高考语文考试大纲解读与备考建议

2016年高考语文考试大纲解读与备考建议
新疆师范大学夏敏兵团第二中学王艾
教育部考试中心颁布的《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》（以下简称《考试大纲》）和《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，不论是考试性质、考试内容、试卷结构，还是题型示例，均与2015年保持了一致。

这体现了高考语文全国卷在高考改革全面推开前相对稳定、稳中求变的基本原则。

虽然《考试大纲》没有明显变化，但并不意味着2016年高考语文将是2015年的翻版。

自治区高考适应性检测语文命题组从多年的高考试题研究出发，特别提醒高三教师和考生注意以下四点：
1.把握高考改革的方向，注意试题选材和考查重点的变化。

高考语文既要有利于语文新课程的改革，又要发挥语文作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学语文知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能。

高考改革是一个渐进的探索过程，作为未来高考统一考试重要科目的语文，其命题一定会充分发挥高考的导向功能，推动新课程的课堂教学改革，如读书积累情况（包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味）的考查，如对优秀传统文化的理解与认同的考查，如读写中的逻辑思辨能力的考查等，将会对试题的内涵发生重要影响。

2.吃透《考试大纲》精神，注意复习训练的能力层级达标。

《考试大纲》对每一考查内容（考点）均有能力层级的要求，它实际提示了答题的规范，如“识记”就要一字不易，“理解”要求准确转述，“分析综合”既要有概括又要有分点阐释，要切实避免过考点过题型而答题不顾能力层级要求的弊病。

3.理性面对社会生活，注意提高运用语文解决实际问题的能力。

高考是选拔性考试，应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，为避免猜题押题，通常不直接以社会热点材料考查，但高考语文从来都不与社会生活脱节，要求考生能以理性精神看待社会生活问题，表达时代生活的感悟，如论说类阅读中的“古代食品安全”，实用类阅读中的时代人物，至于写作，近年来尤其突出体现“加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系”的新课程核心理念。

4.注意全国卷使用省份增加带来的影响。

从2014年高考语文使用全国卷的15个省份，到2015年增加辽宁、江西，再到2016年安徽、福建、重庆、四川、陕西、广东、湖北、湖南8省份加入，2016年，高考语文全国卷使用省份将达到25个。

全国卷命题所依赖的材料范围将大大拓展，可能对试卷的实际难度产生影响。

在教育部考试中心的指导下，自治区高考适应性检测语文命题组一直在跟踪高考动向，如去年就预测了古代文化常识新题型的出现，在试题中包含了对高考题型设计的研究，对答题规律做出了指导。

根据以往自治区高考适应性检测语文的测试结果与反馈分析，我们提出以下复习建议：
（一）提高阅读能力
从近三年全国卷看，全卷字数逐年增长。

以全国课标卷Ⅱ为例，论述类文章从2013年的868字增至2015年的1085字，实用类文本阅读从2013年的1489字增至2015年的1754字。

因此在复习时，不仅要注意如何提高阅读的质量，还要注意提高学生阅读的速度。

从语言、思维、文化、审美四个维度入手，夯实语文基本功。

1.论述类文章阅读，从三年命题趋势上看，选材侧重于文学艺术、文化和历史等社会学科领域，表现出命题者对时代热点问题的准确把握，也体现了引导学生学以致用，关注社会的命题思想。

要求考生阅读时先从文章入手，增强整体感知能力，而不是先看题目，割裂文章内容。

2.文言言文阅读，最大的变化在第4、5题，出现了断句、文化常识新题型。

要注意的是：（1）文言实词、虚词、句式不是不考，而是在断句、翻译中体现；（2）指导学生联系具体的语境合理地解释词义、理解文章；（3）对文化常识题，考查内容与教材内容相关连，学生有基本的古代文化常识，应该可以解题。

在一轮复习中要充分重视对必修五本教材的梳理。

3.诗词鉴赏，这道题一直是增加区分度、拉开差距的重点题。

2015年高考古诗试题加入教材内的诗词，加大了考查的范围与难度。

（1）强调以文言阅读为基础，在理解诗意的基础上，才能谈及鉴赏；（2）加大诗歌阅读数量以增强感悟能力，收集不同类型的诗歌让学生诵读体会，对不同思想情感及情趣雅意有一定的了解；（3）补充文学史的相关内容，在文化环境中更能置身诗境，体悟诗人的情怀；（4）总结诗歌创作艺术手法，以诗证诗，以诗解诗，突破学生最为头痛的手法类型题。

4.选考阅读题，不要吃偏食。

要纠正某些学校根本不做小说阅读训练，只在传记类文本题海中奋战的做法。

2015年传记题出得比小说要难一些，体现了命题者有意识平衡试题难度系数，要重视文学类文本阅读的思想。

要提高学生对文章内容的理解和概括能力，答题时要分点论述，一道探究题就是一小篇论证性文章，条理要清晰，语言要规范。

（1）文学类文本阅读，重视阅读迁移。

客观题着眼于小说局部的细读，对艺术表现手法要做细致的复习指导。

学生反映最难的小说主旨、人物形象等题，是阅读量不足的反映，这导致了学生对不同文化、不同心理的理解产生困难。

在紧张的复习时，也要应适当阅读不同类型的现当代文章。

（2）实用类文本阅读，要有整体概念，不能单单训练传记类文本和已有题型。

近年增加的“相关链接”材料，是非连续文本阅读的一种尝试。

即使对传记类文本复习，也要注意传记文学的特点、写作手法等文体知识。

实用类文本也不仅仅只是传记，新闻、访谈等形式，都应该进入我们备考范围。

（二）恰当的表述、准确的运用是语文能力的体现
1.语用题在于平时积累。

近几年语用题似乎停留在成语运用、病句判断、句子衔接、补写语句、图画解说题型上，但我们也要看到这五道题每年都会有新的细微的调整，如成语运用中出现的近义成语辨析等。

对于易混淆的成语、多义成语，要加强区分训练，“成语大赛”中有趣的记忆与理解方式为我们复习成语提供了新的参考。

补写题是学生最难的一道题，这道题本来就是一个区分性试题。

其实，所有的语用题都来源于平时的语言积累，多读、多记、多用，一直是培养语感的必由之路。

2.写作来源于生活，出自于肺腑。

写作训练从高一到高三先要有计划，针对记叙、议论等不同文体要有不同文体相应的指导，既不能只攻议论文体写作，也不能听之任之放任自流。

从近几年的命题来看，材料更多的贴近现实，更多的回归传统。

因此在作文训练要注意：（1）加强审题训练，克服学生随意从材料中找个词就把它作为写作内容展开的弊病；（2）积累新鲜素材，富有时代气息；（3）对文章的布局要进行指导，体现驾驭能力；（4）反对宿构与套作，呼唤真性情的表达、理性的思索；（5）尽可能减少对写作的束缚，创造合适的情境，为学生提供广阔的写作空间。

3.养成良好的书写习惯。

从几次调研情况看，学生的书写能力退步，错别字、病句比比皆是，更不用说标点的使用了。

从全卷看，随意涂抹、布局零乱等问题突出。

“字如其人”“文如其人”，“卷”也如其人，希望考生们注意这场纸笔交流的美感，方便阅卷与交流。