教师招聘考前押题试卷11

一、单项选择题
1.美惠子是一位具有日本国籍的公民，她若是在ZG的教育机构从事教育工作，不能担任的职务是（）
A.任课教师
B.教学辅导人员
C.学校校长
D.班主任
2.心理现象的产生方式是（）
A.精神活动
B.反射活动
C.意识活动
D.技能活动
3.考试中因没有复习到而答不出、想不起内容的遗忘，是（）性遗忘。

A.暂时
B.永久
C.一般
D.特殊
4.让学校的每一面墙壁都开口说话。

”这充分运用了下列哪一种德育方法（）
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
5.活动课程的特点包括乡土性、综合性、经验性、伸缩性和（）
A.实践性
B.专业化
C.心理学化
D.灵敏性
6.古代的许多学者曾提出学习要做到”五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到。

其目的是（）
A.运用知觉的组合规律来巩固知识
B.运用被感知的强度律来巩固知识
C.运用感知觉的对比来巩固知识
D.通过多种感知渠道来巩固知识
7.在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（）
A.出声的外部言语阶段
B.不出声的外部言语阶段
C.内部言语阶段
D.动作的定向阶段
8.小学生心理辅导的主要对象是（）
A.正常小学生
B.严重精神病人
C.人格障碍者
D.残疾患者
9.有些学生在考试时，由于紧张之前已经保持的知识却怎么也想不起来。

心理学中对这种现象进行解释的理论是（）
A.消退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说
10.县级人民Z F根据需要设置（）学校，保障分散的适龄儿童入学。

A.寄宿制
B.全日制
C.民办制
D.民办公助制
11.申请教师资格，普通话水平至少应达到（）
A.一级甲等
B.一级乙等
C.二级甲等
D.二级乙等
12.“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”该诗句可以用来形容创造性思维形成中的（）
A.准备期
B.豁朗期
C.酝酿期
D.验证期
13.有的小学低年级儿童经常在课间休息结束时忘了按时回到教室，这是因为他们的（）发展不够完善。

A.感觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.错觉
14.人从明处突然进到暗处，人的感觉阈限（）
A.缓慢下降
B.急速下降
C.缓慢上升
D.急速上升
15.“化悲痛为力量”“不要意气用事”体现的是（）
A.意志对认识的影响
B.情感对认识的依赖
C.意志对情感的作用
D.情感对意志的作用
二、名词解释
16.功能固着
头脑风暴法
直观性原则
自我效能感
三、简答题
20.一个好的研究课题应符合哪些要求?
简述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

简述校本课程开发的理念。

简述短时记忆的特点。

四、论述题
24.试述教师的职业素养。

试述人的全面发展的组成要素及其关系。

五、材料分析题
26.小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，并跑了出去。

可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。

可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。

学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。

家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病啊?针对小明的情况，请做出解释。

参考答案及解析
一、单项选择题
1.参考答案：C
参考解析：详见《中华人民共和国教育法》第三十条规定。

2.参考答案：B
参考解析：心理现象的产生方式是反射活动。

3.参考答案：B
参考解析：永久性遗忘(即真性遗忘)是发生在瞬时记忆与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。

这是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。

4.参考答案：A
参考解析：陶冶教育法是利用或创设具有教育意义的环境或情境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

“让学校的每一面墙壁都开口说话”是这一德育方法的体现。

5.参考答案：C
参考解析：活动课程的特点主要有五点，即乡土性、综合性、经验性、伸缩性和心理学化。

6.参考答案：D
参考解析：古代学者提出的”五到”主要体现的是通过多种感知渠道的运用来加强对知识的巩固。

7.参考答案：C
参考解析：加里培林将心智技能的形成分为五个阶段：动作的定向阶段、物质或者物质化阶段、出声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。

8.参考答案：A
参考解析：心理辅导强调面向全体学生，辅导以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容；心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用。

9.参考答案：C
参考解析：压抑说认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。

由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时经常发生)就属于这种类型。

10.参考答案：A
参考解析：根据《中华人民共和国义务教育法》第十七条规定，县级人民Z F 根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

11.参考答案：D
参考解析：申请教师资格证，普通话水平应当达到GJ语言文字工作委员
会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

12.参考答案：B
参考解析：豁朗期是指创造者经过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗。

13.参考答案：B
参考解析：学生课间休息结束后不能按时回到教室，是因为他们不能准确估计课间休息时间的长短，即时间知觉不够完善。

时间知觉是对客观事物时间关系(即事物运动的速度、延续性和顺序性)的反映。

对课间休息时间长短的估计是对事物延续性的反映。

14.参考答案：A
参考解析：本题考查的是暗适应现象。

暗适应是感觉适应的一种，是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。

因此，答案选择A 项。

15.参考答案：C
参考解析：“化悲痛为力量”“不要意气用事”，指的是意志对情绪情感的调节作用。

二、名词解释
16.功能固着：
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。

17.头脑风暴法：
头脑风暴法是以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

18.直观性原则：
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。

19.自我效能感：
自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

三、简答题
20.一个好的研究课题应符合哪些要求?
参考答案：
(1)选题必须有价值；
(2)选题必须有科学的现实性；
(3)选题必须明确具体；
(4)选题必须新颖，有独创性；
(5)选题必须有可行性。

21.简述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

参考答案：
在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：
(1)知识是思想品德形成的基础。

学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。

(2)思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。

(3)贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。

22.简述校本课程开发的理念。

参考答案：
(1)“学生为本”的课程理念(校本课程开发要基于学生的实际发展要求)； (2)“决策分享”的民主理念；
(3)校本课程开发的主体是教师而不是专家；
(4)“全员参与”的合作精神；
(5)校本课程开发的基础：善于利用现场课程资源；
(6)个性化是校本课程开发的价值追求；
(7)校本课程开发的性质：GJ课程的补充；
(8)校本课程开发的运作：同一目标的追求。

23.简述短时记忆的特点。

参考答案：
(1)时间很短；
(2)容量有限；
(3)意识清晰；
(4)操作性强；
(5)易受干扰。

四、论述题
24.试述教师的职业素养。

参考答案：
(1)教师的职业道德素养：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：团结协作；④对待自己：为人师表(良好的道德修养)。

(2)教师的知识素养：①政治理论修养；②精深的学科专业知识(本体性知识)；
③广博的科学文化知识；④必备的教育科学知识(条件性知识)；⑤丰富的实践知识。

(3)教师的能力素养：①语言表达能力；②组织管理能力；③组织教育和教学的能力；④自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

(4)职业心理健康：；①高尚的师德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格。

25.试述人的全面发展的组成要素及其关系。

参考答案：
(1)人的全面发展包括德、智、体、美、劳这五个基本要素，由此，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

(2)①“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。

全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。

②“五育”各有其相对独立性。

“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代替。

③“五育”之间具有内在联系。

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。

它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

五、材料分析题
26.参考答案：
(1)小明这种常出现的情绪反应是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。

通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。

在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。

(2)急躁与对问题的认识有关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。

急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪上的紊乱状态。

急躁的人容易灰心。

一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。

当遇到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不能冷静地进行下一步的
活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。

急躁的人易怒。

生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。

愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。

因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。