5 《影子》说课稿

5 影子说课稿
一、说教材
《影子》是统编版版小学语文一年级上册第六单元的第－篇课文，它是一首以日子现象为体裁的儿童诗。

影子是日子中常见的自然现象，是人类寸步不离的朋友，课文以简练、生动、形象的言语，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“寸步不离”这一重要特色。

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。

本课以简练、生动、形象的言语，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是寸步不离“这一重要特色，读起来亲热上口，生动幽默，十分契合儿童年纪特色。

二、说教育方针
1.知道“影、前、后”等11个生字，会写“在、后”等4个生字；
2.凭借拼音正确、流利、有爱情的朗诵课文；
3.学会辨认“前、后、左、右”四个方位；知道有关“影子”的一些现象。

三、说教育重难点
1.凭借拼音正确、流利、有爱情的朗诵课文。

（要点）
2.学会辨认“前、后、左、右”四个方位；知道有关“影子”的一些现象。

（难点）
四、说教法和学法
【说教法】
1.激趣导入法。

爱好是最好的教师。

谜语导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗?听教师说一个谜语，“人人有个好朋友，漆黑身子，漆黑头，阳光下面跟你走”。

猜一猜，是什么?
2.情境创设法。

语文课程标准把“喜爱阅览，感触阅览的兴趣”作为低年级阅览教育方针的第一条。

可见，低年级阅览教育有必要从激起阅览爱好开端。

因而，本节课先营建杰出的教育气氛，充分调集起学生的阅览爱好。

再次创设情境，在学习第用相应的插图，到达图文结合，直观形象的作用。

关于天分好动，留意力难以会集的低年级学生来说，感触课文意境，其实翻开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。

3.多种识字法。

针对一年级学生识字量大的特色，培育学生自主识字才能显得特别重要。

所以，学生字时我规划了选用多种方式识字。

如：先凭借拼音读准字音，开火车读，单个读、小教师领读，玩识字游戏等办法，教育中我特别注重让学生说说是怎样记住生字的。

4.兴趣游戏法。

在游戏、活动中自主识字，添加识字教育的兴趣性、生动性，然后调集学生积极性、自主性，进步讲堂功率。

一年级学生留意力不能耐久，所以，结合课文才能方针。

学会辨认“前、后、左、右”四个方位。

我组织一个游戏，师：左面拍拍，生：右边拍拍。

……在游戏中了解前、后，左、右。

【说学法】
1.协作学习法。

以学生为本、小组协作、生生协作的方式来学习,培育学生在协作中扬长避短，互帮协作的协作精力。

同组一同把生字读两遍。

然后相互查看看看是否读准字音。

并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感触协作学习的高兴。

2.朗诵比赛法。

为了到达正确、流利地朗诵课文的目的。

让学生使用多种方式读。

如：同桌对读，单个读，小组读等办法，贯穿一直，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的作用。

3.自主点评法。

经过让学生自主点评，培育学生倾听，赏识以及表达才能。

然后使低年级学生从小养成学习语文的杰出习惯。

五、说教育进程
（一）谜语导入，提醒课题
1.出示谜语，引出“影子”。

你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。

灯前月下跟你走，便是从来不开口。

（规划目的：猜谜语是小学生喜爱的活动。

这个谜语不只引出了课题，并且出现了本课要学习的生字，能够给学生一个开始的知道。

）
2.板书课题，辅导读好课题“影子”。

（1）学生跟教师一同书空，师板书课题。

（2）开火车读好后鼻音“yǐng”。

（3）举比如，温习轻声的读法，读好“子”。

3.请学生聊聊和影子有关的游戏，出示图片协助学生了解“影子”的意思。

（二）初读感知，初识“影子
1.朗诵课文，读准字音，读好中止。

（1）听课文朗诵，听完请学生说说听到了什么。

（2）跟录音读课文。

（3）出示生字条中的认读字，凭借拼音，读准字音。

指名学生拼读生字，教师相机辅导，着重三声的读法。

（4）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需求读轻声的词语，教师范读，学生跟读。

（5）学生自在朗诵课文。

教师巡视辅导。

2.读要点句，领会影子的特色。

（1）出示要点句，学生朗诵。

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友？
（3）画出体现影子与“我”寸步不离的语句，读一读。

（4）让学生结合自己的日子经验，说说影子与人寸步不离的特色，加深对儿歌的了解。

规划目的：影子是日子中常见的现象，日子经验的引进，能够加深学生对儿歌的了解。

（规划目的：影子是日子中常见的现象，日子经验的引进，能够加深学生对儿歌的了解。

）
（三）认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示语句：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.指名读4个生字。

要点辅导“左”的发音，三拼音节拼读规矩：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

3.剖析“左”和“右”的字形。

使用口诀：左下有个工，右下有个口。

4.结合课后第二题，协助学生了解、运用4个方位词，使用教室里学生的坐次引导学生说完好的话，鼓舞学生用多种句式表达。

（规划目的：在日子情境中了解字义，运用汉字，能够让学生对字义有一个直观的感触，还能够让学生领会到语文学习的含义。

）
（四）学写“我”
1.引导学生说说写字要留意什么。

环绕执笔姿态、写字姿态、字的笔顺、要害笔画等方面做沟通。

2.教师范写。

着重撇的改变与写法。

3.学生书空，描红后操练，教师巡视辅导。

4.反应点评。

学生对照自己写的字，再书写，觉得写得不满意，能够多写几个。

（规划目的：要点辅导新笔画的书写，留意培育学生在开始阶段养成正确的执笔姿态和坐姿。

引导学生经过调查比照，自我纠正，追求进步。

）。