新密市中心小学六年级语文上册 第三单元 12天的怀念教案1 语文S版六年级语文上册第三单元12天的
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教具准备
1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。
2.制作多媒体课件。
第一课时
一、读题解题,披情入文.
简介写作背景，指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情.
二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
三、揣摩字词，走近人物。
1。学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪"与史铁生内心的痛苦联系起来。
秋天的怀念
课题
12 秋天的怀念
课型
新授课
教学目标
1。学会本课生字新词,理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色,潜心学文，提高学生阅读能力.
3。有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容.
教学难点
引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色，潜心会文,提高学生阅读能力.
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段.
2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
四、拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后,她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书,想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
板书设计：
（2）从“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活”体会到什么？
母亲昏迷前的最后一句话是什么?说明了什么？
我摔东西时,躲
精心照料，花都死了
秋菊绽放 怀念 母亲 病重还摧我，去看菊花 爱“我”
不提“跑”“跳”等
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了,上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，看见风正从树林里穿过.
──摘自史铁生《合欢树》
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
今天有这么多老师来和同学们共同学习，你用孔子的一句话来表达做主人的心情。(有朋自远方来，不亦乐乎）
(二)评价识孔子
请看，朱熹曾这么说过：
出示：朱熹说：“天不生仲尼，万古如长夜。”
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
教学过程：
一、导入,初识孔子.
（一)名言识孔子。
同学们，能说几句孔子说过的话吗?老师也带来几句，请几位同学来读:
出示：不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有教无类。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之源自其不善者而改之.温故而知新，可以为师矣。
学而不思则罔,思而不学则殆。
23.孔子游春
教学目标：
1. 以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受.
2. 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
3。 感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧.
教学重、难点：
难点是孔子论水的话中所蕴含的道理,重点则领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
喜出望外
五、研读文本，感受形象.
1。结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子,怎样的母亲?
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”
个人修改
细读课文,感悟理解：
1默读课文，简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？
2引导围绕以下问题，进行读书、体会、交流：
（1）找出描写母亲动作、神态的语句
等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心.
“我"的情况
暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前.
“我”的表现
“不，我不去！"
“什么时候？”
母亲的表现
母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”
2.学习生字“憔"与“悴"，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格,理清文路。
师生共同完成如下表格：
第一次
第二次
母亲的话
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
第二课时
一、朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容.
2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
二、随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来.
三、背诵语段，丰富积累.
设计理念：
1。 让学生充分地读,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶.
2. 以简约的教学环节，诗意的教学语言，引领学生感悟孔子智慧； 扎扎实实，简简单单教语文,让学生在读、说、练中进行语言文字训练。
教学准备：
学生课前搜集有关孔子的名言，孔子的资料，老师则根据教学需要准备精美、实用的课件.
教学用时:2课时
3.研读关于母亲的描写，从“躲"“忍"“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
六、升华情感，感悟人生。
1。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考.
2。“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。
1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。
2.制作多媒体课件。
第一课时
一、读题解题,披情入文.
简介写作背景，指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情.
二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
三、揣摩字词，走近人物。
1。学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪"与史铁生内心的痛苦联系起来。
秋天的怀念
课题
12 秋天的怀念
课型
新授课
教学目标
1。学会本课生字新词,理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色,潜心学文，提高学生阅读能力.
3。有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容.
教学难点
引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色，潜心会文,提高学生阅读能力.
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段.
2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
四、拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后,她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书,想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
板书设计：
（2）从“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活”体会到什么？
母亲昏迷前的最后一句话是什么?说明了什么？
我摔东西时,躲
精心照料，花都死了
秋菊绽放 怀念 母亲 病重还摧我，去看菊花 爱“我”
不提“跑”“跳”等
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了,上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，看见风正从树林里穿过.
──摘自史铁生《合欢树》
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
今天有这么多老师来和同学们共同学习，你用孔子的一句话来表达做主人的心情。(有朋自远方来，不亦乐乎）
(二)评价识孔子
请看，朱熹曾这么说过：
出示：朱熹说：“天不生仲尼，万古如长夜。”
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
教学过程：
一、导入,初识孔子.
（一)名言识孔子。
同学们，能说几句孔子说过的话吗?老师也带来几句，请几位同学来读:
出示：不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有教无类。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之源自其不善者而改之.温故而知新，可以为师矣。
学而不思则罔,思而不学则殆。
23.孔子游春
教学目标：
1. 以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受.
2. 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
3。 感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧.
教学重、难点：
难点是孔子论水的话中所蕴含的道理,重点则领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
喜出望外
五、研读文本，感受形象.
1。结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子,怎样的母亲?
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”
个人修改
细读课文,感悟理解：
1默读课文，简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？
2引导围绕以下问题，进行读书、体会、交流：
（1）找出描写母亲动作、神态的语句
等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心.
“我"的情况
暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前.
“我”的表现
“不，我不去！"
“什么时候？”
母亲的表现
母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”
2.学习生字“憔"与“悴"，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格,理清文路。
师生共同完成如下表格：
第一次
第二次
母亲的话
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
第二课时
一、朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容.
2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
二、随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来.
三、背诵语段，丰富积累.
设计理念：
1。 让学生充分地读,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶.
2. 以简约的教学环节，诗意的教学语言，引领学生感悟孔子智慧； 扎扎实实，简简单单教语文,让学生在读、说、练中进行语言文字训练。
教学准备：
学生课前搜集有关孔子的名言，孔子的资料，老师则根据教学需要准备精美、实用的课件.
教学用时:2课时
3.研读关于母亲的描写，从“躲"“忍"“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
六、升华情感，感悟人生。
1。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考.
2。“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。