运动教育模式在篮球教学里的应用研究

2019年第10期（下） 体育教学研究 ◆
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运动教育模式是一个逻辑的游戏教育，借由分组进行游戏化的运动与竞赛，从而达到全民运动的成效。

运动教育模式的分组不同于传统的体育课分组，它多了“角色扮演”的重要社会意义过程，这也让低技能学生有机会参与不同的运动团队机制，特别是在正面且支持性较高的团队环境里，技术表现较差的学生在运动教育课程中具有强烈的向心力，较不会有边缘化的感觉。

运动教育模式能让体育看起来更像运动。

教师不仅专注于活动中，也要教导学生有关运动的文化层面及论点，并且要强调公平竞争的重要性，让学生不至于为了赢球不择手段，要教导学生体验成功的感觉，发挥到自己能力范围内的最好。

一、运动教育模式的课程目标
运动教育模式是透过一系列设计过的课程与分组方式，让学生不论本身能力的高低，均能在运动过程中体验成功的感觉。

运动教育模式的课程目标如下列所示：①透过体育课程的实施培养学生特定技能与体适能；②能欣赏并活用战术策略于竞赛中；③ 配合学生的发展提供合适的参与机会；④参与活动计划或策划的过程中彼此分享、交换意见；⑤启发学生负责任的态度；⑥为团体共同的目标齐心齐力地付出，不分你我；⑦感受竞赛庆祝仪式所赋予的特殊意义；⑧培养学生“做决定”的能力；⑨培养学生担任裁判、教练、记分员等各种角色；⑩鼓励学生利用课余时间主动参与各类运动。

二、运动教育模式内容
运动教育模式主要在于培养学生成为完全的运动参与者，在学生认知、情意、技能的学习上，皆能均衡发展，并配合学生身心的需求。

Siedentop 认为运动教育模式是学校体育教学计划中的一种课程和教学模式，它是借由运动比赛来让学生获得完整的运动内容和比赛经验。

曾智丰指出，运动教育模式的整个内容应该包括季前期、练习与竞赛期、决赛这三部分组成，学生在当中能实现全人的发展。

三、问题遭遇
1.学生因为迟到或缺席对教学有影响 
学生因为迟到缺席或加减课等原因未能快速进入练习状态、学生到齐时约需上课后十分钟左右，难免导致延迟借器材或充分热身，在比赛的时候总有部分小组成员晚到或是请假缺席，难免影响教学顺利进行，让教学总是充满变量，还要考验老师的应变力。

2. 裁判操作不熟悉
由于角色的分工是本教学方法的基本精神之一，因此各小组皆要在比赛时轮流担任裁判工作。

学生在比赛的初期初次担任裁判显得比较忙乱，所幸此一现象在一轮比赛后渐有好转，相信这不但是技能学习过程中的正常现象，也是此教学模式赋予学生大量体验与自主学习机会的特色。

四、结论
1.学生的学习成效 
学生认同程度很高。

整体而言，学生对运动教育模式实施的认同程度较高，从访谈可以发现，在对课程的喜爱程度、 技能的学习成效及情谊方面的感受皆相当高。

尤其是对促进规则与比赛战术了解的认同程度是最高的。

在学会解决冲突及主动帮助不会的同学方面，认同程度较低。

也许是冲突发生的情况并不多见，大家打球时比较文明所致。

此外，可能学生们认为技术指导是教练、队长的责任，自己技术也不是很强，或主动性不足，所以不会特别主动去教同学，是未来可再加强的部份。

2.在团队小组的运作方面，大多数学生认同小组合作能提升整体学习成效与促进学生情谊
在小组里面练习与比赛，比整体的班级行动更有效率，例如集合、整队、热身的安排上更有效率。

主要原因是小组队长主动带领，加上之前做操、篮球练习已进行一段时间，学生已经有一定的纯熟度，所以融入小组训练时也较为顺利。

久而久之，学生们的默契越来越好，认同自己的团队，他们都觉得取队名、口号很有趣，上课气氛很活跃。

3.在正式比赛方面，学生反映能带动他们的学习兴趣促使他们主动了解规则、研究队内的合作与队间的竞争，提高了竞争感与乐趣性。

学生在比赛中学习到了如何尊重对手，尊重裁判，控制自己的情绪，在瞬息万变的比赛中学会调整自己，体验到的收获远比简单的技术练习多。

4.在角色扮演方面，学生最喜欢当选手
学生最喜欢当选手，因为好玩，有挑战性；最不喜欢当裁判，因为责任太重，容易被质疑，压力太大；对于担任队长方面，大多数学生认为能培养他们的领导能力。

还有少数学生认为因为球打不好所以当裁判，但当了之后会觉得很好玩，很有成就感。

总体来说，运动教育模式应用于篮球教学的学习成效良好，认知与情谊的成效明显，说明此教学方式是可行的。

运动教育模式，会透过同侪教学及自行管理团队的方式上课，如此可以发现一个班内有许多人才，能让学生看到他们之间不同以往的一面，相当有趣。

运动教育模式是全年体育的基础，在此模式中，运动是以一种高级的游戏来呈现。

学生会在当中被教导成为优异的运动表现者和参与者。

最后的总决赛是令人兴奋和期待的，因为之前辛苦的训练都将是美好的回忆。

参考文献：
[1] SIEDENTOP D. Sport education：Quality PE through positive sport experiences[M].Champaign， IL：Human Kinetics，1994：3-23.[2] 曾智丰.运动教育模式之研究[J].大专体育，2003，69：1419-1420.
运动教育模式在篮球教学里的应用研究
李伟东（北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院，广东 珠海 519087）
摘 要：本研究的目的在于探讨应用运动教育模式在篮球课程里的成效，研究者本身即是教学者，以2019—2020年度第一学
期篮球课28位学生为参与研究对象，并实施一学期的篮球教学，之后进行深度访谈，以探讨应用运动教育模式在大学本科篮球课的成效，以及在篮球教学中的整体实施情况，同时了解学生在技能、认知与情意的学习成效，以建立将来可用于大学篮球教学的参考模式。

关键词：篮球；运动教育模式；教学应用 。