《我的伯父鲁迅先生》教学实录我的伯父鲁迅先生实录

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《《我的伯父鲁迅先生》教学实录:我的伯父鲁迅先生实录》
摘要:笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅,如你们(指前面几位学)当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话,(学生练习写请学生上台
笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅
老师以真诚爱真挚情炉火纯青教学艺术诠释《语课程标准》精神实质使笔者对教学要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶、教学是学生、教师、对话程有了更直观、更深刻感受和理
、导入新课重视培养学生良习惯和广泛、集信息能力
师今天我们起学习课(板课题边板边讲我伯父鲁迅先生每写法学生空)请课题词语停顿
师学们知道这是谁写吗?生周晔
师学们都预习了课了吗?了几遍?都留下了痕迹吗?(检学们表扬了上做记学并就做规记提出己见
)师作者周晔是鲁迅先生什么人?生侄女
师周晔父亲是鲁迅先生什么人?生弟弟
师鲁迅先生原名叫什么?生周树人
师他两弟弟叫什么?生周作人周建人
师周晔是周建人女儿
学们真了不起通预习生能掌握吗?能准生是很重要事
老师开始就出示所学课简练明白并且把认真、规地写汉准确、规地朗等基要突出引起
有关作者对话既是对伯父词理又扩了知识面潜移默化地引导学生广泛善集信息养成良预习、习惯
二、初课了学情以学定教
师请再仔仔细细地课你认不认得、不懂得词句、你认写得精彩句子下面做上记
(学生齐
)师请各人各人放开声
(学生由、主边边做记
老师巡视收集学生划出词句有选择地板黑板上
)追悼囫囵吞枣哈哈还是我记性
吊唁呻吟四周围黑洞洞还不容易碰壁吗?爱抚饱风霜师我把学们划选择部分写黑板上只要多认真思考才能懂
三、精课集体现老师教学风格和教学艺术体现《语课程标准》基精神
.老师以颗火热爱心真诚地关每位学生特别是给要助进生更多机会、热情鼓励和切实助使课堂闪耀着人性光辉
师现老师想请展示朗水平
谁想朗段(举手学不多)我请没有举手学(都举手)
(老师笑)请班长上台
(老师让班长指名老师与他耳语你班上谁平很少朗或朗不学就叫他
)班长请xxx学
(xxx学不情愿地起言语我举手了呀)师请你朗(xxx摇头)
不情愿还是紧张?生紧张
师别紧张
你抬起头看着学们深呼吸就不紧张了
(这学们都纷纷举手
)师不他要是鼓励(学们鼓掌)
(xxx朗出句把知道破了老师耐心辅导遍又遍
)师出天真劲儿
(请其他学老师耐心辅导指导他
)师这句话应怎样练练感受下我年纪还师哪位学见(生)
多天真呀请你再
(xxx接着往下他把他遗体躺成引得哄堂笑
老师耐心地助不断地鼓励
三次努力才把二句话下
)师嘿努力就能成功.学们想想二句话该怎么?(学生由练习)以教学程直至结束刻老师别辅导多、鼓励多是xxx学xxx学进步也很明显
另方面老师说人精神是要少些包办多些主;少些限制多些引导;少些理性多些情趣
这三少三多老师身体力行随处可见
.教学是学生、教师、对话程这种对话是平等、相、由
片断师哪位学愿朗?(位学很有感情)师这是她感受她认这句话应该这样
还是xxx学你
师有进步追悼什么思?不要释我前面学们面
师伯父世了他遗体躺万国殡仪馆里许多人都追悼他生向他致敬有甚至失声痛哭
师;面话就是对追悼生释
师要前系(接着老师还是动前面那位学朗下面容.该学常常错宇、添漏破句老师耐心纠正反复鼓励
)师这句话很难(投影我呆呆地望着往往吊唁人泪珠就滴滴地下
)哪位学愿
(生)师很这是她体会
(两位学老师再请前面那位学并耐心指导热情鼓励
)师吊唁与追悼思差不多但吊唁还有层思不知学们出没有?生对亲属表示慰问
师爱抚抚是生这样写(板示)才规
爱抚什么思了二故事就懂了谁想二故事
(学生朗二故事老师认真倾听不进行纠正、指导
)师那候团聚这句子很长重停顿请起
师从马马虎虎起
(生齐)师非常正确、流畅
了这故事爱抚思懂了吗?(爱抚与爱戴作比较)请学们说出词表达爱抚爱是什么样爱?生爱护生关爱
生疼爱
师爱戴爱呢?生敬爱
师爱思却不请学们体会
请学们再这故事看谁得等会儿和老师对话
(学生练习老师还是指导那位学
)师哪位学愿上讲台和老师分角色(位女生上台扮演周晔)师周晔要动脑子啊
周晔这天晚餐桌上乱说气
师(摸着胡子笑了笑)哈哈还是我记性
周晔听了伯父这句话马马虎虎了
师我侄女得多啊声音听流利囫囵吞枣懂了吗?周晔懂了
(再)老实说乱说气
师周晔啊我刚才是夸我记性并没有批评你你怎么比挨打挨骂还难受?周晔虽然是说你己记性但暗示我不认真所以比挨打挨骂还难受
师我侄女真聪明
我是婉地告诉侄女要认真学们明白了吗?师临走伯父还送我两多关心、爱护我啊想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么伤心啊请学们我呆呆地望着下这句话
片断二师哪不像呢?把这两句话再
(全班学)如你是老师看到周晔学作这两句话你会怎么批?再也可以圈画
写批语有什么看法写句话也成
周晔动作描写很生动很形象
生写得真把伯父说话动作写出了
生她顾及人物动作表情
生观察很认真仔细
师有没有不见?生我认他嘴里嚼着嘴唇上胡子跟着动动跟前面没多关系可以删
师可以删?将你如当语老师你学生作肯定很简练废都没有;如你们(指前面几位学)当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话
这种对话教师不设条条框框不强加人而着力引导学生认真独立思考上下功夫鼓励学生发表己见和独特体验尊重学生极力保护学生稚嫩创造思维和创新识
3.重积累和感悟扎实训练尽可能使课堂教学有情有趣
师那么表示什么生省略;生语气延长
师什么要延长呢?生有疑问
师请你再
师标都有学问请你连起
(生)
师棒太棒了这节主要用对话形式写
如你们熟了装脑子里入目连标也不放以写对话就没问题
请学们慢慢细细品味能背下
师现我们表演
我演伯父
王珊演周晔学们演客人我做客但不能吃认真听必须哈哈笑
(表演)师学们笑得真开心体现伯父对他关心
生周晔很天真可爱体现伯父对他关心
师周晔你知道笑什么吗?周晔我很可爱
师是吗?周晔旧社会很黑暗鲁迅先生受迫害
师我什么受迫害当社会太黑暗了我就写揭露它敌人要杀害我我用了00多假名发表苏作高尔基请我苏避难我不
师伯父说话多有思啊多风趣啊
想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么地悲伤啊请学们我呆呆地望着下这句话
老师融导演、演员体他能导学生演又能己演
使学生仿佛身临其境入情入境些难词、句这种情境理、感悟起形象具体轻松愉快
四、总结课前呼应首尾系然题以写作结引向生活
师鲁迅世周晔女佣人那里听到件事请学们阿三话
师听了这件事周晔从心发出生确别人想得多
(两遍)师别人指哪些人?生劳动人民
师课指生车夫、女佣、我
师不仅是我还有广劳动人民、广少年儿童
伯父世了所以吊唁人有生工人有学生各种各样人都有
师什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢?生(朗)确别人想得多
师所以要前系
到这儿黑板上词句都懂了吗?师饱风霜懂了吗?请学们发挥想象把饱风霜脸是张什么样脸写下
用这位车夫才三十岁开头
(学生练习写请学生上台
)语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践应该让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用规律
老师重视朗、感悟和积累更重视迁移、运用语量语实践掌握、运用语规律促进学生语素养形成与发展
◆。

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