2021年秋三年级英语上册教案科普版

Lesson1 I am a cat.（1-3课时）
教学目标
知识与能力目标：听说读写掌握重点单词:hi hello I am a cat pig dog fox
熟练运用交际用语与同桌对话，能听懂和会说
过程与方法目标：创设英语环境让学生运用简单句型来向朋友打招呼问好和介绍
自己“Hi,I am/Hello,I am ”
德育目标：通过活动帮助学生练习口语表达能力,并提高学生之间的合作能力
教学重点：会使用hi hello am I等单词，会造句
教学难点：单词和句子在实际语境中的运用，能听懂本课会话的句子
教学用具:单词卡片,图画和录音机
教学过程:
第一课时
一.导（创设情境，问题生成）
1.新课导入
谈话导入，利用好奇心来引入整个课堂。

本课是小学生初次接触英语的第一堂课，他们对英语充满了好奇心，而且都有学好英语的信心，因此要充分利用这个机会，激发学生对学习英语的兴积极性，因此，不急于上新课，而要充分利用这个机会，给学生讲2点问题，第一，我们为什么要学习英语？第二，怎么样学好英语呢？
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
Hi、hello、I、am、a、pig、cat、dog、fox
A.教师根据字母在单词的发音规律讲解单词读音
B.学生试读单词
C.学生听读音并跟读单词
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
hi嗨 hello 你好 I我
出示并学习4个动物，cat，dog，pig，fox.练习句型：Hi,pig! Hi,Fox! Hello,I am a cat.Hello, I’m a dog. (步骤同上)
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
（）1.h o 你好 A.ino B.ell C.lle
（）2.pi 猪 A.g B.o C.f
（）3. og 狗 A.b B.d C.a
（）4.fo 狐狸 A.s B.c C.x
布置作业
熟读并记忆单词，会背会
板书设计
Lesson1 I am a cat
hi嗨 hello你好 I我
a 一个 pig 猪 dog 狗 fox狐狸
第二课时
一.导（创设情境，问题生成）
1.歌曲激趣导入，教师播放Let’s chant
2.通过歌曲引入课堂
复习检验：上课师生问好以后，教师走到学生中间，随机地与学生对话说
Hi！Hello！相互问好，可以变换形式。

让男女同学对话分别充当Eve和
Tom.
(2)学习act等4个生词并操练。

本课的Let’s talk中将出现下列生词：cat dog pigfox Miss Yu和
I am 可以先通过画画学习这些动物的名称，让学生用彩色笔在纸上画出catdog pig fox这些动物。

画完后可以进行操练和做游戏，教师说dog,学生就将狗的图片举起来并读出dog这个单词，将学生分成左右两队看哪个对的反应最快，读的声音最大最准给该队加上一颗星。

[二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
（1）.会读“hi,hello,I,pig,dog,fox”单词及汉意
（2）会读理解“Hi,I am a cat. Hello,I’m a dog. ”
（3）理解会翻译句子
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组讨论，根据师讲解的例句进行造句
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
A：根据所给示例，用右侧所给单词，同桌之间编写对话，并将所编对话在班级中展示给大家。

B、教师播放录音，学生初步感受歌曲的旋律。

四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
（1）、听音跟说，逐句跟说，集体复述。

（2）、对话两人之间，或学生分成左右两部分，各担任一个角色，
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
翻译下列单词或句子
hi （） pig（） dog（）
Hi,I am a cat. （）
Hello,I’m a fox.（）
板书设计
Lesson1 I am a cat
Hi,I am a cat.
Hello,I’m a pig.
第三课时
一.导（创设情境，问题生成）
T:Hello/Hi(你好)
s:.............
T:Hello/Hi你好)
s:Hello/Hi.
通过教师反复的自表自演,使同学们很快了解到这时老师在对大家问好呢,所以也学会向老师问好并从中领会单词:Hello/Hi的中文意思是你好。

用于朋友之间打招呼。

利用这次机会让大家相互之间say hi/hello
师生之间相互say hi/hello
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
展示图片，说出图片对应的单词
会用“Hi ,Hello”打招呼
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
2.两人进行完整的对话
A.根据单词进行造句，并引导对话
B.师领读句子
Hi! I am Tom./Eve
Hello!I am a dog./cat
三．练（学思联动，变式训练）
生讨论，理解每句话的意思并会读
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评
价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
师生解决问题
1.Role playing game 创设情景练习和角色扮演
If you are the one of the animals (cat,pig,
dog, and fox).当你们在森林里遇见自己的好朋友向他们问好。

Please say hi/hello to your friend
and introduce yourself to your friend in English.
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
翻译
Hi,I am a pig.（）
你好，我是汤姆。

（）
你好，我是一只猫。

（）
作业Homework
Say Hi/Hello to your family (your friend) when you go home. (当你回到家中的时候用见天所学的英语向你的朋友问好)
板书设计
Lesson1 I am a cat
打招呼：hi hello
介绍自己：I am ...
Lesson2 Are you Mr Dog？（4-6课时）
教学目标
知识与能力目标：掌握词汇are you yes no Miss Mr学会运用交际用语
过程与方法目标：通过朗读对话的方式掌握单词句子课文
德育目标：培养学生良好的口语交际兴趣
教学重点：掌握单词句子，能用yes no 进行肯定否定回答
教学难点：能运用所学知识造句，学会交际用语
教学方法：游戏教学法，情境教学法
教学用具:课件、录音机、磁带、动物头饰
教学过程：
第一课时
一.导（创设情境，问题生成）
1.展示图片，激情导入
（1）教师利用手中的图片来吸引学生
（2）引导学生说出汉语，进而教师说出英语拼写
1.导入：
1) 教师用"Hello / Hi /see to meet you "和学生打招呼。

2) 教师用"Good morning!"和学生打招呼。

3) 帮助学生说出"Good morning，Mr./Miss…（教师的英文名字）." 2.呈现新知识：
1) 教师领读"Good morning!"。

2) 请学生朗读，教师及时纠正发音，特别是morning一词，学生容易读错。

3) 教师用"Good morning!"和学生打招呼。

4) 学生之间用"Good morning,…（学生的英文名字）"打招呼。

可以两人一组，也可以让学生在教室内自由走动，任意找同学打招呼。

二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
（1）理解are ,you,yes,no,Miss,Mr等单词意思
（2）会背会运用单词
A.教师根据字母在单词的发音规律讲解单词读音
B.学生试读单词
C.学生听读音并跟读单词
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评
价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
（1）再次出示图片，了解单词的每个字母
（2）学生读，老师指导
出示图片，学生根据图片演绎，小组同学竞猜
3.质疑解难
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
小姐（）先生（）早上好（）
yes（） no（） are（）
板书设计:
Lesson2 Are you Mr Dog?
are是 you你（们） yes是的 no不
Mr先生 Miss小姐 Good morning早上好
第二课时
一. 导（创设情境，问题生成）
Warm up(热身):师生齐唱歌曲Good morning
教师用"Hello / Hi / Good morning! 和学生打招呼帮助学生说出"Good morning,Mr./Miss…(教师的英文名字)." 设疑自探:师出示课件问生看到图片后有什么想问的问题吗?
S1:他们是谁?S2:他们在说什么?(给生3分钟时间预习讨论）二．学（自主学习，合作探究）
1.会读下列句子
Goog morning. Are you Mr Dog?
（1）学会运用交际用语
学生自主学习
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
教师领读"Good morning!"。

（1）请学生朗读,教师及时纠正发音,特别是morning一词,学生容易读错。

教师用"Good morning!"和学生打招呼。

学生之间用"Good morning,…(学生的英文名字)"打招呼。

可以两人一组,也可以让学生在教室内自由走动,任意找同学打招呼。

（2）看图猜对话，听录音
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
写出下列句子的答语
-Good morning! -
-Are you Mr Dog？ - （肯定回答）
-Hello! -
板书设计：
Lesson2 Are you Mr Dog?
1.--Good morning.
--Good morning.
2.--Are you Mr dog？
--Yes,I am./No,I’m not.
第三课时
一.导（创设情境，问题生成）
打招呼导入
（1）教师用"Good morning!"和学生打招呼。

学生之间用"Good morning,…(学生的英文名字)"打招呼。

（2）Learn to say:看图说话
让学生看第一幅图,教师提问第一副图是什么情景。

学生答:是早上两个小朋友见面打招呼的情景
教师引出图中的两个小朋友分别是外星人奇奇和小学生露露
（3）学生听录音重复句子,模仿录音中的语音语调。

教师领读"Good morning"。

二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
掌握单词句子的发音，会背默
（1）学会运用Let’s talk的交际用语
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
巩固练习
（1）角色扮演，如:请一名学生做奇奇,和其他同学打招呼:"Good morning, "同学们答:"Good morning, Qiqi”。

（2）听录音,看图。

教师指着图中的外星小男孩问:"Do you remember the boy's name?"学生答:"Qiqi." 教师接着问:"How does he greet with his classmates?"(早上,他是如何和露露做自我介绍的?)学生答:"I’m Qiqi.Are you Lulu?" 老师问露露是怎么回
答的?学生答:“Yes,I am.”
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
单项选择。

1)______ you Lulu?
A.Am
B.Yes
C.Are
2)Yes, I ______.
A.am
B.are
C.yes
3)—-Are you Mr Dog?
——______,I’m Miss Fox
A.Yes
B.No
C.Am
五．板书设计：
Lesson2 Are you Mr Dog?
1.--Good morning.
--Good morning.
2.--I’m Qiqi. Are you Lulu?
--（肯定回答）Yes,I am.
（否定回答）No,I’m Miss Fox.
Lesson3 Nice to meet you.（7-9课时）
教学目标
知识与能力目标：会说会认too,my,name,is等单词，会基本的打招呼
过程与方法目标：结合具体的语境学习，会认读动物名称
德育目标：培养学生运用语言的能力，能听懂会说交际用语
教学重点：能听懂，会说，会认拼读too,my,name等，句型Nice to meet you. 教学重点：能听懂会说交际用语
教学方法：直观教学法，语言交流法
教学用具：卡片，录音机
教学过程：
第一课时
一.导（创设情境，问题生成）
复习导入，复习之前两课的单词，巩固
1.出示导纲：掌握too,my,name,is 等黑体单词
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
小组间合作，找出疑问并解答
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
用Hi、Hello、Good morning向学生打招呼问好。

Ask:I am Mr.Han, not Miss Han. For example:并向学生分发戴有dog、duck、fox、pig、rabbit、sheep、horse、cat的帽子,边分发说:dog\dog\ Mr. Dog、、、、、
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
拓展训练
翻译
t也我的 n e名字
是再见再见
一．板书设计:
Lesson3 Nice to meet you.
too也 my我的 name 名字
is 是goodbye 再见bye再见
第二课时
一.导（创设情境，问题生成）
情境对话
师提问怎么向别人介绍自己？
找同学表演
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
回顾my,is,name 等单词
掌握My name is Cat. Nice to meet you句子
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
找两个学生分别带上小猫、小狗头饰角色练习
（1）师带领学生解答不理解的问题，领读句子
（2）学生分角色朗读
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
本节课学完后，你的收获是什么？
师总结1.知道了怎样向别人介绍自己
2.见到别人很开心怎么说
3.堂清检测（出示堂清单）
写出下列答语
1.--Hi,my name is Qiqi.
-- （你好，我的名字是汤姆）
2.--Nice to meet you.
--
板书设计：
Lesson3 Nice to meet you
--- Hi,my name is Qiqi.
---Nice to meet you.
--- Nice to meet you,too.
第三课时
一.导（创设情境，问题生成）
自由对话，用之前所学内容加上肢体动作表达
三．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
（1）理解前一课时的句子
（2）会运用Nice to meet you.
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
模拟两个刚认识的朋友之间的对话，先说汉语，再由老师引导出Nice to mee you 和回答Nice to meet you,too.学生重点掌握。

师引领课文的重点句型，学生理解
师领读，生跟读
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
n 名字t 也
我的名字是奇奇
我也很高兴遇见你
板书设计：
Lesson 3 Nice to meet you.
1.—Hi,my name is Pig.
—Hi,my name is Eve.
2.—Nice to meet you.
—Nice to meet you,too.
3—Goodbye.
—Bye
Lesson4 What’s your name?（10-12课时）教学目标
知识与能力目标：（1）能识记重点单词what,your,please,sit等
（2）灵活运用What’s your name？询问别人的姓名过程与方法目标：通过具体的语境引入
德育目标：让学生熟练掌握相互之间询问名字的对话
教学重点：识记单词，熟练掌握用语,会说交际用语
教学难点：正确运用询问的方式
教学用具：卡片，多媒体课件
教学过程：
第一课时
一.导（创设情境，问题生成）
1.多媒体展示图片，学生猜
2.进入正式课堂，分析单词
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
会读会写会拼会默what,your,please,sit,sit down
A.教师根据字母在单词的发音规律讲解单词读音
B.学生试读单词
C.学生听读音并跟读单词
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
师解决疑问单词，领读单词
学生开火车的游戏进行单词的再记忆
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
什么（）坐下（）请（）
你的（）坐（）
板书设计：
Lesson4 What’s your name?
What什么 your你（们）的
please请 sit坐 sit down
第二课时
一.导（创设情境，问题生成）
复习导入，复习上一节的单词，增强记忆再次演练开始上课时的师生问好。

体会并猜“Sit down, please”的意思。

教师边说边做动作，反复几遍。

学习单词：“Sitdown”
2.教师发指令，让学生做动作
3.教师自问自答，导入
“What’s your name？””My name is Miss……”句型。

学习单词：“what”
4.大屏幕出示单词new，解释new 是新的意思，借用旧知来启发学生，由
Are you a boy? 来猜出“Are you new?”的意思。

学习生词“new”二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
掌握询问名字句型What’s your name?
回答是My name is...
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
大家都喜欢交朋友吧，见到一位新朋友怎么介绍你自己？想了解对方的名字，你该怎么办?用英语怎么说？
师边放录音边做动作，让学生明白What’s your name? My name is ...意思
教师引导学生说出句型，并熟练朗读
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
选出相应的答语，连线。

Good morning. Yes,I am.
Hi,I am Qiqi. Good morning.
What’s your name? Hello,I am Tom.
Are your Tom? My name is Jake.
板书设计：
Lesson4 What’s your name?
--What’s your name?
--My name is ...
第三课时
一.导（创设情境，问题生成）
情景交际
T：Good morning ,boys and girls.How are you?
S：I’m fine,thank you.And you?
T：I’m fine,too.
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
熟练掌握句型怎么询问对方的名字What’s your name?
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
出示课件，让学生直观感知What’s your name?
课件出示panda,monkey,bear,hen,bird图片，学生指认
师教唱歌曲“What’s your name?”及操练。

听录音跟唱，分组唱
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
翻译
请问你的名字是什么？
我的名字是奇奇。

板书设计：
Lesson4 What’s your name?
--What’s your name,please?
--My name is +名字
Lesson5 How old are you?（13-15课时）
教学目标
知识与能力目标：能听说认读how,old,five,ten等单词，熟练掌握问答年龄句型“How old are you?”
过程与方法目标：学生在教师创设的情景中学习
德育目标：会询问对方的年龄
教学重点：单词句子熟练掌握
教学难点：How old are you?灵活运用
教学方法：创设情境教学法
教学用具：图片，多媒体
教学过程：
第一课时
一.导（创设情境，问题生成）
组织课堂
师生问好T:Good morning,class.
S：Good morning,teacher.
2.复习Aa到Zz,同桌互相说，教师拿出卡片指认
2.进入正式课堂，分析单词
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
会读会写会拼会默how,old,five,one,nine,ten单词
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
2.展示评价：师解决疑问单词，领读单词。

学生开火车的游戏进行单词的再记忆
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
3.堂清检测（出示堂清单）
翻译下列单词
how（） old（） five（）
one（） nine（） ten（）
板书设计：
Lesson5 How old are you?
多么how 老的，旧的old 五five
一 one 九nine 十ten
第二课时
一.导（创设情境，问题生成）
1 用数数的方法复习数字1到7，教学8eight , 9 nine, 10 ten .
2 教师与一个学生对话：
T: What\'s your name /
S: My name is ...
T: How old are you ?
S: I\'m eight.
( 板书并解释：How old are you ?你几岁了？用于问对方年龄，用
I\'m +数字回答。

)
5 四个人为一个小组，互相询问年龄，然后请两组上台表演。

二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
（1）回顾how,old,five,ten 等单词
（2）掌握How old are you?句子
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导
四.展（分享展示，质疑解难）
1.请一个小组上台分享展示，展示后，其它小组评价或补充
（1）师带领学生解答不理解的问题，领读句子
（2）学生分角色朗读
2.质疑解难：通过本节课学习，你还有什么问题？
生质疑，其他学生解疑
五．评（建构总结，堂清检测）
1.学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2.师小结：总结本课时的知识点
本节课学完后，你的收获是什么？
师总结1.知道了怎样询问别人的年龄
2.认识了数字五和十怎么拼写
3.堂清检测（出示堂清单）
翻译
你几岁了？
I’m five.
板书设计
Lesson5 How old are you?
-How old are you?
-I’m+年龄
第三课时
一.导（创设情境，问题生成）
1.组织课堂，听唱Good morning歌曲开始上课
2.复习
复习数字，小组间用数字卡片进行认读
复习对话，以自由对话方式上台表演
二．学（自主学习，合作探究）
1.生依据导学单自主学习，完成导学单
会询问你几岁了并且回答
会问你五岁了吗并回答Are you five?
教师巡回其中，实时了解掌握学生学习情况
三．练（学思联动，变式训练）
1.小组交流：学生分组读单词，互相纠正单词发音
2.教师参与其中，适时了解学生探究问题的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。