《牛和鹅》说课稿

5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
《牛和鹅》
目录
01.说教材 02.说学情 03.说目标 04.说重难点 05.说教学法 06.说过程 07.说板书
一.说教材
《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕 鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了对牛和鹅的态度，从而得到启示的故事。从单元导读可以看出， 本单元人文主题是“童年生活”，语文要素有两个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言 、神态体会人物的心情；结合课后练习题提示和整个单元落实语文要素的进程。这个单元首次提出“学 习用批注的方法阅读”，是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。《牛和鹅》又是关键的学习批 注的第一课。批注，即是读书的方法，更是让学习迈向深度的必由之路。
03.欺和怕
红色字体代表情感体验，是作者 的体验，也是学生的阅读体验。 这些关键因素像一个个放大镜， 意味着放大事物的本质。提醒学 生关注文字中传递的信息。
04.强调方法
批注方法用方框标注，提醒 学生关注。省略号目的是引 发学生思考：还可以从哪些 角度批注？
注。
阅读时做批注的重要性，引导学生培养良好的阅读习惯。
七、说板书
01.牛和鹅
在板书中，我使用了对比来勾勒出牛和鹅的 形象，让学生能够直观地了解到这两种动物 的特点和区别。
02.我和鹅
“我”对鹅的态度先是“怕”，后来发生了变化，第一 课时没有设计到变化，所以，画了一个问号，激发学生 的好奇心和思考。“我”被追赶是重点内容，在阅读理 解的基础上提炼出“我”心情。
六.说过程
1.课题引疑，激趣导入新课
板书：
课题引疑
基于以上考虑，板书课题时，我把“牛"字写得较小，把“鹅”字写得 较大。之后，再出示牛和鹅的图片，视觉对比会让学生产生疑问，为 什么会这样。语文核心素养提到要让学生有好奇心、求知欲，这样的 导入设计就是为了激发学生的兴趣。
检查词语
第一环节就是：学生先自读，扫清字词障碍。接着出示三组词语，第一组是人物：霖哥儿、任大霖、金奎叔（注意正 音）第二组是拟声词：嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩（找同学读一读） 第三组动作词：摸胳膊、握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶 让生自己读一读，接着老师读，同学们做动作。在轻松愉快的氛围中开启阅读文本的旅程 。
二.说学情
而四年级的学生已经具有了一定的独立阅读能力。但阅读的主动性不强，目的性不明确，阅读没 有个性化的见解，阅读的好习惯有待于进一步养成。
三.说目标
根据教材内容的特点和学情，第一课时我设计了以下三个目标： 认识生字：认识“拳、掐”等生字，读准多音字“吁”，会写“顽、概、掐”等生字。 了解课文内容：能借助相关词句，体会“我（我们）”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 学习批注方法：学习文中示范性批注，交流批注的角度，在阅读理解中尝试批注。
2.聚焦批注，思考角度
提出疑问
记录感受
板书
评点写法
3.研读批注，体会心情
板书
01 研读批注
第三个环节就是关注重点段落5-7自然段“我”被鹅追赶，根据 批注，画出关键词句。
02 体会心情
可以同桌交流，再分享交流，指导朗读，感受批注的角度，体 会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.尝试批注，加深体验