未选择的路 教学案

未选择的路教学案
未选择的路教学案
[未选择的路]教学案
《未挑选的路》教学案
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.自学诗人对生活的理性思索，培养勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：认知诗中所蕴藏的哲理。

诗人为什么重点写下那一条“未挑选的路”。

教学难点：对于象征的理解。

教学内容和步骤：
一.导入新课：
古今中外，许多诗人作家对“路”都存有过精彩的描绘：屈原存有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白存有“行路难，行路难，多歧路，今恩在”的感叹；辛弃
疾存有“楼记高楼，盼天下天涯路”的感慨；鲁迅也存有“其实地上本没路，跑的人多了，也竟成了路”的见解。

这样认为人们常常把人的一生比作跑一条路，把人生的挑选比作对
路的挑选。

美国诗人弗罗斯特的这首《未挑选的路》也有著特别的意蕴。

那么，他必须说
我们的就是什么呢?
二.作者是、国诗人。

被称为。

三.诗文认知:
1.注音及释义：弗（）涉（）足伫（）立萋萋（）幽寂（）延绵（）
2.认知诗意
1）、用一句话概括每一节内容（写在书上）
2）题目为什么就是“未挑选的路”而诗人其实挑选了自已的路了？
3）诗人告诉了我们一个什么道理？
4）诗中表面上贴的就是自然界的路而实际上存有深刻意义，表明的就是。

5）诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么？
寓意：把看不到摸不着的含义（抽象化的东西）倾注在一个实实在在（看不见摸得着）的物体上抒发。

把“人生的道路”充分利用在“自然之路”上，筹钱“自然之路”去写下“人生之路”。

寓意与比喻的区别：
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲
事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

寓意就是一种谋篇立意的手法，比喻则就是一种修辞手法，寓意通常必须统御全篇，
而比喻只在个别语句、语段中起至促进作用。

四、作业：积累卡片和课后1——5、9。