浅谈英语教学的课堂导入
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语的教学一直是备受关注的话题，尤其是课堂导入环节的设计。
课堂导入是整节课的开端，它不仅是学生进入学习状态的桥梁，也是老师引导学生建立学习动机的重要时刻。
如何设计一个生动有趣的课堂导入，在小学英语教学中显得尤为重要。
本文将探讨一些小学英语教学中的课堂导入方法，并进行一些必要的探索和总结。
课堂导入要贴合学生的实际生活和兴趣。
小学生处于成长和认知发展的关键时期，他们对身边的一切都充满了好奇和兴趣。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景或者他们感兴趣的元素，来设计课堂导入内容。
在教学“动物”这个话题时，教师可以用一段有趣的动物故事或者动物的相关视频来导入，激发学生对这个话题的兴趣。
这样的导入方式不仅能够拉近学生与课程内容的距离，而且还能够营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生对课程内容的接受和理解。
课堂导入还可以通过游戏和互动的方式来进行。
小学生天性活泼好动，他们喜欢动脑筋、动手和参与，教师可以设计一些符合学生年龄特点的游戏和互动活动来进行课堂导入。
在教学“颜色”这个话题时，教师可以设计一个颜色匹配游戏，让学生通过游戏的方式更好地掌握颜色的英文表达。
通过这样的游戏和互动，学生既可以快乐地学习，又能够在参与中掌握知识，增强学习的互动性和趣味性。
课堂导入还可以通过情境模拟的方式进行。
教师可以通过创设一个情境，让学生在这个情境中进行语言学习，从而提高学生的语言运用能力。
在教学“购物”这个话题时，教师可以将课堂变成一个小商店，让学生分角色扮演售货员和顾客，通过模拟真实生活的购物情境来进行课堂导入，学生可以在情境中学习到与购物相关的英语表达，提高语言的运用能力。
要注意课堂导入的时长和节奏。
课堂导入的目的是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，对学习内容产生浓厚的兴趣和热情，所以导入的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟为宜。
要注意课堂导入与教学内容的连接和过渡，导入结束后要及时与教学内容进行衔接，让学生在导入结束后能够顺利进入学习状态，开始接受新的知识和技能的学习。
浅谈英语课堂教学的导入技巧
如果课 堂导人充 满趣味 性 ， 就会 体会 到学 习是 学生
一
种精 神享受 ， 而能更加 自觉 、 从 主动 、 积极地学习 。
其次 ， 堂导入 要具 有针对 性。教师 在进行 课 课
堂导入时 ， 先要针 对不 同的教学 内容和 教学 对象 首
确定不同的导 入方 式。教学 内容不 同 ， 堂导 入的 课 设计就应该不 同， 教学 对象 不同， 课堂导人 的设 计也
生不仅 富有强 烈的好奇 心 ， 而且具有强烈 的求知欲 ，
当， 就能极大地吸引 同学们 的注意力 ， 激发其浓厚 的
学习兴趣 ， 为整节课起 到 良好 的铺垫作 用。笔者认
因此 ， 新颖 的富有 时代性 的信息 更能 引起学生 们 的 兴趣 ， 学生参与 的兴趣就会越浓 ， 堂教学 的效果 就 课
２ Ｉ 年 薏 ｌ 伽９ １
浅谈英语课堂教学的导人技巧
田 奎
（ 安徽 省濉溪县 孙疃 中学
摘
２５２ ） ３ １ １
要 ： 堂教学是中学生学 习英语的主要途径。要 搞好课 堂教 学， 课 导入是 非常 重要 的一个环节 。导入
设计能很好 地激发 学生学习英语 的兴趣。一节英语课成功与否 ， 导入起 着至关重要 的作 用。导入是教师 引导 学生做 好学习新知识 的心理 准备和认 知准备 ， 并让学生 明确 教 学 内容、 习 目的、 学 学习方式以及产 生学 习期
ｉ ｔｓ ｆ ｈ ｒ时 ， ｇｅ 我先让学生事先通过 各种途径 （ Ｉｔ － 如 ｎｅ ｒ
结合起来 ， 一个好的导入要尽 量能做 到 ： 理、 合 自然 、 循序渐 进。形 式应 该 灵 活多 样 ， 而且 具 有 艺 术性 。
当然不 同的教 师上课 ， 堂导 入 的方法 会有 很 大不 课
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
英语课堂教学的基本步骤
英语课堂教学的基本步骤在英语教学中，合理的教学步骤对于学习者的掌握语言至关重要。
通过有序的步骤，能够提高学习者的参与度和学习效果，下面将介绍英语课堂教学的基本步骤。
第一步：复习与导入在课堂开始之前，教师可以通过复习前一堂课的内容来温习学生的记忆，并激发他们对新知识的好奇心。
通过复习能够帮助学生将过去所学的知识转化为长期记忆，为学习新知识做好铺垫。
第二步：导入新知识在导入环节，教师可以通过呈现新的知识点或话题，引起学生的兴趣，提前激活学生的相关背景知识，为学习做好准备。
这一步骤的关键在于激发学生的学习动机，使其主动融入到课堂氛围中。
第三步：讲解与示范在这一步骤中，教师可以进行详细的讲解和示范，通过板书、PPT或其他辅助工具，向学生呈现知识点、语法规则或者实践技能。
同时，教师的示范可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
第四步：练习和巩固练习是学习的重要环节，通过练习可以帮助学生巩固所学知识并培养语言运用能力。
在这一步骤中，教师可以设计各种形式的练习活动，如口语练习、阅读练习、写作练习等，以提升学生的语言运用能力。
第五步：作业和反馈作业是学生在课堂外继续学习的重要形式，通过作业可以巩固课堂所学知识，同时也可以帮助学生发现自己的不足之处。
教师在批改作业时，应给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高学习效果。
第六步：总结与展望在课堂结束时，教师可以通过总结本堂课的重点内容，并展望下一堂课的内容，帮助学生对所学知识进行回顾和整合。
总结与展望能够加深学生对知识的理解，促进知识的内化和应用。
通过以上六个基本步骤，可以使英语课堂教学更加有序和高效，帮助学生提高语言水平，实现有效的学习和教学目标。
浅谈初中英语课堂教学导入方法
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用【摘要】在小学英语课堂教学中，导入法起着至关重要的作用。
通过引入新课内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
导入法可以通过多种形式进行，包括利用多媒体形式如图片、视频，以及采用趣味性的故事、游戏等方式。
教师应该根据课程内容和学生特点，灵活选择合适的导入方式。
通过活动创设引发学生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
导入法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，因此教师在课堂教学中应当灵活运用不同的导入法，让学生在愉快的氛围中积极参与，更好地掌握知识。
【关键词】关键词：导入法、小学英语课堂教学、作用、分类、多媒体、趣味性、活动、学习兴趣、教师、灵活运用。
1. 引言1.1 导入法在小学英语课堂教学中的重要性导入法在小学英语课堂教学中的重要性体现在其具有引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、提高学习效果等多方面。
作为英语教学中的一种重要教学手段，导入法能够帮助学生在课堂开始时迅速进入学习状态，提高学习效率。
通过各种形式的导入，如利用图片、视频等多媒体形式，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。
通过故事、游戏等趣味性导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的导入法，以确保课堂教学的有效进行。
导入法在小学英语课堂教学中的重要性不言而喻，它对于促进学生的学习兴趣，提高学习效果具有重要的作用。
2. 正文2.1 导入法的定义与作用导入法是指在教学过程中，通过种种方式引导学生进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与学习活动的一个重要教学方法。
导入法在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
导入法的作用包括但不限于以下几点：导入法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态；导入法能够打破学生的学习僵局，让他们在开朗的气氛下更轻松地接受新知识；导入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与教学活动，提高学习效果；导入法能够增加课堂的趣味性，让学生在愉快的气氛中享受学习过程，更容易记忆和理解所学知识。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式英语作为最重要的外语，它的教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，它构建在学生的语言能力基础上。
英语课堂教学的有效性取决于老师的教学思路和授课方式，以及如何有效的帮助学生掌握知识和技能。
从旧式的教育模式到新式教育模式，导入教学是英语课堂教学的重要组成部分，其有效性影响着英语课堂教学的成功与否。
因此，本文通过对英语课堂教学中几种导入方式的介绍，以及如何正确运用它们，以提高英语课堂教学效率，来探讨教学中导入方式的重要性。
英语课堂教学中的导入方式大致可以分为三大类：问题导入、游戏导入和老师导入。
首先，问题导入是一种重要的导入方式。
老师可以在上课前准备一些相关问题，利用问题引入课堂，使学生们思考并发表自己的看法，以调动学生学习积极性。
例如，老师可以提出“What do you think is the most important thing for learning English?”之类的问题，让学生们思考并发表自己的看法，从而启发学生对课堂内容的好奇心。
其次，游戏导入也是一种有效的导入方式。
老师可以选择一些简单的游戏来引入课堂，使学生们按照规则进行表演，以便在快乐的气氛中激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择一些答题游戏，由学生竞答，老师给予正确答案后继续讨论，从而达到导入效果。
最后，老师导入也可以用来有效地引入课堂教学。
例如，老师通过给学生举一些实际的例子，让学生从实际中来思考，从而更容易理解课堂所讲的概念和知识，并有助于激发学生的学习兴趣，使教学更有效地进行。
从以上可以看出，导入在英语课堂教学中具有重要的作用。
它能够激发学生学会知识、技能和语言技能，并培养学生良好的语言习惯，促进英语课堂教学的进行和学习。
在实践中，老师要根据学生的特点，合理安排导入方式，以提高教学质量和效率，达到理想的教学效果。
综上所述，导入在英语教学中有着重要的作用，合理的导入方式对英语课堂教学的有效性有重大的影响。
浅议英语课堂教学中“导入”的方法
兴趣被激发起来， 对问题 的答案充满 了好奇与渴望， 有效
学习开始了。
种导入来激发学生的学习兴趣。 上课后 ， 教师从 自己带的包裹里拿出一件小孩子的小
本节课的导入可贵之处在于抓住 了学生对事物的好 奇心， 从而激发了学生的学习兴趣 ， 有了学习兴趣 ， 学习过 程必然有效 ， 习效果肯定会好的。 学
ｋｏ ｉ ａｄＩ ｏ ’ ｋｏ ｎ ｗ ． ｎ ｄ ｎ ｔ ｎ ｗ． ｉ ｅ ． ｕ ｏ ｓ ’ ｍａ — ｔ ｅｔ ｒ Ｂ ｔｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ｔ ｔ
Ｔ ａｋｇ ｉ ａ ， ｈｎｓｉｎ Ｄ ｙ过渡 自然 ， ｖｇ 衔接合理 ， 学生有兴趣 ， 参
与积极性高， 教学效果好。 三、 立意新颖
ｐ ｓ ｔ ｌ ｒ ｕｌｔ ｏ ｒｓｔ ｏｄ ｕ ｏ ｔ ｒ， ｕ ｈｉ ｉ ｏ ｗａｌ ｏ ｌ ｉ ｂ ａｄ ｏ ｈ ｌ ｐ ｐ ｓｅｓ ｔｎ ｓ ｂ ｅｎ
ｔｇ ｔ ｅ？ ｏ ｅ ｈ ｒ
ｍａ ｓ ｎ ｔｅ ａ ｅｓ” ｐ ｄｏｈ ｒ ｐ ｒ． ａ ｐ 这时 ， 学生们恍 然大悟 ， 口同 异 声地说：Ｉ Ｓ ｕ ｈ ｐ ． “ ’ ｐ ｓ — ｉ ” ｔ ａ ｎ 教师对学生的聪明给予了肯定
此时导入环节结束， 进入本节课 的新授环节。
本节课导入环节的可贵之处在于教师没有在开始就
生硬地学习Ｔ ａ ｋｇ ｉ ａ， ｈ ｎ ｓ ｉｎ Ｄ ｙ 而是利用与学生们息息相 ｖｇ
关 的 Ｍｉ Ａ ｔｍｎ Ｆ ｓｉ ｌ 为 导 入 ， 自然 过 渡 到 ｄ ｕｕ ｅｔ ａ 作 — ｖ
ｖ ｒｓ ｉ ｐ ｓ — ｉ ？这时 ， ｅｔ ｅｈ ｕ ｈ ｐ ｓ ” ｉ ｓ ｎ 学生的表情表 明他们不太 清楚 看到这样 的表情 ，教 师接着说 ：Ｏｋ ｙ ｕｄ ｎｔ “ ， ｏ ｏ ’
英语课堂教学导入环节存在的问题与对策
英语课堂教学导入环节存在的问题与对策
问题：
1.缺乏互动：有些教师教学模式比较单调，只是简单传授知识，缺乏师生间的互动沟通和互动交流。
这样学生容易感到枯燥和无聊，影响学习效果。
2.内容单一：许多英语课堂教学导入环节只是以简单的自我介绍、问候等方式来进行，容易让学生感到无聊和枯燥，也无法激发
学生对英语学习的兴趣。
3.语言表达不符合学习程度：有些教师的语言表达过于复杂，
不符合学生的实际学习程度，难以理解和消化。
4.缺乏情感交流：英语课堂教学导入环节中，有些教师只是简
单介绍自己，但缺乏情感色彩的表达，无法建立师生之间良好的关
系和信任，也无法激发学生的学习积极性。
对策：
1.提高互动：教师应该充分利用语言交流和互动来激发学生兴趣，创造轻松快乐、自由开放的学习氛围。
例如，教师可以设置小
组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与。
2.多样化内容：通过多种方式进行导入，例如介绍一个新的单元、分享一些小故事，让学生能够更好地理解和掌握英语知识，并
且能够激发学生学习英语的积极性。
3.语言简洁明了：教师应当在语言表达上尽量使用简明易懂的
措辞，使学生更容易理解和消化教学内容。
4.建立情感交流：教师应该在英语课堂导入环节中加入一些情
感色彩的表达，如分享自己的英语学习经历等。
并且，教师应该倾
听学生的问题、意见和建议，让学生有一种被关心的感觉，从而提高学生的学习积极性。
浅谈课堂导入艺术在英语教学中的运用
Ｗｈ ｔ ｔ ｒｕ ｊ ｔ ｄ ｕｈｖ ｔｃｏｌ ａ ｏ ｅ ｂ ｃｓ ｏ ｏ ａｅａｓｈｏ？ ｈ ｓ ｅ ｙ
、
课 堂 导 入 的 方 法 和 运 用
学生们兴趣盎然 ，争先恐后地 回答 问题 ，快速地进入课堂角
色 ， 到 了很 好 的效 果 。 收
过程中起着举足轻重 的作用 。试图从人 教版新 目 标英语 Ｇ ｏＩ ｏ ｒｔ Ｆ
教 材和课堂导入的教学实践 出发 ， 讨初 中英语教学 中导入 艺术 探
的方法、 运用和课 堂导入教学 的感悟 。
一
Ｈ ｗｍ ｎ ｂ ｃｓ ａ ｕｓｅｉ ｔｅ ｌ ｏ ａｙｓ ｊ ｔｃ ｎ ｏ ｍ？ ｕ ｅ ｙ ｅ ｎｈ ｆ ｉ
了， 本课 的序幕拉 开了。学生在学唱时怀揣理想 ， 精神振奋 ， 好 学生都非常认 真地 报数 ， 很 默契配合。简单 的游戏让学 生兴奋不 已，
地达 了教学 目标 中的情感态度 目标 。 ２觇频导入法 ． 视频 以其特有 的渲染力 ， 一直受到英语教师 的普遍青 睐。视 同时也让他们明 白“ 学而时习之” 的重要性 。
ｍａ ｆ ｅ ｆ ｈ ｅ ｒａｐ ｓ ｎ， ｈ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ ｌ ｅ ｙ ｕ ｌ ｌ ｎ， ｒ ｇ ｔｒｏ ｏ ｔ ｉ ｉ ｍａ ｗ ｙ ｎ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｋ ｏ ｒ ｄ ｍａｌ ｓ ｉ ｏ ，
新课的导入在一片欢声笑语 中进行 。游戏也是学生所乐衷 的。比
ｐｅｉｅ ｔｂ ｒａ ｅ，ｏ ａ ｅ ｕｔｈ ｎ ｏ ａ ｎ ｅｐｌ ｅ 学生立刻猜测 ：Ｄ ｏ ａｅ ｅｄ ｃｅ Ｙ ｓＩ ｏ 表 演者回答 ） ｒｓ ｎ，ｅａ ｅｍ ｒｙ ｕｃｎｂ ｓ ｔ ｏ ｅ ｕｗ ｎ ａｂ ． ｉ － ｄ ｄ ｊ ｅ ｙ ｏｃ 一 ｏ ｕ ｖ ｈａ ａｈ ？一 ｅ ，ｄ （ ｙ ｈ ａ ．
“良好的开端是成功的一半”——浅谈小学英语课堂教学的导入
教改教研新教师教学上课初始，教师可以和学生唱一首好听的英文歌曲，有助于培养学生的学习兴趣，欢快的氛围也可以让学生感到放松。
如果歌曲与本课所学内容有关，那么，不仅能使学生乐于学习，而且还能更深入、生动地理解教材。
如在讲授人教精通版四年级上册Lesson 22时，我用歌曲“How ’s the weather?”导入新课内容，活泼的方式激发了学生的学习热情，使其很快进入学习状态，不一会儿孩子们已对本课重点知识朗朗上口。
二、随意交谈导入法随意交谈又被称作Free talk ，教师可以在新课开始前几分钟和学生随意交谈，不仅可以让学生在不知不觉中开始新课，又能使学生对老师有亲切感，拉近老师和学生间的距离。
当然，这种方法更适用于小学英语的高段教学，学生已有一定的语言知识储备，这样不论是师生还是生生之间可以做到有“话”可聊。
例如，在讲授人教精通版五年级上册开学第一课时，我首先询问了孩子们的暑假生活过得怎么样，简短地交谈过后，他们也对老师的假期生活产生了浓厚的兴趣，我顺势告诉大家在暑假我认识了一个新朋友，并且他也很想认识你们，邀请大家对他做一个简短的自我介绍，从而学习新知：“I ’m …（姓名），I ’m …（年龄），I ’m from …（国家）”这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，有助于培养学生的英语交际能力。
三、多媒体教学导入法随着信息技术的快速发展，多媒体教学已被越来越多的教师所采用。
小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满了好奇，因此，教师可以借助声音、图片和动画等来增强教学的趣味性和吸引力。
如在讲授三年级下册Unit5有关动物的内容时，我制作了一个动画：在一个动物园里，几个淘气的小动物只露出自己最有特征的一个身体部位，并不停跑动，每一个动物还会伴随着自己固有的声音，让学生说出它们分别是谁。
这样的导入不仅激活了孩子们的思维，而且可以让孩子们快乐地投入到认识动物词汇的学习中去。
四、创设情境导入法教师可以根据教学需要，创设与教学内容相适应的情景或氛围，以诱发学生思维，使其处于积极的学习状态中。
浅谈英语课堂教学的导入
浅谈英语课堂教学的导入扬中高级中学王琴为适应素质教育的要求，培养学生的创新精神和自学能力，我校适时提出“课堂教学五步法”作为各科教学的基本模式。
教师通过“导、学、测、评、练”，充分调动学生自主学习的积极性。
教学实践中，结合英语学科的特点，笔者在“导”上作了一点探索和思考。
具体做法是：一、教师主导导入法教师在课堂教学中必须起主导作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。
因此，在课堂教学的起始，教师就应发挥主导作用。
在这种理念的支配下导入新课，笔者称其为“教师主导导入法”，如：1、课文简介导入。
简介导入就是在讲课之前用英语简单介绍课文大意或人物简况、历史背景知识。
这就要求教师在备课时广泛查阅资料，阅读相关文章，累积丰厚的文化底蕴。
上课时，能旁征博引，一语中的。
例如学习：“Charlie Chaplin”这一单元，可收集一些有关Charlie Chaplin 的童年、家庭及时代背景资料，再浓缩成一段生动活泼的简介，使学生从课堂的开始就对课文有一个初步的整体印象，为整个课文的学习作一个良好铺垫。
2、趣味故事导入。
青少年对故事比较感兴趣。
高中学生也不例外。
利用学生这一特点，上课时教师首先用英语讲述一个有趣故事，或用学过的句型和短语把课文内容改编成故事，把他们的注意力牢牢地吸引到课堂教学中。
如Unit 18“The Necklace”，就可用这种改编故事的手法导入新课。
3、悬念设置导入。
这种导入法要求教师开动脑筋，通过设置悬念充分打开学生思维。
如学习Unit 15“A Famous Detective”“Noises In The Night”，教师可结合这篇课文的侦探线索，设置悬念: A lady’s uncle liked keeping pets. Once he raised a snake. She often heard a long whistle and the sound of a metallic noise at night. Were these noises connected. with the snake ? 这样能强烈地吸引的学生的注意力，使他们的思维很快变得活跃兴奋。
小学英语导入方法
小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，音乐是一种非常有效的导入方法。
教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。
通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。
其次，游戏也是一种常用的导入方法。
教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。
除此之外，故事也是一种很好的导入方式。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
另外，图片也是一种很好的导入方式。
教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。
最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。
教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。
总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。
浅谈英语课堂教学的导入
人心智 、 激人思维的功效。 一堂英语课也是如 断 用这 几个词 进行 描述 。通过 这些 图片 和 明 掌握语言 知识的重点 ，既活跃 了课 堂气氛 ， ” 又
二 、 疑 导 入 设
面图， 再引出新课 。这样设计真实 、 近学生生 寒 ，要 提高英语成绩 需要师生 的共 同努 力 ， 贴 更
这是一种 “ 福尔摩斯 ” 的导入 。教师在 活 的情境 ， 式 可激发 学生 的学 习积极 性 ， 让每 需 要我们 教师 在实 际工 作 中不 断提 升 自身素 还
端是成功的一半）还有英 国教育学家罗素也说 。 过 ： 一切学科本 质上应该从心智启迪开始 ， “ 教
一
些带有悬 念 的画面 ， 一个过 马路 的女孩 和 极思维 的气氛 。如果能在课 堂中教 唱适合学生 “ 辆急速 的车 ， 千钧一 发之 际 ， 会发生 什么 ？ 程度 的歌曲 ， 且针对歌词 中的语 言表 达形式 ” 并
导入 新课 时 ， 向学 生巧妙 地设 置悬 念 ， 应 使学 个学 生都参与活动 ，使课堂气氛达 到高潮 ， 质 ， 动脑筋 ， 能 开 才能 在英 语教学 这 片广 阔的天 生产 生思维波 澜 ， 引诱 揭开 “ ”底 的强烈愿 培养学生 的情趣和积极的学习态度。 谜 望。这种导人 ， 可直入 主题 ， 又可集 中学生 的注 意力 ，有利 于培 养学生 独立 思考 的能 力和 习 五、 歌曲、 诗歌、 故事导入 空 中不断地探索出更好的教学方式 和方法 。
此 。成功的教师能够设计一些 自然 、 新颖 、 富有 星 ， 引起 学生 的学 习积极 性 ， 学生 在轻 松好 可以启发学生的美感 。 让
浅谈导入在英语课堂教学中的地位
浅谈导入在英语课堂教学中的地位
导入在英语课堂教学中扮演着非常重要的角色，可以吸引学生
的注意力，鼓励学生积极地参与教学，为接下来的课程内容打下良
好的基础。
首先，好的导入可以吸引学生的注意力。
在英语课堂上，学生
的专注度是非常重要的。
一个有趣、引人入胜的导入可以让学生在
开学之前就保持专注，并且使学生对接下来的课程内容更加感兴趣。
其次，好的导入可以鼓励学生积极地参与教学。
通过引入一个
有趣的话题或问题，老师可以激发学生的好奇心和想象力，从而鼓
励学生积极地参与课堂讨论。
这样，学生不仅可以更深入地了解课
程内容，而且还可以锻炼自己的口语表达能力。
最后，好的导入可以为接下来的课程内容打下良好的基础。
一
个好的导入不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生提供必要的
背景知识，从而帮助他们理解并更好地掌握接下来的课程内容。
综上所述，导入在英语课堂教学中的地位非常重要。
通过引入
一个有趣的话题或问题、鼓励学生积极参与教学、为接下来的课程
内容打下良好的基础，老师可以让学生更深入地了解课程内容，从
而取得更好的教学效果。
浅议英语教学的课堂导入
时态 ．学生会更好理解。 六、悬 念导入 法
这种 方法一般 被广泛 地运用在 单元 内的
“ 疑 ”是学 习的起点 ，有 “ 疑 ”才有 问 、
的注意力快 速吸 引特定 的教学任 务之 中。可 课 文教学 当中，或者知识 点衔接 比较紧密 的 有究 ，才有 所得 。当学 生面临 问题时需要 新 以说 ，成 功的导入 ，是课 堂教学成功的一半 。 单元之 内。在 复习过程 中 ，教师要 充分调 动 知识来 寻找答案 时 ，他们才产 生积极 的学习
教 师 可 以 借 助 于 表 演 、游 戏 等形 式 来
创 设 情 境 ，让 学 生 积 极参 与到 教 学 活 动 中
再 如： 学 习 七 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ ７ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ 生在跟 着哼唱做动 作 ，我抓 准时机将学 生的
ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ ？ 这一新句 型时 ， 教师在 导入新课 时 ， 来 。 例 如 ：在 设 计 七 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’Ｓ ｍ ｙ ｂ
学 生 ：Ｉ ｔ ’Ｓ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ／ ｐ ｅ ｎ ／ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ．
人 胜 。在 学 习八 下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ，
ｙ ｏ ｕ ’１ １ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． 我播放 了歌 曲 Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｒｅ ａ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ． 引起了学生的极大反响 ，甚至有学
通过这些 表演让 学生 以为老 师真 在找钥匙 。 这 是 由表 演导人 新课 ，使 学生恍 然大悟 ，顿
觉新 鲜有 趣 ，新课的 主题也就 一 目了然了。
英语课堂教学的导入方法
英语课堂教学的导入方法英语课堂导入的方法一是音乐导入。
音乐导入法是指课前选用相应歌曲，用美妙的音乐旋律营造出一种轻松愉悦的氛围从而导入新课的方法。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
新课标教材内容丰富，题材多样，先进的多媒体教学完全可以把学生带入视觉、听觉交融的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是图片导入。
图片最大的优点就是直观、形象。
新课标都配有课文的插图，可利用彩图，让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
三是情境导入。
情境导入就是把与课文有密切联系的情景资料，让学生经历“过程”，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，引导学生主动探究知识;以多种有效的手段，分析情境，让学生对情境进行思索，主动学习。
四是游戏导入。
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。
运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的学习热情。
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由交谈、演讲、表演作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
用对话、表演形式导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习。
初中英语阅读课的导入技巧1,破解词汇关。
词汇是学生阅读的最主要障碍之一,而且每个学生的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待学生的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些学生的生词。
所以,教师备课时应对学生的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助学生破解一些生词。
这样也有助于减轻学生的阅读负担,不至于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨学生接受的会更快。
2,设置若干问题和开放性题目。
问题本身的设置,也提前给学生暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。
英语教学中的课堂导入
[]2012.579探索【教法学法新探】教育观念是教学实践的灵魂。
“讨论式”教学法可以充分发挥学生的想象力和创造力，极大地激发学生主动学习的意识，提高学生参与英语课堂学习的兴趣。
这种讨论形式，可以引导学生在轻松而具有挑战性的氛围中接受文化、受到教育，有助于他们开拓视野，增长见识，扩大词汇量，提高整体英语水平。
一、正确运用“讨论式”教学法，提高课堂教学效率1.创新教学模式，突出学生的主体地位“讨论式教学法”为学生提供了广阔的学习时间和发展空间，能引导他们积极参与到知识获取过程中，让学生在参与讨论中提高自己的交际能力，展示自己的才华。
同时，它有利于学生相互交流思想，提高能力，在交流中养成合作学习的习惯。
此外，在学生相互交流、相互探讨中，能加深他们对模糊概念的剖析和理解。
学生之间加强合作，探索交流，解决难题，不仅课堂气氛活跃，学习效率也提高了。
2.有利于培养学生的正确思维能力讨论是一个各抒己见的过程。
科学运用“讨论式教学法”，可以让学生在参与讨论的过程中，能想方设法应付其他同学突然提出的观点或问题。
这样，他们的思维就活跃了，就可以强化已学的知识点。
3.为学生素质教育的发展创造条件“讨论式教学法”可以在课堂上为学生素质教育的发展创造条件，发展他们的思维能力、语言表达能力、相互交际能力、解决问题能力、观察思考能力，这与素质教育是一致的。
同时，它有利于充分调动各层次学生参与学习的积极性，既发挥优等生的特长，又激发学困生的兴趣，使全体学生均有收获。
此外，通过“讨论式教学法”的运用，还可以使学生通过积极的讨论，不但可以有效掌握知识，还可学到掌握知识的方法，为未来发展打下坚实的基础。
在“讨论式”的课堂上，教师讲得轻松，学生学得活跃，知识掌握牢固，学习效果显著。
二、“讨论式”教学法的实际操作1.教师要充分了解学生教师在备课时，要充分了解班级学生的知识程度，既备教材，又备学生，还要备教法，做到心中有数、知己知彼。
同时，还要认真了解学生的认知水平、认知规律和心理素质。
英语教学中课堂导入的必要性
英语教学中课堂导入的必要性
良好的开端是成功的一半，事事皆如此。
因此，课堂的导入对一节课课堂效果好坏起着至关重要的作用。
好的课堂导入可以起到以下主要作用：
1.安定学生情绪，吸引学生注意力
在课间活动时间，学生会很放松，很多学生也会打打闹闹，也有些学生看些课外书，这样的话学生的注意力完全在课堂之外。
上课铃声响起，尽管学生的人已经到了教室内，但情绪和思绪可能还没有完全调整好，这时候好的课堂导入可以起到安定学生情绪的作用，并能成功地把学生的注意力吸引到课堂上来。
2.激发学生学习英语的兴趣和动力
日本教育家木村久一说:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”美国教育家布鲁诺也认为:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”对于英语课更是如此。
而良好的课堂导入可以激发学生对英语的浓厚兴趣。
一旦学生对于英语课堂产生了浓厚的兴趣，一定可以激发他们学习英语的强大的学习动力。
3.创设良好语言环境，活跃课堂气氛
英语毕竟不是我们的母语，而且现在大多数的中学校园里极少有外籍教师或者外国学生，对于学生来说，在这种环境中对英语产生并保持浓厚的学习兴趣，养成良好的语言习惯都有一定的困难，所以语言环境的创设对于英语课堂来说就变得至关重要。
好的课堂导入可以
为学生创设合适的语言环境，让学生在合适的环境中进行语言的学习，课堂气氛自然而然也就活跃了。
4.承上启下，让学生温故而知新
有效的课堂导入可以起到承上启下的作用，既复习了旧知识，又能引入新知识，使学生温故而知新，起到了复习和预习兼有的效果。
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中学． ｉ 罘 辅 导
浅谈英语教 学的课堂导入
＠ 甘 宗 霞
摘要 ： 俗话说 ： “ 良好的开端是成功的一半 。 ” 英语教 学 中的课 计好一个任务 ， 让学生 ２ — ３人一 组 ， 组织一个值 日报告。 可 以是对 堂导入也一样。 如果一堂课 导入得好 ， 就会 收到 事半功倍 的效果。
后进 生的学 习积极性 ， 从而为之后 的上课氛 围奠定基础 。 ３ ． 演讲
堂教学 的每一分钟 。 那么 ， 如何使课堂有效性得到充分发挥呢？ 笔 者认为课堂导入很重要。 教 育家夸美纽斯在他 的《 大教学论》 中指 出： 教学是一种艺术 ， 是一种教起来 使人 愉悦 的艺术 。 一堂课如果
型或语法的对 比归纳 ，使新 旧知识有机地结合起来 ，逐步进入新 课， 收到一举两得的效 果。例如 ， 在教授八年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 时，笔者就利用 Ｄ ａ ｎ ｉ ｅ ｌ Ｉ ｇ ａ ｌ ｉ 这个人物的一些信息来导入开展美食
节这个话题 。 在学生对 Ｄ ａ ｎ ｉ ｅ ｌ Ｉ ｇ ａ ｌ ｉ 这个人物很熟悉 的情况下引入 ， 既让学生 回顾 了 Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １、 Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２的内容 ， 又很巧妙地引入新课 。
了解 信息的愿望 。 例如 ： 在七 年级 上册 的课文 中 ， 笔者利用课 文插 让 学生欣赏 ， 学生很快就 投入到美妙 的音乐之 中 ， 然后 笔者再引
利用这种 导入学生 能很直观地 了解要学习 的内容 。 ２ ． 利用实物进行 导人 。 这种方法能够让学生更加直观地认识
及背景。 那么 ， 对于一些 历史题材 或科普题材 的课文 ， 笔者会 通过 上网查找相关背景 知识让学生学 习 ， 这样学生学起来就更加得 心 应手。 例如 ， 在教授八年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３时， 笔者就利用幻灯 片让学生了解各种 服饰 的文化背景 。这样 ， 学生在知道背 景的情 况下再阅读课 文就会更 加理解文 章的内容 。
法 。 Ｔ： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ （ 猜） ｓ ： Ｈｅ ｉ ｓ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｓ ： Ｈ ｅ ｉ ｓ ｓ ｗ ｉ ｍ ｍ ｉ ｎ ｇ ．
Байду номын сангаас
、
复 习导入 法
这是一种常用的导入法 。 通过对旧知识的复习， 对单｛ 司 、 短语 、 句
活跃思维又能培养其 听力水平 。例如 ， 在八年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ Ｉ
１ ． 利用插 图， 通过问答 、 讨论 的形式导入 这种方法能够激活学生 的认知 图式 ， 并使其产生 阅读课文 以
图进 行 导 入 。
Ｔ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ Ｓ ： Ｉ Ｃ ｎ ａ ｓ ｅ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ． Ｔ： Ｈｏ ｗ ｍａ ｎｙ ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ａ ｒ ｅｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ Ｓ ： Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅｆ ｉ ｖ ｅ．
导入得 当的话 ， 就 能引起学生 的共鸣 ， 极大地调动学生 的积极性 ， 从而激发学生的学习兴趣。下面 ， 笔者根据 自身多年来的教学经 验， 谈谈课堂导入 的几种方法 。
一
让学生进行 三分钟演讲 ， 内容涉及 多方面 ， 只要 能言之有 理 即可 ， 让学生既有机会参与课堂活动 ， 又锻炼了他们的演讲能力。
关键词 ： 课 堂教 学； 导入形式 ； 原则 中图分类号： Ｇ６ ３ Ｅ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ 但 ０ １ ４ ） ｏ ５ — ０ ０ ４ ２
课堂教学是教师向学生进 行教 育 、 传授知识 、 培养技能 、 技巧
的主要形式。教师在课堂教学中要 发挥 主导作用 ， 有效地利 用课
教授 “ 音乐之声” 这篇阅读文时 ， 笔者先放一段 “ 音乐之声 ” 的歌 曲 入“ 音乐之声” 内容让学生 自由阅读。这样 ， 学生就很新奇地进入
到角色 中。课后学生既 了解 了音乐之声 的内容 ， 又欣赏 了动 听的 歌曲 ， 教学效果特别好。 六、 文 化 背 景 导 入 法 英语 是一 门语 言文学 ， 既然是语言文学就有它深远 的文化以
四、 游 戏 导 入 法
初 中生 ， 特别是七年 级刚入学 的学 生 ， 对 游戏导 人法非 常喜 爱， 学生荣誉感强 、 好胜心强 。根据这一特 点 ， 教师采用 游戏导入 学生更能轻松 接受 。而且 在玩 中学 ， 可以学到更多的东西。例如 ，
在七年级 学 习 现 在进 行 时 的 教 学 中 ， 笔者 就 利 用 了 游戏 导人
二、 直 观 导 入 法
让 学 生猜 他们 在干 什么 ， 学 生 的注意 力 马上集 中起 来 ， 并 动脑
思考 。
五、 音乐、 歌 曲导入法
大多数的 中学生对 音乐感兴趣 ， 音乐 以其优 美的旋律和动听 的曲调活跃和丰富学生的思维和想象力 ，使其在音乐 的刺激 下 ， 思维处 于敏捷和活跃状 态 ， 特 别是优秀 的英 文歌 曲， 既 能让 学生
课堂导入得好就会 引起学生的注意， 学生的学习积极性就会提 高， 课 堂气氛就会活跃起来 ， 就 能为新课的教学起 到铺 垫作 用。 因此 ，
课 堂导 入 的 作 用 尤 为 重要 。
话形式 ， 也可以是其他形式 。这在无形 中就给学生提供 了一次用 英语交流 的机会 。 日积月累 ， 不仅能锻炼学生说 英语 的胆量 ， 而且 能增强学生说英语 的能力。 ２ ． 表演 表演 的形式多种多样 ， 可 以涉及 多方 面 ， 通过这样 的锻炼 ， 不 仅学生在 口语方面得到提高 ， 课 堂气 氛也会被 调动 。好 、 中、 差 的 学 生都能积极参加 ， 后进 生可 以说一句 或一个词 ， 这样 也调动 了