小学音乐调查报告

小学音乐调查报告
篇一：音乐教育调查报告
小学音乐课堂教学的反思与感悟
提要：按照新课表的要求，鉴赏音乐教育内容包括感受与鉴赏、创造、音乐与相关文化等四个领域。

其中，表现领域的唱歌教学是音乐教育的重要组成部分，，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。

要上好一堂优秀而精彩的音乐课，必须要潜心钻研教材，梳理教案的设计，设计新颖和富有童趣的导入语和设计语，还要有课堂上随机应变的能力。

关键词：新课标唱歌教学有效手段实践总结
从事音乐教学已有五个年头，对于课堂如何进行有效的教学，我一直都在不停的尝试和摸索适合自己的教学方法。

我担任了7个班的音乐教学任务，小学教学工作琐碎和繁重，面对那么多双求知若渴的眼睛，我不敢怠慢。

我虚心向经验丰富的老师请教，学习她们驾驭课堂的技巧和上课的思路。

俗话说：“看花容易绣花难”，要上好一堂优秀而精彩的音乐课真的很不简单。

首先，你要潜心钻研教材，梳理教案的设计脉络，设计新颖和富有童趣的导入语和过渡语，还要有在课堂上随机应变的能力，要懂得儿童的心理特点来处理课堂
上的突发事件。

其次，在上完一堂课后，你要及时反思，反思这堂课的亮点和缺点。

一堂课下来，学生不一定是按照你的教学设计来完成的，往往有被你忽略的东西。

有时候学生可以启发老师的思维，让你在课堂上有意想不到的收获和惊喜。

下面就我在这五年的实践教学谈谈我的收获与体会：按照新课标的要求，音乐教育内容包括感受与鉴赏、创造、音乐与相关文化等四个领域。

其中，表现领域当中的唱歌教学是音乐教育的重要组成部
分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。

课标根据不同的年龄特点提出了不同的要求：
低年级段（1－2年级）学生，自我控制能力较之幼儿有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响和暗示，进而产生不自觉的模仿行为，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

所以此阶段的歌唱教学总在歌唱习惯的培养，不强调歌唱技能的学习。

此外，在唱歌教学中，主要是要求学生能按照节奏和曲调进行独唱与齐唱，且能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

中年级段（3－6年级）学生逐步理性，所要掌握的知识由感性到了理性。

如呼吸方法、发声技巧、读谱等知识的学习与运用等。

从三年级开始进入合唱教学，且要求学生在
节奏和音调等方面有教准确的把握。

但在日常教学中，我由于对新课标理解不够透彻，往往忽略了这些要求，教学中便出现了一些问题与困惑。

通过不断的教学实践和同事的指导，使我对音乐教学有了深层次的理解和认识：
1、不能过分依赖多媒体，忽视师生间的情感交流
我在上唱歌课时，以播放多媒体为主，让学生反复的聆听课件范唱，而自己却很少，甚至根本不进行范唱。

诚然，多媒体能为课堂教学节省出更多的时间，增大课堂教学的容量，也能使难以理解、抽象的知识变得更直观、形象，使音乐课变得更有活力与吸引力。

但过
分依赖多媒体使我在无形中丢掉了基本功，严重影响了师生之间的交流与互动。

现代化的教学设备给课堂教学带来的显著作用是不能抹杀的，但它却不能完全替代教师的行为。

因为现代化的教学设备毕竟知识人为的机械操作，它无法与学生进行直接的情感交流。

而教师面对面的表演、唱歌缩短了教师与学生的距离，使学生直接感受演唱者的深情并茂，更能提高学生对作品的理解能力。

记得我曾看过一篇文章叫《老师来一首》，讲述的是一位音乐老师上的一堂音乐欣赏课。

按照常规的教学，欣赏课
以听录音为主，正当老师准备放磁带让学生进行欣赏时，有一个学生提出了他的希望：“老师，您来唱一首好吗？”一石激起千层浪，一个人的希望变成了全班同学共同的愿望。

毫无准备的这位老师一时怔住了，但她很快反应过来，打开歌喉痛痛快快的唱起了歌。

伴随着她美妙的歌声，全班同学竟然十分动情了打起了拍子，课堂气氛十分融洽，每一个学生都陶醉在音乐的海洋里。

课后这位老师感慨万千：一堂欣赏课竟然收到了如此好的效果，这是她上课之前不曾想到的。

其实原因很简单，就是因为她的表演缩短了师生间的距离，使学生更能感觉作品带给他们的感染力。

一堂欣赏课尚且如此，那么一堂唱歌课呢？这个耐人思索的故事让我受益匪浅。

2、不能过分强调律动，而忽视对声音的要求
根据小学低年级学生的年龄特点，我经常结合律动进行唱歌教学。

但由于我没有处理好动与唱的关系，而使得学生在边唱边动的同
时，把唱的要求却丢掉了。

其实，律动是为唱歌服务的，律动的目的是为了更好的演唱。

那么，如何处理好动与唱的关系呢？在教学实践中我得出了一些教学经验，首先在律动中培养学生的音乐节奏感：如在表演《火车开了》的教学过程中，老师在律动中要起到引领作用，积极参与到学生的表演中，“领”这学生边唱边律动。

在此过程中，老师用自己
的律动“引导”、“提示”学生合着音乐、踏着音乐的节拍表演。

其次启发学生适当律动，有些歌曲并不适合从头到尾，而应根据歌曲的结构有选择的律动。

如《什么动物出来玩》这类歌曲，就比较适合在间奏处动，在动的过程中，可让学生自己去创新。

如有对学生的表现有不理解的地方，应该让学生说一说，再进行评价，指导学生更好的表现。

再次老师应通过律动，引导学生进行演唱。

如：在教唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲时，老师可以用“吸跳步”来引导学生轻巧的演唱。

在演唱《小青蛙找家》中的“呱”字时，老师也可以用提肩等动作来引导学生声音的高位置，表现快乐的情绪。

3、不能过分注重相关文化的拓展，只强调学会歌曲，没有真正的情感处理
在唱歌教学中，适当的进行相关文化的拓展，可以开阔学生的视野，加深学生对歌曲的理解，但如果在唱歌教学中，唱歌内容与拓展内容处理不当的话，会适得其反。

我在教授《我是草原小骑手》时，花了大量的时间让学生欣赏内蒙古大草原的美丽风光，介绍蒙古族人的生活习惯和蒙古族的风土人情等，歌曲教学却草草收场。

在教
完歌曲之后，也不对歌曲进行声音、情感上的处理。

结果学生对歌曲的理解只停留在表面，歌曲演唱中学生并未从
内心里流露出一种自豪的情感，从而使歌曲情感表现非常粗糙。

这一问题的出现主要是由于我没有处理好唱歌教学中唱歌内容与拓展内容的主次关系，教学重点偏离，喧宾夺主。

在指导跟踪课上，指导老师给我提出了宝贵的意见：发挥歌曲相关文化的服务作用，通过歌曲相关文化的拓展，为歌曲教学创设一个好的意境与氛围，从而让学生产生学习歌曲的欲望。

老师应该用深情并茂的范唱，引导学生初步体会歌曲的基本情绪、情感。

引导学生通过对歌曲的反复演唱，感受、表现歌曲的情感，体会音乐的美。

在教授《我是草原小骑手》时，可以通过看幻灯片和师生谈话的方式对蒙古族的风土人情进行简单的介绍。

之后，可以用“下面我们一起到草原上曲看看吧”等话语，以及充满激情的范唱，导入歌曲的学习。

在歌曲教授完成后，老师便开始引导学生对歌曲进行反复演唱。

在演唱过程中，老师可以用语言或动作对学生进行歌唱声音及情感的指导。

听了指导老师对我这堂课的剖之后析觉得要上好一堂精彩的音乐课真不简单。

4、不能忽视歌唱知识技能的传授
中年级段是小学歌唱教学的重要阶段。

此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而且要求学生在歌唱中对呼吸方法、发声技巧等知识进行逐步的掌握和运用。

但由于我
对新的教学理念的误解，
篇二：关于小学生音乐素质的调查报告
关于小学生音乐素质的调查报告
07秋小学教育（专）瞿静
一、基本情况
1．调研目的。

根据大学音乐课老师的要求,通过了解我班同学现行音乐素质,对我班同学的音乐素质做出总结并提出合适的建议,以便更好的配合老师的音乐教学。

2．调研范围。

就小学生音乐素质问题，调查了徐杨中心小学三（2）班56名学生，其中女生27人，男生29人。

进行了问卷调查(共收回有效问卷56份, 其中, 女生占 %,男生占%) 。

3．调研方式。

通过问卷调查法和谈话法：了解学生对音乐课的态度、对教材内容的接受程度，学生的音乐欣赏、识读乐谱、节奏、创造性等音乐表现能力。

结合调研情况进行综合分析，提交调研报告。

二、结果统计
1．对音乐课的态度
是否喜欢上音乐课
从上表可以看出绝大部分的同学都喜欢上音乐课，调查数据还显示100％的人都是喜欢听音乐的。

在回答“你是更喜欢流行音乐还是古典音乐”时，将近80％的回答自己更喜欢流
行音乐。

调查还发现虽然同学们爱上音乐课，但有23位同学（占％）认为上音乐课不需要和其他文化课一样认真听讲。

2．识读乐谱
在第6题“do re mi fa sol la xi 是音名还是唱名”中，18人选“A音名”，12人选了“B唱名”。

可见，还有一大部分的人对音乐知识及其欠缺。

3、对乐器的了解
上表显示，现在大学生对乐器的使用知识非常贫乏，对音乐这类的艺术修养涵待提高。

此外，调查还发现，将近80％的有较好的节奏感；有9成以上的同学希望在上课时能学到一些课外知识；上音乐课更注重的是愉悦过程。

三、结果分析与建议
1．为什么大家更喜欢流行音乐。

因为流行音乐结构
短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时。

这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。

在今天，流行音乐所包含的内容极其广泛。

在器乐作品中，它包括丰富多彩的轻音乐、爵士乐、摇摆舞曲、迪斯科舞曲，探戈舞曲，圆舞曲以及各种不同风格的舞曲和各类小型歌剧的配乐等。

流行音乐中器乐作品的特点是：节奏鲜明，轻松活泼或抒情优美，演奏方法多种多样，音响多变，色彩丰富，织体层次简明，乐队规模不大，现代作品多使用电声乐器。

声乐作品的特点是：生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽，手法通俗、曲调顺口、易于传唱；歌词多用生活语言，浅显易，易为听者接受和传唱；歌手多是自成一格的流行歌星，发声方法各有千秋，不受声乐学派的约束，演唱时感情重于声音技巧，动和自由不羁，自然亲切，易引起听众的共鸣。

由于流行音乐具备上述特点，所以就能够和群众连在一起，无论文化水平的高低，都易于接受。

2．上课不认真，看重愉悦过程。

现在大学生在其高中时期，总是期望着进入大学，以便减轻压力。

其实，到了大学之后，才发现大学的学习也是很累的，学习压力也不小，因为文化课是要考试的，不能放松，所以，他们期望有一门
课能用来调节自己的情绪，结果，像大学音乐课这类艺术类的课程便被当作了极佳选择。

原本选课就是为了能放松自己，可想而知又有几个人会像学习其他文化课一样来认真听课呢？因为这样，大家上音乐课看重的自然而然的是愉悦过程了，上课结果也就无关紧要了。

针对本次调查本人提出一下几点建议：
1．将音乐与其它学科结合起来，给学生提供更多表现的机会。

提倡学科整合是新的教学理念的一个重要组成部分，为了更加有效体现这一教学理念，我设计了这样一节
课。

⑴教师有感情地配乐朗诵一首小诗。

月亮/在白莲花般的云里/穿行/晚风/吹来一阵阵快乐的歌声/我们/坐在高高的谷堆旁边/ 听妈妈讲那过去的事情/那时侯/ 妈妈没有土地/全部生活都在两只手上/汗水/流在地主火热的田野里/妈妈却吃着/野菜和谷糠/她/去给地主/缝一件虎皮长袄/又冷又饿/跌倒在雪地上/经过了多少苦难的岁月/妈妈才盼到今天的好光景。

⑵教师请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴的事物造型；另一部分学生想象自己是
晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸着我们，最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边。

⑶教师讲音乐同样具有诗歌一样的魅力。

（展示课件）导入欣赏《听妈妈讲那过去的事情》，边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。

⑷学生通过自己的表演，通过课件里栩栩如生的画面，深刻地体会到乐曲中那悲凉的气氛，和痛苦的回忆，同时也深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。

这时候，教师又不失时机的要求学生将自己平时积累的，关于体现旧社会人们受苦受难的古诗词作品配乐背诵给大家听。

2．充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。

音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。

我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。

”学生时代正是富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维。

在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。

而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。

然后，我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用
自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。

音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。

于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。

并同时说明了自己为什么要起这个名字。

虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。

例如：“舞”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为‘舞’。

”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的。

因此，在音乐课上，每道题都有无数个答案，都
是学生想象力的火花。

3．改变教学观念，要求学生大胆表现音乐。

表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。

针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。

在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由
的运动。

学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。

每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。

对于不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。

学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。

4．改变传统的师徒模式，追求无权威的学习机制。

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。

例如：我在请同学们欣赏《我乘上小马车》时，首先向同学们介绍了歌曲的创作背景，是以西方国家中两个流浪儿，他们以甜美的歌声换取面包。

一位贵妇人就利用他们的歌喉去赚钱，将他们带回自己家中。

这首歌曲就是当天晚上他们在梦境中所唱。

歌曲表现了孩子们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。

当教师讲完这个故事以后，学生们反映极其强烈“他们不应该跟那个贵妇人去，他们被利用了”；“他们根本就过不上好日子”；“贵妇人是个大骗子，应该有人揭发她”；“他们应该找正式的教唱歌的地方去演出挣钱”。

各种想法接踵而来，教师没有批评他们中的任何一个想法，因为他们能用自己的视角来认识世界，这是十分可贵的。

音乐课就应该把主动权教给孩子们，
让音乐课上永不结束真理。

5．改善评价机制，让每一个学生都能有成功感。

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。

对于表现出色的学生，
教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。

”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。

采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

此外,教师还应该根据音乐艺术的特点,寓思想性于艺
术性之中。

音乐这门艺术形式的特点是以生动感人的音乐形象来表达人类的思想情感、反映社会生活的,因此,它不仅具有高度的艺术性,同时也具有高度的思想性。

这就要求教师在传授音乐知识和技能的过程中,从音乐教材内在的思想出发,结合音乐艺术向学生进行思想教育,这样就可以做到“随风潜入夜,润物细无声”式的潜移默化的教育作用。

学生应该自觉的加强自身的音乐修养，掌握基本的乐理知识，提高音乐欣赏能力。

篇三：小学音乐教育现状调查报告
小学音乐教育现状情况分析调查报告
关键词：音乐教育
Keyword:music education
1．调查目的
在日益注重素质教育的21世纪，倡导新的教育观念，拓展新的教学领
域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的体现。

在这次实习中，我深深地感受到了教改的鲜活生命力。

对于基础教育的主体而言，这些改革是否真正适应师生的需要呢？为此，我设计了一套问卷，试图通过调查问卷，在一定范围内了解学生的需求，从
而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径，以更好的了解当代小学生音乐教育的现状。

2、调查结果分析
为了得到准确、客观的答案，我在实习学校的四年级做了一个问卷调查。

问卷从态度、情感、内容、能力和期望四个方面入手，让学生们充分、大胆、自由地表达自已内心最真实的想法，获得到了一些有益的数据。

问卷选择了6个平行班，无重点班与普通班之分，每班学生随机抽了8人，共计有效问卷48份，经过统计情况如下，并谈一点粗浅的认识。

2．1 问题一：你对音乐学习持何种态度或情感？
调查结果显示孩子们对音乐学习所持的强烈情感倾向。

%的同学不约而同地表
示非常喜欢音乐， %表示一般喜欢。

%同学表示不喜欢或者讨厌。

这充分说明了基础音乐教育是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。

在音乐教育课程存在的必要性的问题上，有%的同学认为有比较好，%的同学认为音乐课是必修课，2%的同学认为可有可无。

那么，孩子们眼中的音乐课应该有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很注重音乐课的学习。

%的同学认为音乐课可以提高
自身素质，开发智力，陶冶情操。

另外还有%的同学认为音乐课是放松、快乐的好机会，
因为相对其它课目而言，音乐课既没有巨大的考试压力，课堂气氛也相对活泼，让他们
感到轻松。

学不学都“无所谓”或“应付”，让我们看到了极少数学生功利心的一面。

而这个比例会随着年龄的增长，升学压力的增强而上升，这也是基础音乐教育为什么到
初二、初三会考在夹缝中生存的根本原因。

我想这与当前的教育体制有很大关系，如果
教育体制不改革的话，师生仅凭一腔热情和一厢情愿，素质教育也难以落到实处。

问题二：你对音乐学习领域中什么样的内容感兴趣？
调查结果显示%的学生认为唱歌是他们最感兴趣的内容。

孩子们普遍认为唱歌
是表达自已情感的最好途径，但对教材上的歌曲不感兴趣，他们特别喜欢唱活泼、欢快
的歌曲。

他们也特别希望自己拥有美妙的歌喉。

另一
个热门选项是流行音乐，大多数同
学喜欢流行歌曲。

科技的发展使得音乐的传播发生了天翻地覆的革命，音乐，从唱片和
无线广播时代的有限传播，被电视、随身听、CD－Rom、MD、DVD、互联网等媒体推到传
播的无限。

在e时代里，音乐教师对音乐教材的占有权，被彻底瓦解，孩子们拥有和熟
悉的音乐在某种意义上甚至超过教师。

而他们拥有和偏好的音乐，往往不是学校音乐教
育的主流内容，其中相当大的分量与学校音乐教育的宗旨是相悖的。

以往流行音乐不能进课堂，但事实上它对学生的影响却很大。

有一项问题是学生平
时喜爱歌曲的类型，结果显示：小学生会唱的歌曲中有近%的是音乐课本外的通俗
歌曲。

调查结果还显示:超过25%的学生把不喜欢上音乐课的原因归结为音乐教材编得不
好，其中又有近%学生认为音乐教材不好主要表现在所选歌曲不适合小学生演唱。