“双高计划”背景下基于校级金课的在线开放课程建设研究与实践

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
时代汽车 “双高计划”背景下基于校级金课的在线开放课程建设研究与实践
夏敏纳
湖南汽车工程职业学院　湖南省株洲市　412001
摘 要： 本文依据“双高计划”下，针对本校多种生源结构对于教学的新要求，为保障人才培养质量提升，接受在该形势下专业人才培养面对的新挑战，以信息类专业为例，探讨基于校级金课的在线课程建设如何推进“双高计划”下教学模式的变革，探索在线课程建设标准以及在线课程模式的应用。

关键词：双高计划　教育信息化　在线课程建设
2019年12月18日，教育部、财政部联合发布《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（教职成函[2019]14号），有197家单位获批建设，标志着中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）正式启动，湖南汽车工程职业学院（以下简称“我校”）成功入选，我校为落实“双高计划”中关于课程建设的部署要求，深化“三教”改革，提升课程建设水平和人才培养质量，启动2020年度校级“金课”项目，坚持以学生为中心的教学理念，全面提升课程质量，全面梳理教学内容，全面改良教学模式，打造一批具有学校特色的“金课”，对标省级、国家级精品在线开放课程建设标准，培育一批可持续发展的在线开放课程。

1　在线开放课程建设国内外研究现状《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，立足实际建设在线课程建设，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享。

1.1　国外研究现状分析
国外关于在线课程的的研究，主要围绕两个方面展开。

一是有关在线课程给高等教育带来的影响，如美国学者托马斯·费德曼（2014）认为，在线课程是一种神奇的“革命力量”，它将给传统大学教育带来前所未有的机遇与挑战，将彻底改变高等教育的教学模式。

二是关于在线课程应用研究，如威尔弗雷德·鲁本斯在《完善大型开放在线课程的学习设计》（2014）中具体描述了MOOC更为适合的教学设计以推进在线课程的实施。

1.2　国内研究现状分析
1998年我国在线学习开始起步，2013年后步入快速发展阶段，慕课、翻转课堂、微课等新型教育模式逐渐应用。

但相关研究相对滞后。

课题组在知网数据库以“在线课程”、“线上课程”等关键词进行主题检索，检索结果并不多，但有逐年递增的趋势，研究内容主要为在线课程教学模式研究、在线课程
Research and Practice on the Construction of Online Open Courses Based on School-level Golden Courses under the Background of “Double High Plan”
Xia Minna
Abstract： T his article is based on the “Double High Plan”, in response to the new requirements of the school’s multiple student source structures for teaching. To ensure the improvement of the quality of talent training, and accept the new challenges faced by professional talent training under this situation, the article takes information majors as an example, explores how the online course construction based on school-level gold courses promotes the reform of the teaching mode under the “Double High Plan”, and explores the online course construction standards and the application of online course models.
Key words： D ouble High Plan, educational informationization, online course construction
建设研究和在线课程质量评估研究。

总体上，
现有研究基础具有一定的借鉴与参考，但同
时也存在很多空缺。

第一，已有成果多是从课程价值、课程
模式、课程开发等单一方面进行研究，有关
在线课程建设的系统研究较为缺乏；
第二，大部分成果都是基于某一门课程
为具体研究对象，没有上升到研究在线课
程建设通用的经验和规律，推广应用的价
值有限。

第三，针对高职在线课程建设的研究目
前较少，也未与本科课程建设有本质的区别，
结合湖南省高职教育现状的高职教育在线课
程优化开发与管理的实效性对策研究基本是
空白。

2　湖南高职院校在线开放课程建设中
存在的问题
2.1　在线开放课程建设依托的线上教学
平台功能有待完善
高职院校在线开放课程建设，一方面受
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到在线教学平台、设施设备、网络技术、教育经费等多方面的限制，另一方面，线上课程建设在后期维护、更新上也需要投入很大的人力、物力。

2.2　参与在线开放课程建设教师的信息化教学观转变不彻底
高职院校在线开放课程建设过程中，教师保留传统课程教学方式，未转变教学模式与手段，在线课程教学设计不合理，造成教师忽略学生线上学习的监督，容易造成在线开放课程学习放任自流，教学效果大打折扣。

2.3　在线开放课程建设变革传统课程建设的模式不彻底
高职院校在线开放课程建设为了调动学生的自主学习能力和个性化教育，进而推动教学从“内容导向”到“学习导向”的转变，但目前在线开放课程建设并未突破传统课程建设模式，未考虑需要设置哪些在线开放课程、在线开放课程的前后续关系、在线开放课程标准的制定等问题，导致在线开放课程规划并与传统课程规划没有较显著的区别，信息化教学优势未突出，仅仅是将线下课堂教学资源上传在线开放平台，缺乏与在线开放课程相匹配的、系统而科学的信息化教学设计与评价，导致学生在线开放学习的效率较低。

2.4　在线开放课程建设标准不一，在线开放课程质量参差不齐，影响课程使用率由于在线开放课程建设缺乏充分的认识和可遵照执行的标准，缺乏规划和充沛的资金支持，大多在线课程质量不能保证，教学实施环节体验感较差，学生在线学校效果大打折扣。

3　“双高计划”下，信息类专业在线开发课程建设的方案探索
（一）通过开展调查研究，对当前“双高计划”下，扩招生源学习基础、基本情况进行调查研究，全面掌握扩招生源的学情，为学生学习职业技能量身打造个性化的信息类专业课程的教学环节。

调查研究的内容主要包括扩招生源的基本学情、学习诉求、学
习条件和学习障碍。

（二）结合前期调查研究给出的学情分
析，按基本学情近似原则分类编班，实施一
生一策，分类培养，课程建设体现差异性，
实现“分层订制”。

依托优质在线教学平台，
进行在线课程个性化教学设计，包括扩招生
源人才培养方案的个性化定制，课程标准的
制定、教学目标的制定、教学计划的制定、
教学资源的准备，教学手段的变化，适应在
线开放课程的教学环节的探索，考核方式和
评价机制的改革。

（1）针对学生的调查情况进行研究，依
据不同学情，针对扩招下的不同生源群体，
差别制定课程标准，探索“标准不降、模式
多元、学制灵活”的信息类专业课程的网络
化的在线教学模式。

（2）信息类专业在线课程建设以职业资
格证为教学目标之一，量身打造个性化教学
计划，选取课证融合的教学内容，根据扩招
生源的学情、职业诉求等来进行学习的引导，
从而实现以学历教育为基础，培养职业技能
素养，协助学生取得所需的职业资格证书的
教学目的。

（3）信息类专业在线课程的教学团队，
混编学校优秀专业教师和企业优秀技术管理
人员，专兼结合，分工协作，理论讲解部分
和验证性实操由专业教师完成，项目综合部
分与技术攻关由企业教师网络直播，实时互
动，落实面向企业真实工作环境的任务式培
养模式，建立学校“教师“结合企业“师傅”，
校内“作业”结合企业“作品”，校内“学习”
结合企业“工作”的校企协同育人新模式。

（4）信息类专业在线课程的教学资源建
设，体现课前引导、课中教学、课后辅导三
个教学环节。

信息类专业在线课程依托优质
在线教学平台整合教学资源，包括课前资源、
课中资源和课后资源；课前资源包括学习手
册、思维导图、导学方案等；课中资源包括
教案、课件、演示案例、实训指导书、操作
视频等；课后资源包括进阶案例等；
（5）信息类专业在线课程的教学实施采
取课前引导学生在线自主预习，课中采用钉
钉直播+在线教学平台，基于PBL教学法、
任务驱动教学法，约课集中汇报学习进度和
检测学习效果；课后采用约课辅导，教师远
程协助等手段，实现形式鲜活多样的“翻转
课堂”，构建线上线下一体化教学模式。

（6）采用多元的教学考核评价机制，通
过大数据分析使得学生成长具有可视化，能
通过在线交互数据反馈学生在线学习的综合
情况，在线课程考评可以采用平时成绩、在
线教学平台的在线学习成绩与线下考核成绩
相结合的教学评价与考核方式。

（三）运用实施，信息反馈、分析研究，
总结成果，形成“双高计划”下信息类专业
在线课程建设的改革方案，并将研究中出现
的问题进行优化与完善。

参考文献：
[1] 张宏亮.百万扩招背景下高职生源结构变
动与职业教育调适策略 [J].中国职业技术
教育，2020.07：54-60.
[2]邓巧玲.高职院校线上开放课程建设的
现状及策略分析[J].决策探索（下），
2020.03：47.
[3]姚友明，郑州，李立新.基于慕课的线上
线下混合式教学课程建设、应用与效果评
价研究[J].中国教育信息化，2020（4）：
86-89.
[4]王启立.线上线下相融合的在线开放课程
建设与教学实践[J].中国现代教育装备，
2020.03：4-50+53.
作者简介
夏敏纳： （1982—），女，硕士，讲师，湖南攸
县人。

主要研究方向：主要从事高教改
革、云平台信息系统、数据处理的研究。

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