转化“问题学生”的方法-最新教育资料

转化“问题学生”的方法
“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。

这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。

一、动之以情，晓之以理，使他们端正态度，树立信心，重新塑造的自我
案例：
班级中一位女生天资聪颖，却不思进取，学习成绩与她实际的智力相差悬殊。

她的问题与她患有特殊的疾病一一癫痫病有关系。

这种病最怕上火、生气，所以在家里无论好事还是坏事全家人都依着她，使她养成了“唯我独尊”的霸道。

班级里的学生对她更是望而生畏。

因为，同学们都亲眼目睹过她发病时的痛苦与可怕。

我刚接手这个班时学生对我说：“老师，即使她做错了事您
也不要批评她，她发病时很吓人！”的确，在以后的几次不经意地批评中尽管她没有发病，但是让我领教了她的无理与霸道。

一段时间里我不知道，正确地说我怕面对这位学生。

几次与其家长沟通后使我下定决心一定要挽救这个孩子。

以后的时间里，一次次地鼓励、关心及苦口婆心地谈话虽然都以效果不佳而告终，但是我没有灰心。

“精诚所至，金石为开”，终于有一天
她被我的真情打动，思想上有了新的变化。

我对她说：“你头脑聪明，长得漂亮、可爱，老师、同学都很喜欢你。

可是，你的学习成绩和脾气太让大家失望，凭你的聪明不应该是位落后生啊！你是位细心、孝顺的孩子，在你的每一次发病时都一定感受到了妈妈撕心裂肺的痛苦；平日里你一定看
到妈妈憔悴、苍老的面容远远超过了她的实际年龄。

还有你的爸爸，家里本来人口就多，再加上你的患病，他的辛苦要比其他孩子的爸爸多出许多。

当你每天放学回家接过妈妈或者爸爸用粗糙的手递给你的一袋牛奶或者轻轻地抚摸你的额头热不热时，你一定有过因自己的不思进取、蛮横、任性而感到羞愧、内疚，一定暗暗下定决心将来长大了要报答父母的养育之恩。

与其这样，不
如从现在开始努力学习，改掉不良习气，以一个全新的你让父母快乐、欣慰！”
一番意味深长的教诲使她流下了悔恨的泪水，心悦诚服地点
了点头。

事，实实在在；理，明明白白；情，真真切切，从那以后她逐渐改掉了恶习，勤于学习，勇于进取，是学校、班级的优秀学生。

转化问题学生仅靠一次的关心、爱护、谈话是难以奏效的，取得进步时对其的感化要勤，可使他（她）进一步消除病根而不从犯；转化不见起色时对其的感化也要勤，可进一步使其感受到老师的善意和真情，感受到老师的意志和耐心，从而使问题学生知错不改的“铁心”在老师一次次耐心疏导的“文火”中得以“炖化”。

二、坚持“正面诱导”的原则是转化问题学生的有效方法之
正面诱导的原则指在思想品德中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生的思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断提高自身的素质。

做“问题学生”的思想工作既不能压服也不能欺骗。

对此，伟人毛泽东认为“压服的结果总是压而不服”。

只有正面教育、疏通、引导才能获得良好的效果。

特别是青少年具有很大的可塑性与“两极”发展的可能性，要把他们培养为健康、文明、全面发展的新人更需要坚持正面诱导的原则，提高他们的思想素质。

1. 教师应根据学生的年龄特点、性格特征因材施教，引导学生掌握正确的思想道德行为准则。

（1）通过表扬、奖励等手段对学生积极的思想行为给予肯定、赞赏。

实践表明，正确使用表扬、奖励的手段比批评、处分更容易促进学生的上进。

古人“教子十过，莫过于奖子一长”的话有一定的道理。

所以对学生进行表扬、奖励的教育方法能使学生内心生发不断进步的动机，产生高尚的追求。

（2）教师要起榜样、示范作用。

教师是人类灵魂的工程师，对学生的成长起主导作用。

因此教师要以身作则，使学生在潜移默化中逐步养成正确的思想观点，陶冶高尚的情操，锻炼坚强的意志，训练良好的行为习惯。

正如孔子说：“其身正，
不令言行，其身不正，虽令不从”o
2. 要注意疏通“问题学生”的思想障碍，使他们更好地接受正面教育。

在教育中，学生与教师的关系不和谐，他们自身原有的消极因、逆反心理等，常常成为接受正面教育的思想障碍。

在这种情况下使用强制的和压制的办法都无益于从根本上解决问题，只能采取正面疏导的方法。