欢乐的泼水节说课稿(合集5篇)

欢快的泼水节说课稿（合集5篇）教学人员在实际教学工作中,常常要依据本身的教学要求撰写讲义,而讲义是为讲义作准备的书面材料,起着非常紧要的作用。

以下
是我为大家收集整理的欢快的泼水节说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

欢快的泼水节说课稿第1篇
说教材：
《欢快的泼水节》这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的
傣族人民庆祝泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。

全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节
到了。

第二自然段是全文的重点部分。

这有五句话，实在生动地写
了泼水节的欢快场面。

第一、二句写人们做的准备。

第三、四句写
泼水的场面。

第五句点出了泼水的象征意义。

第三自然段略写了泼
水节的其他活动。

因民族差异，同学对泼水节了解较少，难以与课
文产生情感共鸣。

同学年龄小，有猛烈的古怪心，思维较活跃。

依据新课标及教材的布置，再结合二班级同学的年龄特点，我
从学问与本领、过程与方法、情感态度价值观三个方面订立了以下
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理
解由生字构成的词语。

感受课文用词的精当。

2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的本领
3、创设情境，同学全面热诚参入，老师和同学与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。

其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。

依据教材特点，同学特点，我计划用三课时来完成教学目标。

第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；引导书写”这三个环节引领同学初步感知文本。

一、揭题设疑，激趣导入。

上课开始，多媒体显示泼水节的欢快情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让同学质疑，从而让同学带着“什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。

二、初读课文，整体感知。

在这个环节里，我先让同学借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后相互正音，予以同学充分的时间，让同学反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。

三、引导书写
这节课，我将引导同学书写“泼、桶、祥、如、味”。

这五个
都是左右结构的字，引导同学写时注意左窄右宽的特点。

第三课时：
我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，引导背诵；补充
练习，拓展学问”这三个坏节深化文意，并且让同学巩固本课学到
的基础学问。

在学完课文后让同学交流上网查找到的有关少数民族
的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。

下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时重要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延长这
三个环节。

一、复习导入这个环节重要让同学回顾本课学到的生字和新词。

二、精读感悟：
重要是以创设情境，体验情感，老师和同学入情入境与文本对
话为主。

1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，同学读一读、背一背第一节，进入情境。

这样设计的目的是，激发同学的情感即特别想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教
学，不断地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”
捉住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，（凭我以
往的教学阅历，低班级的同学会做的兴致盎然）从而感悟文章用词
的精当。

激发同学饶有爱好的读1—2句。

第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“欢乐、
好玩”。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提
起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好伙伴在哪里，快去泼吧。

同学下位，相互追赶，体验泼水节的欢乐。

C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出
层次，突破难点，让老师和同学融情于文，体验老师和同学与文本
的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？
B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉祥如意的象征，
泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。

D.生读3—4句。

（此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家
独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

第二句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，
在象脚鼓声中赛龙舟。

在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼
水后欢快的热诚场面，读出快乐，不忍离去的心情。

4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西
双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。

课文学完后，我将引导同学书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点引导“幸、离”这两个易错字。

三、设计作业，拓展延长
课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一
个背出来。

2、查找少数民族的风俗节日。

同学可以通过书籍、上网
查资料，也可以问大人。

这样同学可以通过不同的渠道获得了学问。

板书设计：
我依据二班级同学的特点，课文的重要内容，尽量以简洁的板
书来涵盖全文内容，突出主题“欢快”
白天早早来到早已准备
追赶灌泼（脸上笑开了花）
深夜唱歌跳舞赛龙舟放烟火
欢快的泼水节说课稿第2篇
说教材：
《欢快的泼水节》一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的
傣族人民庆祝泼水节的情景，初步对同学进行敬重各民族风俗习惯
的教育。

全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一
度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，实
在生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段
略写了泼水节的其他活动。

析同学：
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的
气氛。

可是，因民族差异，它与二班级同学的生活、认知有肯定的距离，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。

但这些孩子却有着猛烈的古怪心，思维较活跃。

说目标：
一、学问与本领方面
1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的本领。

3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

二、过程与方法方面
我想通过创设情境，让同学活动起来，在活动中走入情境，全面热诚参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次密切接触。

三、情感态度价值观方面
重要是老师和同学一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。

四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面
1．感悟课文用词的精当。

2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

说过程：
在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，
我重要是以创设情境，体验情感，老师和同学入情入境与文本对话
为主。

我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求
俗话说“爱好是的老师”，只有同学对学习内容有充足的爱好，才会产生猛烈的探究欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部
感观积极、自动地参加到教学中去。

2.创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，让同学发挥想象，朗读感悟。

3.详略交替，以读代讲
课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让同学
在欢快的乐曲声中打开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后
欢快的热诚场面，读出快乐，不忍离去的心情。

4.回归全文，拓展延长
“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使同学
积累肯定的语言材料。

所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师
应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。

总结时我
计划用激励性的语言：“小伙伴，你们乐意用朗读，带俞老师去西
双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发同学声情并茂的朗读全文。

开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向
课后延长，把更多的时间让同学去思考、去探究、去制造，让同学
在开放的课堂教学中去实践，同学积藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。

所以最后，依据课后练习4的要求，在同学交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了
一些我国其他少数民族的传统节日，并激励感爱好的同学，构成讨
论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多认真的资料。

既让同学开
阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播
撒在了同学的心田。

以上是我的全部教学设计，确定还有很多不足之处，敬请各位
提出宝贵看法。

感谢大家！
欢快的泼水节说课稿第3篇
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字构成的词语。

3．知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和
泼水节的情景。

教学重点：
图文结合，理解课文内容。

教学难点：
有感情的朗读和背诵课文。

教具准备：
教学挂图、生字卡片。

教学过程：
一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．指名分段读课文。

3．听完后，你有什么感受？
二、新授。

1．教学第1—2自然段。

（1）齐读第1自然段。

（2）这一天终究来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

a．哪几个词写出了人们期望泼水节的.到来？（板书：早早、
早已）
通过你的声音把傣族人民期望已久的那种迫不及待的心情读出来。

b．你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。

同学们，
我们学过的课文中有没有仿佛的句子。

c．生回忆说。

d．你也能用“有的—————有的——————”说一句话吗？
e．有感情齐读第一句。

（3）引导读书“开始泼水了———————人人脸上笑开了花”部分。

a开始泼水了，怎么泼的呢？—————读读书，可做做动作。

b看看图，你假如参加泼水节，你希望是谁？为什么？
c有感情地朗读这部分课文。

（4）引导读书“清水是吉详如意的象征—————怎么能不快
乐呢！”部分。

a喜爱过泼水节吗？指名答。

b指名朗读“怎么能不快乐呢！”读好感叹句。

（5）有感情地齐读第2自然段。

2．教学第3自然段。

（1）泼水节不仅仅泼水呢！
（2）自读第3自然段
（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么精准呀！（4）齐读第二句。

（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？
（6）有感情地朗读第三自然段。

3．你还知道那些少数民族的风俗？
三、有感情地朗读全文。

作业
1．比一比，再组词。

淋（）幸（）味（）桶（）
林（）辛（）末（）通（）
2．造句
——————有的——————有的——————实践。

3．搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”
为题的读书汇报课。

欢快的泼水节说课稿第4篇
说教材：
《欢快的泼水节》一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的
傣族人民庆祝泼水节的情景，初步对同学进行敬重各民族风俗习惯
的教育。

全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一
度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，实
在生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段
略写了泼水节的其他活动。

析同学：
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的
气氛。

可是，因民族差异，它与二班级同学的生活、认知有肯定的
距离，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。

但这些
孩子却有着猛烈的古怪心，思维较活跃。

说目标：
一、学问与本领方面
1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的本领。

3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

二、过程与方法方面
我想通过创设情境，让同学活动起来，在活动中走入情境，全面热诚参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次密切接触。

三、情感态度价值观方面
重要是老师和同学一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。

四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面
1．感悟课文用词的精当。

2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

说过程：
在确定了教学目标、重难点的.基础上，这一课时的授课形式，我重要是以创设情境，体验情感，老师和同学入情入境与文本对话为主。

我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求
俗话说“爱好是最好的老师”，只有同学对学习内容有充足的爱好，才会产生猛烈的探究欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、自动地参加到教学中去。

2.创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，让同学发挥想象，朗读感悟。

3.详略交替，以读代讲
课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让同学
在欢快的乐曲声中打开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后
欢快的热诚场面，读出快乐，不忍离去的心情。

4.回归全文，拓展延长
“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使同学
积累肯定的语言材料。

所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师
应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。

总结时我
计划用激励性的语言：“小伙伴，你们乐意用朗读，带俞老师去西
双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发同学声情并茂的朗读全文。

开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向
课后延长，把更多的时间让同学去思考、去探究、去制造，让同学
在开放的课堂教学中去实践，同学积藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。

所以最后，依据课后练习4的要求，在同学交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了
一些我国其他少数民族的传统节日，并激励感爱好的同学，构成讨
论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多认真的资料。

既让同学开
阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播
撒在了同学的心田。

欢快的泼水节说课稿第5篇
说教材：
《欢快的泼水节》这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的
傣族人民庆祝泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，实在生动地写了
泼水节的欢快场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼
水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水
节的其他活动。

析同学：
因民族差异，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。

同学年龄小，有猛烈的古怪心，思维较活跃。

说目标：
依据新课标及教材的布置，再结合二班级同学的年龄特点，第
二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

一、学问与本领
1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育同学边读边思，边读边想，体检感悟的本领
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，同学全面热诚参入
三、情感态度价值观
老师和同学与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。

四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，重
要是以创设情境，体验情感，老师和同学入情入境与文本对话为主。

1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，同学读一读、背一背第一节，进入情境。

2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”
捉住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，（凭我以
往的教学阅历，低班级的同学会做的兴致盎然）从而感悟文章用词
的精当。

激发同学饶有爱好的读1—2句。

第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“欢乐、
好玩”。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提
起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好伙伴在哪里，快去泼吧。

同学下位，相互追赶，体验泼水节的欢乐。

C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出
层次，突破难点，让老师和同学融情于文，体验老师和同学与文本
的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？
B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。

D．生读3—4句。

（此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

第二句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。

在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热诚场面，读出快乐，不忍离去的心情。

4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。

5、生字教学
学写“吉”“祥”二字，引导同学察看、描红，提示写好这两字要注意的地方。

来引导同学写好两字。

说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，老师和同学都能融情于文。

特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？同学有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好快乐呀”这些话要丰富的多。

他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了本身的感受，当时，同学的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

2、同学是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了同学巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班同学都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，
一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于同学着想，是必有一个谙习过程，因此不能达到伴奏带一响，立刻就能唱跳的效果，由于终归是二上学的一首歌，或许在这里我放有歌词的歌带，效果会
好些。

二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。

因此此处为同学着想不够。

此外，我希望我评价同学的语言更精炼些，不要重复同学的答案。

第 21 页共 21 页。