六年级下册科学教案摆的秘密 青岛版(六年制)

青岛版六年级科学下册
6、《摆的秘密》教学设计
教学目标:
1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与推测假设进行比较并得出准确的实验结论、
2、在小组探究实验活动中能够乐于与积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。

3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学重点:
明白同一个摆,摆动的快慢是一定的、
教学难点:
不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。

教学准备:
不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件、
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事,提出问题:假设您是当时的伽利略,您会考虑那些问题?
(学生自主交流)
师:那同学们想不想明白摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。

教师板书课题:摆的秘密
(设计意图:以科学家伽利略的故事导入新课,能够激发学生探究秘密的好奇心、同时学生们还能够从伽利略身上学到认真认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。

)
２、师问:生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流,教师出示图片。

3通过预习课本认识摆的组成与运动方式。

师出示:
课件出示摆的组成。

课件出示:如何才算摆动一次？
(设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,能够让学生初步了解摆的组成与运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。

)
二、探究实验,自主学习
师:下面我们玩一玩摆吧,看看老师的摆在10秒钟摆动几次？老师计时,同学们计数、(做二次)
师问:通过这两次实验,同学们有没有发现什么问题？
为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。

师问:同学们来说一说您们发现的秘密。

同一个摆,在相同时间内摆动的次数是相同的。

那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢？
(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。

课件出示实验一:
１、分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。

温馨提示:课件出示
(1)摆线拉直、自然放手。

(2)摆动时,摆出去,再回来,叫做摆动一次。

(３)记录１０秒钟摆动的次数。

(4)为确保测量数据的准确性,要连续测3次,测完填好记录表。

摆摆动次数的研究
学生在制作摆的过程中,教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题,并及时帮助他们。

(设计意图:在准备制作摆的材料时,教师提供了几根长短不同的线与不同质量的砝码,目的是让学生通过自选长短不同的摆绳与不同重量摆锤的摆,便于发现问题,对影响摆摆动快慢的因素做出合理推测,激发学生探究摆的秘密的兴趣。

)
2、汇报实验结果并得出结论:
(1)分小组汇报实验结果。

(２)学生依照所测数据得出结论。

(3)师总结:课件出示
通过刚才同学们的分析,我们能够看出,同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的,而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。

为什么同学们所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢?学生通过观察各个小组的摆来推测与什么有关。

(设计意图:因为各个小组在制作摆时所选择的摆线与摆锤各不相同,因此所测的摆的摆动的次数也各不相同,这引发了学生的种种猜想,激发了学生探究的兴趣、)
(二)探究影响摆摆动快慢的因素。

出示课件实验二:
1、学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。

出示课件:
(1)师提出问题: 同学们的猜想各不相同？到底谁的猜想正确呢?下面我们分小组来验证自己的推测、
为了帮助同学们做好实验记录,老师为您们准备了一份实验记录表,请小组长领下去,同学们先认真看一遍,然后再进行实验。

做完实验后要把实验记录表填写完整、
2、各小组制定实验方案。

3各小组依照自己的实验方案来验证自己的推测。

温馨提示:课件出示:
(1)实验与摆线是否有关时,要保持摆锤的重量不变;实验与摆锤是否有关时,要保持摆线的长度不变。

(2)合作探究时,小组成员合理分工:一人掌握摆锤,一人计时,一人数数,一人记录,计时与数次数的同学要准确无误、
(3)为了保证验证结果的准确性,验证的时候每个结论要验证2--3次。

摆线的研究
我们认为:摆摆动的快慢估计与有关。

实验结论:
组
摆锤的研究
我们认为:摆摆动的快慢估计与有关。

实验结论:
组
摆幅的研究
我们认为:摆摆动的快慢估计与有关。

实验结论:
组
(在实验过程中,教师要深入每个小组,及时了解学生的实验进度,必要时给予适当的指导。

)
【探究活动时间大约为10-15分钟,只有留给学生充足的探究时间,才能保证实验的成功率与准确性。

】
３、学生互相探讨交流、
现在各小组都通过实验得到了结论,那个小组情愿展示一下您们的探究成果,让大伙儿一起分享呢?
小组成员展示实验记录表并介绍实验结论。

4、师总结:(出示课件)
摆摆动的快慢与摆线的长短有关,与摆锤的重量及摆幅的大小无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。

三、课堂总结,交流收获。

师总结:课件出示:
同一个摆,摆动的快慢是一定的、不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重与摆幅的大小无关、摆线越短,摆动得越快;摆线越长,摆动得越慢。

解决问题:老师家的吊钟总是慢了,如何调准它？
让学生学以致用,说出理由
课件出示:通过这节课的学习,同学们有什么收获?
四、巩固练习,拓展延伸课件出示
设计一个一分钟摆６0次的摆,看那个小组做得最准确。

板书设计:
6、摆的秘密
摆的快慢
摆线的长短有关
摆锤的重量无关
摆幅的大小无关
摆线越短,摆得越快。

摆线越长,摆得越慢、。