加强读的训练论文

加强读的训练论文：小学语文教学中要加强读的训练
“书读百遍，其义自见。

”讲的就是读在学习语文方面的重要性。

读能有效地培养语言感情能力，促进学生对语文内容的深刻理解，有利于识记生字、释词析句，领悟遣词用语之妙，掌握布局谋篇之法。

因而，在小学语文教学中要加强读的训练。

一、教给学生正确的读书方法
教师在课堂上不仅要教给学生知识也要教给学生正确的、科学的、有效的学习方法。

俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”，教师在课堂上引导学生运用正确、科学、有效的学习方法，可以使课堂效率达到事半功倍之效。

小学语文教学中读的训练也是一样，教师首先要培养学生阅读的兴趣，这样他们学起来就不会那么枯燥。

有心理学家认为，自觉主动的学习是一种心理品质，教师不充分发挥学生的自觉主动性和学习积极性，就谈不上读书。

兴趣，是推动学生学习的内在动力，只有当学生有了学习的兴趣才会充分发挥自己的想象力和创造力，配合老师学习。

为此，我在语文教学中有了这样的创新，每周都安排一节让学生自由发挥的“谈天说地”课，在这个课堂上我和学生换位置，让学生成为课堂的主导者和中心，充分发挥自己的想象力和创造力，我相信给他们一个这样的空间他们会创造出更美的画面。

有的时候我
提出一个问题让他们分组讨论，这样课堂气氛一下就调动了起来。

学生争先恐后地回答着老师提出的问题。

例如，《繁星》第三段写作者在海上看天空的星星，文中有这样一句话：“深蓝色的天空悬着无数半明半昧的星。

”朗读这句话时，教师可指导学生在“深蓝色的天空”后稍作停顿，表现出星空的广阔无垠；“悬着”要读得轻一些，并稍作停顿，使人感到“悬”字所体现的那种四面无依无靠的形态；“无数”要重读，以突出夜空星星数量之多；“半明半昧”要读得慢一些，语调轻柔一些，“半明”之后稍作停顿，体现星光闪烁的情态。

教师的这种教学和阅读方法可以让学生有种身临其境的感觉。

二、体现读的训练过程
读是理解的载体，讲的是辅助阅读理解的一种媒体，“只会意会，无法言谈”表明了语言表达的有限性。

课文中，优美的语言、准确的用词等光靠教师讲是不够的，语言之美、意境之美不是通过讲能够讲出来的。

只有在多读中感悟、体会，才能真正理解。

因而，学生只有通过读的训练，才能达到教师不讲而能自读书的境界。

有的教师在课堂上要求学生读书的次数不少，但只是一种机械地、一遍一遍地重复，这样达不到训练的目的。

教师要指导学生边读边思，每次读都有明确要求和具体指导，一次比一次有更高的程度要求。

要
有计划地安排读文、读段、读层、读句、读词，使学生由浅入深、由表及里从初读感知课文内容，到细读理解语言文字和表达形式，再到精读领悟中心。

强调对学生“语感”的培养，加强情感的调动，让学生沉浸在课文描述的意境中，去感受、体验文章的思想感情。

教师要从两个方面做好读的训练指导：一是读的常规训练指导，从低年级起，就要对学生读词读句的训练指导，除要指导读准字音外，还要指导学生读每个词、每句话。

二是读的技巧训练指导，教师要从语气、语速、停顿、情感等方面进行示范和指导，启发学生积极思维，理解句子、文章的意思，体会其思想感情。

三、在课堂上要充分发挥学生的主体地位，激发学生阅读兴趣
在课堂上教师要学会换位思考，切身地从学生实际出发。

因为有的问题教师本身觉得很简单，但是到了学生那里就会出现意想不到的错误和混乱。

如一位教师在教《小壁虎借尾巴》一课时，先请几位小学生来到前面表演课文里的故事情节。

这样可以让学生更直观地学习课文，很大程度上也激发了学生的学习兴趣。

教师要从学生的角度去考虑和分析问题，从学生的角度去设计教学方法，这样才有针对性。

教师要知道小学生的认知水平是有限的，不能在短时间内就能理解全文的内容，这就需要教师要有足够的耐心和信心。

有
的时候，老师的一个微笑就是对学生最大的鼓励，这样可以激发他们学习的积极性。

在课堂上教师要以学生为主体，改变以往的“灌输式“教学方式和方法，培养学生的自主学习。

让学生多看一些课外书籍，从小就养成阅读的好习惯。