dowhile循环教学设计

《Do/while条件循环语句》教学设计
教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬
一、设计思想
本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。

二、教材分析
1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。

采用vb语言编程，共 1学时40分钟。

2．教材地位：
⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。

本课在学习for循环基础上理解do循环；
⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。

实现for和do转换。

三、学情分析
1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。

2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。

从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。

四、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；
2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。

（二）方法与过程
通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。

（三）情感态度和价值
1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；
2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。

五、重点难点
重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。

难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。

六、教学策略与手段
通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。

七、课前准备
flash课件用于展现课堂新知和学习流程； itools教学辅助平台用于在线测试；电子教室用于广播教学、学生演示等；多媒体计算机教室上机实践编程。

八、教学过程
教学环节及时间教师活动学生活
动
设计意
图
温
故
知
新（5’）
For/next循环语句回顾
①控制循环次数的条件
②For循环的语法规则
以程序实例了解运行过程
问题：如果循环终值（次数）未知怎么办？
学生回
顾for循
环结构
思考问
题
通过简
单的程
序实例
总结已
知
课
堂
引
入（2’）
通过flash演示酸碱度ph值滴定的化学实验引
入do/while循环
观察实
验中循
环滴定
的条件
变化。

通过学
科整合，
引入do
/while
循环的
应用条
件。

实例解析三：绕口令。

选手几百人，小林最年轻，要知他几岁，请读绕口令，年龄加年龄，年龄减年龄，年龄乘年龄，年龄除年龄，统统加起来，恰好一百整。

要求：写出条件表达式。

教师演示编程，提问学生。

思考编
程，观看
教师解
析。

实例应
用三：条
件表达
式书写。

三、实践体验（编程调试）10’任务：请根据问题描述，分析问题——设计算法——
编写代码——执行编译
学生演示。

学生体
验解决
过程的
一般过
程，独立
完成程
序编写。

针对选
择题内
容，加深
对do循
环的应
用。

拓展提高：
分析for循环结构与do循环结构的不同之处：
1、结构不同：for-next，dowhile-loop。

2、适用范围不同：for数已知，do循环皆可适用。

学会总
结区别，
完成在
线测试。

在线测
试反馈
教学效
果。

学情反馈：
分析学生在线测试平台中填空题和选择题完成
情况，统计错误率等。

完成在
线测试
后自查。

课堂测
试巩固
提高。

四、评价及小结（2’）再次展示DO/while循环语句一般结构。

总结重难点：循环条件的控制和循环体的确定。

回顾循
环结构
实践-总
结-评价
课后提高编程计算：s=1+2+3+...+N,
找一最大整数，使s>10000.
生活问题：从4月1日起，小青的妈妈每4天休息一
次，爸爸每6天休息一次，请你帮忙小青一家在这个
月可选择哪几天共同休息的日子去杭州乐园游玩？
设计算
法，尝试
编程
编程思
想融入
生活和
学习。