高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略研究

高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略研究
古典诗歌是中国传统文化的瑰宝，也是高中语文课程中重要的内容之一。

在古典诗歌鉴赏教学中，传统的“知人论世”是一种重要的运用策略。

通过深入了解诗人的生平、思想和时代背景，以及诗歌所反映的社会风貌，可以更好地理解和欣赏古典诗歌的艺术价值和历史意义。

本文将从“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的运用策略进行研究，探讨如何运用这一策略提升学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。

一、认识“知人论世”的概念和意义
“知人论世”原本是孔子的一句名言，“知之为知之，不知为不知，是知也。

”这句话体现了孔子对待知识和认识方式的态度。

在古典诗歌鉴赏教学中，“知人论世”的概念被引申为通过了解诗人的生平、思想和所处的历史时代，来理解和品味诗歌作品的内涵。

这种方式不仅有助于学生对诗歌的理解和欣赏，还可以通过诗人及其作品所反映的社会风貌，传达人文关怀和历史使命感。

二、“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的运用策略
1.补充诗歌的历史背景知识
古典诗歌大多产生于特定的历史时期，每首诗歌都有其特定的历史背景。

在教学中，教师可以通过讲解诗人的生平、时代背景、社会环境等方面的知识，帮助学生更好地理解和把握诗歌的内涵。

在讲解杜甫的《登高》时，可以介绍唐代社会的政治动荡和人民生活的困苦，帮助学生更深入地理解并体会诗歌中的豪情壮志和忧国忧民的情感。

2.通过了解诗人的思想情感，理解诗歌内涵
古典诗歌往往是诗人内心情感的抒发和对社会现实的反映。

通过了解诗人的思想、情感和人生经历，可以更好地理解诗歌的内涵和意义。

在讲解苏轼的《题西林壁》时，可以介绍苏轼豁达豪放的人生态度和对墨客生活的理解，帮助学生更深入地理解诗歌中的豪情和乐观主义精神。

3.引导学生通过诗歌了解社会风貌
古典诗歌常常通过描绘自然景色和社会风貌来展现诗人的思想感情和对世界的观察。

在教学中，通过分析诗歌所描绘的自然景色和社会风貌，引导学生了解当时的社会生活和文化风尚，帮助学生更直观、生动地理解诗歌的内涵。

在教学李白的《将进酒》时，可以引导学生通过诗歌描绘的宴会场面，了解唐代士人的生活状态和文化风尚，帮助学生更加真切地体味诗歌所表达的豪情和奔放的情感。

三、“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的实施
1.注重诗歌的历史文化背景知识的讲解
教师在课堂上要注重对古典诗歌的历史文化背景知识的讲解，通过图文并茂的教学ppt、视频资料等多种教学手段，帮助学生了解诗歌的时代背景和社会环境。

在教学白居易的《赋得古原草送别》时，可以通过展示相应历史文化背景图片，帮助学生了解唐代的政治经济状况和社会风貌。

2.通过导读提前热身，引导学生进入诗歌世界
在进行具体诗歌鉴赏之前，教师可以通过导读等方式，引导学生了解诗歌的作者、背景和思想感情，提前热身，引导学生进入诗歌世界，为诗歌的理解和欣赏创造条件。

在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可以通过提问的方式，引导学生思考诗人的情感和对人生的感悟，为后续的诗歌鉴赏做好铺垫。

3.组织学生参与讨论，深入理解诗歌文化内涵
在进行诗歌鉴赏教学时，教师要组织学生积极参与讨论，引导学生通过多角度、多层次地思考和探讨诗歌的文化内涵，启发学生的文学创造和审美情趣。

在教学王昌龄的《芙蓉诏》时，可以组织学生针对诗歌中对宫廷生活的描绘进行深入讨论，思考诗歌背后的社会风貌和文化内涵。

四、“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的效果评价
在教学实施后，教师要对“知人论世”策略的运用效果进行评价。

可以通过作业、答辩演讲、课外阅读、课堂讨论等形式，考察学生对诗歌的理解和欣赏能力，以及对诗人的思想和情感的把握。

通过这些形式的评价，可以全面了解学生的实际掌握情况，及时发现问题并加以解决，进一步提升学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。