大数据时代下中职英语教学改革的思考

［摘
要］中职英语教学作为一门专业必修课程，在积极推行自身变革的过程中应确立“互联网+”思
维，以全新的视角进行思考。

在充分认知大数据时代下中职英语教学改革时代价值的基础上，思考当前中职英语教学在改革过程中遇到的现实困境，接着提出基于大数据时代背景下从挖掘专业课程资源、开发专业教学方式、建设专业化教学队伍和改革教学保障体系这几方面入手寻找中职英语教学改革的破解路径。

［关
键词］“双高”；职业院校；专业课程；革新
［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2021）49-0180-02
大数据时代下中职英语教学改革的思考
徐建英
（朔州师范高等专科学校，山西朔州036002）
为迎合大数据时代发展，有效提升中职英语教学质量，教育部出台了各种引导性政策，各中职院校也积极响应政策号召，加快英语教学现代化步伐，并在一定程度上取得了可喜的成绩。

但如何立足大数据时代背景发现中职英语教学革新道路上的桎梏因素，并且找到破解之法依然是一个需要不断创新研究的时代课题。

一、大数据时代下中职英语教学改革的时代价值（一）有利于职业院校学生英语能力的提升大数据时代下，中职英语教学要求从学生的角度出发，借助大数据信息技术收集和整合信息的优势推送给教师有效的反馈信息，帮助教师改变教学方式，帮助学生调整学习方式，从而有效提升英语能力。

（二）有利于中职院校英语教育改革的推行
中职院校的育人目标在于为区域经济发展培育应用型人才，对于专业教学的重视度要高于英语教学，这就造成中职院校英语教育改革存在一些困难。

再加上中职院校的师资力量结构也同样是重专业知识技能、轻人文类教学，因此英语教师网络教学方面的能力较弱，自然就会影响中职英语教学改革的顺利推行。

将大数据意识融入英语教学改革中，能够让中职院校、英语教学相关教师以及中职学生在体验不同教学过程中感受到英语学习的魅力以及重要性，从而以全新的思维理念共同努力，加速英语教学的改革。

（三）有利于国家人才战略发展规划的实现
我国正处于社会经济转型发展的关键时期，各行各业都在随之进行调整，为满足各领域的变革，必须转型培养新的人才力量，在此大环境下我国提出了国家人才发展战略，以政策硬性要求各级院校进行自我变革。

中职学生作为企业应用型人才的重要输出力量，更应该与市场相对接，树立互联网大数据思维，随着国内企业“走出去”和国外企业“涌进来”的发展趋势以及国家“一带一路”倡议等的提出，意识到英语不再是一门
可有可无的课程，而是职业必备的一门语言性工具，能
够更好地提升我国的综合国力。

二、大数据时代下中职英语教学改革的现实难题（一）中职英语教学顶层设计科学性不足
一方面中职英语教材在一定时间内没有更新，当前的教学内容、专业发展和学生实际需求产生了不相适应的问题，同时英语教材往往是以英语专业和非英语专业来划分的，而中职学生在校学习时间较短，加上他们英语学习基础较差，这种“普适性”学习很难在今后的职业岗位上发挥应有的作用。

另一方面网络教学内容更新迟缓，很多内容盲目跟风，还有部分中职院校在引入网络资源的过程中缺乏理性分析，没有把握好政治方向，从而使得部分内容给中职学生的价值理念带来了冲击，而且对于中职学生关注的实时信息在网络教学中也很少涉及，整体来看网络教学资源的优化建设依然任重而道远。

（二）中职英语教学课程设置衔接性较差
一方面中职院校英语教学以理论课堂教学为主，而实践教学活动的开展没有受到应有的重视，即使安排了相关活动也往往起不到应有的作用，形式化问题严重，同时教材内容和实践内容都缺乏专业针对性，以统一的教材学习为主，这样的课程设置无法在较短时间内提升学生的专业英语能力。

另一方面科学技术的飞速发展下，网络教学随着手机、通讯网络技术的普及以及新生代学生的个性化学习需求催生了“互联网+教学”，但是中职院校没有建立起彰显自身院校特色的网络教学平台，网络英语教学的开展以“照搬照抄”高校模块为主，对师生之间的沟通起不到应有的效果。

（三）中职英语教师队伍专业性不足
一方面中职英语教师对大数据信息技术还比较陌生，不具备大数据教学理念，对于大数据信息技术教学相关知识的学习明显不重视，因此面对大数据时代下
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的英语教学改革表现出无所适从的状况，甚至有些教师会产生抵触情绪和过激行为，对学生的学习和自身的职业发展均有消极影响。

另一方面经过一定时间的融合，中职院校的英语教学形成了固有的模式，加上常规在职培训的缺陷使得中职英语教师与时代发展脱节，不具备现代化教学能力，甚至有些教师的计算机操作水平依然停留在文档编辑的水平，他们的网络教学和现代化理论课堂教学能力差强人意。

（四）中职英语教学监督考核实效性不够
一方面中职院校英语教学考核依然以试卷形式的终结性考核为主，教师对学生的实践学习情况了解不足，而且部分院校为提升及格率还会出现考前公布复习范围的问题，这种考核方式容易受到人为因素的影响，自然也就无法起到考核应有的激励和调整学生学习和教师教学的作用。

另一方面中职英语教学过程中的监督体系建设不完善，负责教学监督的教师责任意识不强，往往是靠教师和学生的自我约束，但是中职英语教师日常教学任务比较重，且现代化教学的开展对他们来说又很耗费时间和精力，在缺乏有力监督的情况下，英语教学改革的推行很难取得预期的效果。

三、大数据时代下中职英语教学改革的破解之道
（一）立足大数据，挖掘内涵式的专业课程资源
一方面中职院校要连同兄弟院校以及专业研究学者建立专业化的课程研究队伍，对院校专业课程体系的构建进行探索和思考，针对中职英语课程建设整体框架的系统性和有效性进行调研，及时调整结构体系问题，特别是课程教学中理论教学、实践教学以及在线教学的比重和协同性等。

另一方面中职英语教师要立足大数据时代背景，针对教材内容、在线学习内容以及实践教学内容进行更新调整，将现有教学资源中已经过时、与学生专业学习关系不密切、对学生来说学习难度太大的内容等剔除掉，加入更多新鲜血液，通过提升教学内容的科学性来增强学生的学习兴趣。

（二）定位大数据，开发灵活性的专业教学方式
一方面中职英语教师要变革理论课堂教学方法，从教学设计入手融入不同的教学方法，既包括传统的讲授法和讨论法，又包括任务教学法，当然在使用教学方法的时候要理性融入大数据信息技术的成果，特别是沉浸式体验，以迎合中职学生多种感官需求，让课堂教学更具吸引力。

另一方面中职英语教师应重新审视实践教学的作用，开展不同形式的实践活动，同时教师要认识到实践活动并不局限于线下，线上也可以开展，要多向其他高校的成功案例学习，建立起符合院校实际情况、教师实际水平和学生实际诉求的校内在线英语活动，全面激发学生的参与热情和学习积极性。

（三）着眼大数据，建设高水平的专业教师队伍
一方面中职院校要调整英语教学队伍，提高入职门槛，注重新晋教师的信息化教学能力考核，同时也要完善教师在职培育体系，注重提升英语教师现代化大数据的教学意识和教学能力，并时刻保持学习的自觉性和自律性，始终坚持以人为本的教育原则，不断丰富自己的教学能力，成长为新时代的中职英语教师。

另一方面中职院校要制定英语教师“淘汰制度”，对于学习信息化教学困难的老年教师给予岗位调整，对于不能端正态度的英语教师将其请下讲台，既可以将有现代化教学意识和育人意识的新时代教师聘用到中职院校中，又可以将企业行业人才引入学校内，加强中职院校现代化教学队伍的建设水平。

（四）对接大数据，改革中职英语教学保障体系
一方面中职院校要改革传统应试教育的考核模式，建立科学的考核机制，以大数据的信息收集和整合为支撑，重视对学生英语学习的过程性考核，让过程性考核和结果性考核融合发展，让教师和学生能够及时调整学习和教学方式、方法，吸取经验教训，助力英语教学改革的进一步发展。

另一方面中职院校要认识到大数据信息技术的实时监督优势，将其运用到英语教学改革监督体系中，同时要注重监督体系的开放性，联合社会各界，尤其是政府部门和网络教学信息技术企业共同开展教学监督工作，当然也要加大激励政策，以更好地激发中职英语教师参与教学改革的积极性。

四、小结
“互联网+教育”是我国教育教学改革的必然选择，职业院校作为应用型人才培育的重要阵地也应该响应政策号召，从院校发展实际和学生现实诉求出发，加大力度提升英语教学的信息化水平，做到与时俱进，推陈出新。

针对当前大数据时代下中职英语教学在顶层设计、课程设置、教师队伍建设以及教学监督保障体系方面存在的问题提出了具体的解决办法，希望能够为我国职业院校英语教学突破课程改革过程中的重重壁垒提供一定的意见和建议。

参考文献：
［1］赵昱欣.“互联网+”背景下的中职英语教学改革研究［J］.教育现代化，2018（8）：46-47.
［2］杨静.就业导向下中职英语教学改革的探究［J］.佳木斯职业学院学报，2020（2）：170-171.
［3］庄楷玲.信息化背景下的中职英语教学改革策略探究［J］.校园英语，2019（10）：78-79.
［4］姚柯佳.信息化背景下的中职英语教学改革探究［J］.海外英语，2018（20）：162-163.
［5］吴祥潭.“互联网+”背景下中职英语教学改革策略研究［J］.学周刊，2019（4）：33.
因编辑鲁翠红
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