智力障碍儿童汉语拼音的教学概要

(１) 利用挂图、投影等各种教学辅助手段，教学发
音，弄清发音部位和方法。 (２) 联系学生熟悉的词汇或事物帮助发音。 (３) 注意音、形相近字母的对比，强调几个重点声 母的书写。
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４．复韵母的教学
（1）借助图画，提出字母,指导发音。 （2）指导学生掌握发音时的滑动过程。 （3）借助学生熟悉的词发音。 （4）注意比较字形相近的字母。
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5.鼻韵母的教学 教学时，强调是以做韵尾的韵母。可以借助学生熟
悉的有关汉字的音直接读出鼻韵母；教学形时，首 先要教学生分清前、后鼻韵母的不同，然后区分打 头字母，就能够读准、写正确。
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6. 拼读方法的教学 这既是汉语拼音教学的重点又是难点。 (１) 教学时注意作到由易到难。
(２) 应采取易于掌握的方法进行,教学常用的方法
有:拼读法、声形韵声法等。 (３) 让学生多听、多模仿，多给学生创造练习的机 会。
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结
束
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第四章 智力障碍儿童汉语拼音 的教学

第二节 汉语拼音教学的基本策略
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一、汉语拼音教材的特点
１、由易到难。
２、配有示音、示义、示形的插图，形象直
观，易模仿。 ３、看图拼音、识字相互配合，易于接受和 理解。 ４、教学时间较长。
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二、智力障碍儿童学习汉语拼音的特点
（一）听音方面
1．听音区分能力差，模仿能力弱
2．发音不准，发音困难
3．发音不清晰 4．发音差异大 5．不善于区分近似的音
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（二）书写方面 1．正确执笔困难
2．不能准确书写
3．难以准确分辨字母的形
4．难以把握字母书写的位置
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三、汉语拼音教学的基本策略 （一）发音器官灵活性训练 1．双唇练习
（1）上、下唇闭合、张开； （2）唇呈圆形、扁形； （3）噘嘴、抿嘴； 2．舌的灵活性训练 （1）舌体运动 （2）舌尖运动 （3）声带振动训练 （4）呼吸训练
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(二)汉语拼音教学的策略
对学生进行发音器官灵活性的训练之后,学习汉语拼 音。 1.单韵母的教学 充分利用直观教具进行教学 (１).注意发音的特点。 (２).注意以口腔开口度的大小和舌位的变化，来区 分６个单韵母的不同读法。 (３).抓住重难点。 (４).指导书写。 6
2.声调的教学 (１) 结合单韵母的教学进行。 (２) 发音时，从高处降到低处；开始时，按四声的顺 序读，读准后，再打乱顺序读。读音节时，不要数 ， 调，要直呼音节。 (３) 教学时，要给学生足够多的练习实践机会。 (４) 常用的方法有：故事诱导法、图示示义法、手指 示义法、歌诀法等。
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3.声母的教学