《窃读记》教案合集五篇
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《窃读记》教案合集五篇
《窃读记》教案篇1
【教学目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)(联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。
)
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
……
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
)
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
)
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测:
⑴
认读生字与写字:
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读d ì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真,注意书写的习惯。
⑵
体会词语的含义:
适宜──适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋,不忍分离。
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
4、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文,体会走进书店的经历
1、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段:
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
)
3、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。
)4、她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。
)
5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
2、抄写自己感受最深的`句子,并初步体会句子的含义。
〖板书设计
1、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。
)
二、品读体验
1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
⑴
体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
”
(课件演示句子。
)
①
这句话把什么比作什么?
②
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
)
⑵
体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
(课件演示句子。
)
①
快乐的是什么?恐惧的是什么?
②
你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说。
)
⑶
引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
⑴
“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)⑵
“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
)
⑶
“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
)
⑷
“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
《窃读记》教案篇2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【重点、难点】抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【教学过程】
一、直接导入
同学们,我们每天都在学校读书学习。
可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的,今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。
板书窃读记
二、学习课文
(一)激疑
我们已经预习了这篇课文,谁知道题目中的“窃”字是什么意思?题目又是什么意思?作者又为什么要“窃”呢?
学生自由发言、讨论。
“窃”是偷的意思,文中指作者由于家境贫寒,买不起书,于是在放学之后,到书店偷偷地读书。
(二)以问题为思路学习课文
有感情地朗读课文,思考
1、“我”是如何“窃”读的?
找出文中的相关句子,说一说自己的体会。
2、“我”窃读时的感受又是怎样的?
找出相关的句子,指名朗读,说是说当时作者是一种什么样的心情?
提示:感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。
进行情境迁移,让学生体会自己优越的学习条件,需加倍珍惜。
3、我“窃”读的收获是什么?
抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。
5、学完课文,你有什么感想?
让学生自由发言,教师最后加以引导与归纳。
提示:珍惜现在的大好时光;培养热爱学习的情感。
《窃读记》教案篇3
【教学目标】
1、认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学准备】
1、观察生活中书店人们的活动情况。
2、生字、词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激情讲述,引发兴趣
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
)刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去窃读。
这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、板书课题,师生质疑
1、板书课题──窃读记。
2、齐读课题,读后,你有什么疑问?
3、学生质疑:
(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)
4、师质疑:
(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)
三、初读课文,落实字词
1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。
2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。
3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。
4、学生交流识记生字词的方法。
5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。
6、体会有关词语的含义:
适宜:适合,相宜。
文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣:知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍:留恋,不忍分离。
四、再读课文,理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。
3、整理课文记叙的线索:
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
五、留下悬念,布置作业
1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。
但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。
2、完成作业:
⑴抄写词语:
窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。
⑵辨字组词:
窃()炒()踮()饿()
穷()吵()店()鹅()
惧()皱()碗()撑()
具()坡()豌()掌()
《窃读记》教案篇4
【学习目标】
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、我会正确流利、有感情地朗读课文,感知__内容。
3.我能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文,感知__内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
【课前热身】
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?让我们共同走进林海音的读书经历。
【预习导学】(课前15分钟完成)
一、单元扫描
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!本组教材就以“我爱阅读”为专题。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目的一是要引导我们把握主要内容,体会作者
对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题,我们还要进行综合性学习,并在“口语交际?习作”中谈谈体会。
“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目,我们要交流读书的乐趣,读书个方法和综合性学习中的体会。
另外,我们还要积累一些关于读书的名言警句。
同学们相信你会得很愉快!加油!
二、我会读课文,学生字词
用自己喜欢的方式读课文两遍,认识7个生字,会写14个生字,13个词语,在书上批注,并能听写。
三、我能做
1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现:
__________________________________
2、我会
“窃”,用音序查字法,先查大写字母(),再查音节();用部首查字法,先查()部,再查()画。
“窃”在字典中有三种解释:⑴偷;⑵偷偷地;⑶谦指自己(意见)。
在“窃读记”中选第()种解释,在“行窃”中选第()种解释,在“窃以为不可”中选第()种解释。
【自主学习】(8分钟完成)
1、作者在哪儿读书,在那儿读书有什么不便?
2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子(至少3句)
3、有感情的朗读课文,画出作者“窃读”滋味的句子。
【合作探究】(25分钟完成)
1、“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”作者快乐的是什么?惧怕的是什么?从
课文中找一找相关的句子,并用自己喜欢的方式读一读。
并说说你对句子的理解。
2、这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
【拓展检测】
一、完成以下练习:
1、读拼音,写词语
jīè jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能区分这些形近字,而且还会组词呢。
抄()炒()吵()妙()
梭()峻()酸()唆()
3、我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏()暂时()担忧()贪婪()
惧怕()光顾()鼓励()知趣()
1、《窃读记》第二课时导学案
【学习目标】1、我能理解课文重点语句。
2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注,达到理解本课内容的目的。
3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。
【学习重点】理解课文重点语句和表达方法,感情朗读课文。
【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感 zhī chēng
【预习导学】(课前15分钟完成)
一、我能听写新词
二、带着感情朗读课文,体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
【自主学习】(8分钟完成)
1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
2__、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
3__、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历,并体会“我”的思想情感的变化。
【合作探究】(25分钟完成)
1、这篇__我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?
2、联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”的理解。
3、用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为__写得精彩的地方。
(1)想一想,你为什么觉得这里写得好?(2).同层互相交流勾画的内容(3).全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
4、交流学习《窃读记》后的滋味
【拓展检测】(课内7分钟完成,课外30分钟完成)
(1)给加点字选择正确的读音,打钩。
踮起脚(diǎndiān)贪婪(luánlán)支撑(chēngchēn)
(2)解释带点的词语。
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
(3)填空
课文以_______为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了__________________________________。
【拓展延伸】
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事或关于读书的名言,并做好记录
4选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。
【课外加餐】
1、ABC层必做
(1)比一比,再组词。
锅()惧()柜()充()
祸()俱()拒()允()
(2)读一读,写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
《窃读记》教案篇5
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学准备:课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
课时安排:3课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们知道在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读__,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣
是啊,读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇__写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
急匆匆地赶,跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,总算挤到里边来了,把短发弄乱了,没关系,急切地寻找,像一匹饿狼,贪婪地读着,心里却高兴地喊,依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦作者读书,常常忍饥挨饿的。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?。