《范进中举》教学反思

《范进中举》教学反思
«范进中举»教学反思1
«范进中举»是一篇传统小说，以其鲜明的人物笼统和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人停止了无情的揭露和挖苦。

毫无疑义的说，对正在读书的先生来说是一种教育，也是一种警示。

只要成功的唤起先生的阅读兴味，使他们全身心的投入到学习进程之中，这样的课堂才会充溢生机，才干到达最正确的效果。

«范进中举»第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人物言语、举措描写来描写人物的写作手法；剖析人物性情特征；体会小说的主题思想。

依照往常的教法，教员逐一提出效果，让先生在文中找出相关句子，然后教员再解说剖析，逐一得出小说的主题、人物性情及写作手法。

这样一节课上去，自己往往是累得口干舌燥，很是费力。

这让我想起叶圣陶先生说过：〝教员非谓滔滔不决地说，先生默默倾听，而在于引导启迪〞。

新课标也指出：〝先生是学习和开展的主体〞。

让先生在兴味中学习是提高语文素质的立足点。

学习本文要使先生遭到启迪和教育，摆正心态读书，使先生的品德情操和思想遭到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。

学校倡议学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目
的逐一展现，然后提出四人小组协作交流，以表格方式书面完成以上义务。

同时请三个小组自动下台，各板书完成一项义务，完成后出一个代表担任解说这一项内容。

有什么不完整之处，请台下的其他小组补充。

一时间教室里极端繁华沸腾，先生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，先生们的阅读解说热情被唤醒了。

他们的解说居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。

下课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的阅历，就是把先生真合理作课堂的主人。

这使我想起了前两天看过的一篇小文章«看演出»：乘船游览，路途悠远，虽船上有很多扮演，但演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人觉得〝词曲穷尽〞。

为了调动大家的兴致，演员们挑选了极复杂的民歌及西班牙舞基本步伐向游客教授，不一会就有游客跟着唱歌跳舞，此时演员约请更多的游客参与其中，局面愈加热烈，没有人再觉得身心疲惫……反思我们的课堂，假设我们依照先生的学习需求、兴味关注先生的理想处境，不也异样可以发生〝游船效应〞吗？
«范进中举»教学反思2
«范进中举»是九年级第五单元中的一篇现代白话小说。

小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的位置。

小说教学，更因其内容的丰厚、情节的迂回、笼统的多异、主题的深入性等特点而出现教学的多样性。

在新课程的背景之下，为了培育先生阅读的感受力、了解力、欣赏力、评价力和发明性，我们必需打破传统的教学方式。

本学期，在教学«范进中举»一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：
第一课时：先生自读课文。

谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

二、理读，体会精妙构思。

三、品读，评说人物笼统。

四、说读，对人物说话。

教学在协作讨论与交流表达中完毕了，回忆这篇文章的教学。

我觉得三种设想的实施是成功的。

一、给先生充沛的时间和自在读好文本。

这是对话的基础。

通读文本，并读出自己的感受。

这样的阅读才是自在的阅读，有效的阅读。

而我们往常的教学，先生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。

上课伊始，先生还未启齿读书，先生未及进入作品之中体验，教员就曾经强加给了先生，表现出教员对先生阅读才干和阅读体验的充沛不置信。

我在教学中，给先生一节课自在读书〔自习除外〕，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的看法。

理想证明，这个目的完成了。

二、为先生创设主效果有层次地探求文本。

这是对话的
关键。

作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。

这篇小说怎样教学才干完成耗时少、效果好，我设计了四个主效果和四个亮点探求活动：寻读，处置主要人物和线索人物的效果，这是翻开文本的钥匙；理读，处置作品的思绪，这是先生最易取得的理性看法，并经过理性探求体会构思精巧；品读，经过品读细节看法人物笼统，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心义务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的看法和了解，这是阅读的更高层次。

这样，由浅入深、层层推进。

让先生逐渐感遭到探求文本的意义和阅读活动的乐趣。

三、让先生在探求与对话中表现并强化语文才干。

探求式阅读让协作学习的思想失掉最好的实际。

小组探求活动中，谁发言，谁记载，谁补充都有明白的分工。

而在表达中，要求先生努力到达表达自己的阅读体验、提练整合小组的观念，说句意连接、层次明晰、言语精巧的话的目的。

从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。

还记得«语文课程规范»中这样的一段话：〝阅读教学是先生、教员、文本之间对话的进程〞。

依据小说这种文学体裁的特点，实行探求式阅读教学，为先生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、言语探求，并跳出课文读课文，可以让语文课教学出现新的生机。