新人教版一年级数学上册教案：第6单元 第2课时 11～20各数的写法

第2课时
11～20各数的写法
课时
内容
教材第75～77页的内容及相关习题。

课时目标1.理解数位，让学生初步认识个位和十位，能够正确书写 11～20 各数。

2.通过动手操作，借助计数器，让学生认识数位，培养学生的动手能力、观察能力和迁移能力。

3.通过学习数的写法，让学生感受数学知识的魅力，养成正确的书写习惯。

重点难点重点：会读、写 11～20 各数。

难点：初步认识“十位”“个位”，认识十进制。

一、复习旧知，迁移导入
师：上节课我们认识了 11～20 各数，下面，老师就来考考大家。

谁来按顺序从 11 数到 20，再从 20 数到 11？（课件出示）
【学情预设】大部分同学能够按不同的顺序数出 11～20 各数。

师：同学们回答得很棒，我们今天就来继续学习 11～20 各数的其他知识。

（板书课题：11～20 各数的写法）
设计意图：复习数数，自然迁移至 11～20 各数的其他认识，从而引出新课。

二、自主探索，互动授新
1.学习 11～20 各数的写法。

师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具，这叫计数器。

计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。

（板书：从右边起第一位是个位，第二位是十位）（课件出示）
师：现在，你能用 2 颗同样的珠子在计数器上表示出 11 吗？
【学情预设】在个位上放 1 颗珠子，在十位上放 1 颗珠子。

师：个位上放 1 颗珠子表示什么？十位上放 1 颗珠子表示什么？
【学情预设】教师引导学生说出：个位上放 1 颗珠子表示“1”，十位上放
1 颗珠子表示“10”。

师生交流并小结：1 个十和 1 个一合起来就是 11。

写数的时候，如果有 1 个十就在十位上写1，有1 个一就在个位上写1。

师：同学们，现在请你拿出计数器，在计数器上拨出下面这个数，这个数是多少？怎么写呢？（课件出示）
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。

【学情预设】学生对着小棒图能比较轻松地拨出 17。

师：说说你是怎么拨的，又是怎么写的。

【学情预设】对着十位拨 1 颗珠子，表示 1 个十；再对着个位拨 7 颗珠子，表示 7 个一，合起来就是 17。

师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出 17，还能写出 17。

你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？
【学情预设】预设 1：对着十位拨 1 颗珠子，表示 1 个十；再对着个位拨5 颗珠子，表示 5个一，合起来就是 15。

预设 2：对着十位拨 1 颗珠子，表示 1 个十；再对着个位拨 9 颗珠子，表示 9 个一，合起来就是 19。

……
师：你们能在计数器上拨出 20 这个数吗？该怎么拨呢？（课件出示）
学生自主探究，汇报成果，教师巡视，指导学生完整表述。

【学情预设】在计数器的十位上拨 2 颗珠子，个位上不拨珠子。

师：为什么个位上不拨珠子呢？
【学情预设】因为十位上的 2 颗珠子就表示 2 个十。

师：你能写出 20 这个数吗？为什么这样写？
【学情预设】引导学生说出 20 就是在十位上写 2，个位上写 0。

师：你认为个位上的“0”不写行不行？为什么？
【学情预设】不行，如果不写 20 个位上的“0”，就只能表示 2 个一，0 起占位作用。

师：请小组讨论，再说一说你是怎样写出 11～20 这些数的。

学生讨论后回答。

【学情预设】写数时，一定要分清数位，有 1 个十在十位上写 1，有 2 个十在十位上写 2，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有就写 0 占位。

注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。

教师根据学生的回答板书。

师：11～20 这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在书写这些数时，我们应注意些什么才能写得好呢？在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。

【学情预设】大多数同学在教师的指导下能够正确书写。

展示学生书写的作业，进行评价。

设计意图：通过指导学生在田字格里写数，提高学生书写水平。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 75 页“做一做”第 1 题。

师：同学们，请利用刚才我们学习的知识填一填，并说明理由吧。

学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。

指名学生说出填写理由。

【学情预设】大多数学生能够正确填写并说明理由。

这道题增加了一个十位没有珠子，个位有 1 颗珠子的计数器作为对比，引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固和辨析数的写法。

（2）完成教材第 75 页“做一做”第 2 题。

师：同学们，请你利用数学卡片摆出题中的各个数吧！
学生独立完成，教师巡视指导，并指名学生上台操作板演。

【学情预设】学生能比较熟练地表示出各数。

教师重点引导学生说说 20 是怎样摆的。

（3）完成教材第 75 页“做一做”第 3 题。

【学情预设】先按顺序写数，再填数，大多数学生能比较熟练地写出各数。

设计意图：通过练习，继续在直观图的基础上读、写数，巩固对数位的认识和写数的方法，提高学生写数的能力，加强学生对数序的认识。

三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结。

（课件出示）
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第 77 页“练习十七”第 7 题。

这道题，学生很容易就可以说出每种物品的数量，教师还需要引导学生说出各个数的组成。

2.完成教材第 77 页“练习十七”第 8 题。

这道题可以结合计数器来写数。

可能有的学生会把十位和个位上的数弄反了，教师可以结合错例来进行指导。

3.完成教材第 77 页“练习十七”第 9 题。

这道题答案不唯一，学生遇到困难可以借助直尺上的数序来解答。

4.完成教材第 77 页“练习十七”第 10 题。

这道题同学们需要先数一数，再根据题目要求解答。

有的学生把左、右弄反了，可以让学生在做题之前先在候鸟的左右两边标上“左”和“右”。

11～20各数的写法
从右边起第一位是个位，第二位是十位。

写数时，有 1 个十就在十位上写 1，有 2 个十就在十位上写 2，
有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有就写 0 占位。

本节课主要是通过摆一摆、拨一拨、比一比、说一说的活动，让学生达到会认、会数、会读、会写、理解数的组成和十进制概念的目的。

在写数教学中可能会发现，有个别学生在上完这节课后来写数字，竟然把十三写成103，十八写成108。

学生可能是受数位的影响，学习了十位、个位两个数位以后，他们一听十位，脑子里出现的是数字 10，于是在写的时候，很自然地先写上 10，再添上个位上的数字，这样就出现三位数了。

出现这种情况的主要原因是学生没有明白一点，个位上是一个数字，十位上也是一个数字。

因此，在后续的授课和练习中，要注意纠正学生的这个错误。