间可提高麻皮产量，这属于行为信息的合理利用D．在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的【解析】生命活动的正常进行，离不开信息的作用；信息传递在农业中的应用主要是提高农产品或畜产品的产量，对有害生物进行控制等；光照属于物理信息，而不是行为信息；能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的基本功能，它们共同把生态系统的各个组分联系成一个统一整体。
【答案】C13．一个生态养殖大棚里，水底养着螃蟹，水面漂浮着无土栽培的蔬菜，水面上方黄瓜藤枝蔓茂盛。
漂浮蔬菜和黄瓜生长所需的肥料来自螃蟹的排泄物，大棚里同时种了一种特殊辣椒起驱虫作用。
下列相关分析正确的是 ( )A．只需输入太阳光能即可维持该生态系统的稳定B．特殊辣椒的驱虫作用依赖于生态系统的信息传递C．蔬菜和黄瓜从螃蟹的排泄物中获得养分，所以蔬菜和黄瓜也可以作为分解者D．该生态系统中螃蟹、漂浮蔬菜、黄瓜构成了生物群落【解析】该生态系统是农业生态系统，人的作用很关键(灌溉、施肥、除草等)，不是只需输入光能即可维持稳定；螃蟹排泄物中的有机物先被分解者分解成无机盐，才能为蔬菜和黄瓜提供养分；群落是指区域内所有生物的总和，而不是只包含螃蟹、漂浮蔬菜、黄瓜；辣椒的驱虫作用显然是利用生态系统中的化学信息传递实现的。
【答案】B14．如图表示生态系统的信息传递(信息流)模型，请回答：(1)据图分析，生态系统的信息流在方式和方向上不同于物质流和能量流的特点是_________________________________________________________________________________________________。
(2)生态系统的信息传递有利于沟通__________与__________之间以及______与______之间的关系，因而信息传递是生态系统的基本功能之一。
(3)填写下列实例中信息的种类：①猎豹和猫科动物有着高度特化的尿标志的信息属于______信息。
②蜜蜂的舞蹈行为属于______信息。
③某些植物的花对于传粉昆虫来说属于______信息。
④生物代谢产生的物质如酶、抗生素等属于______信息。
(4)信息传递在农业生产中的应用有两个方面：①____________________________________________________；②____________________________________________________。
【解析】能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的三大基本功能，信息传递往往是双向的。
生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力、振动频率等属物理信息；植物的生物碱、有机酸，动物的性外激素等属化学信息；动物的特殊行为对于同种或异种生物传递的信息属行为信息。
【答案】(1)生态系统中的物质是循环流动的，能量是单向流动、逐级递减的，而信息流往往是双向的(2)生物群落非生物环境生物生物(3)①化学②行为③物理④化学(4)①提高农产品或畜产品的产量②对有害动物进行控制15．语言是人类交流的手段，昆虫之间也存在着可用于交流的“信息”，使昆虫表现出复杂的行为。
昆虫的交配求偶就是通过某种信息长距离传递而实现的。
如灯蛾的雌虫能吸引11 km以外的雄蛾，天蚕蛾的雌虫腹部或停息过新羽化的雌虫的物体，都能吸引雄虫。
为了探索昆虫交配求偶的秘密，进行如下实验：实验一：将某昆虫中未交配的雌虫放在诱捕器中，将诱捕器悬挂于田间，一夜后，发现捕捉到许多同种雄虫。