河北教师资格考试中学教学知识与能力高频考点三十四中学生德育原则途径与方法

河北教师资格考试中学教课知识与能力高频考点三十四：中学生德育原则、门路与方法中学生德育原则、门路与方法
【高频考点概要】
1.中学德育的原则：导向性原则、劝导原则、尊敬学生与严格要修业生相联合原则、教育的一致性与连接性原则、因材施教原则、知行一致原则、依赖踊跃要素战胜悲观要素原则；
2.中学德育的门路；
3. 中学德育的方法。

【高频考点速记】
一、中学德育的原则
德育原则是依据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

它是教师对学生进行德育一定按照的基本要求，它反应了德育过程的规律性，是对德育实践经验的归纳和总结。

( 一 ) 导向性原则
1.基本含义
导向性原则是指进行德育时要有必定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发
展。

2.贯彻要求
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向；
(2)德育目标一定切合新期间的目标政策和总任务的要求；
(3)要把德育的理想性和现实性联合起来。

( 二) 劝导原则
1.基本含义
劝导原则是指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提升学生认识人手，调换学生的主动性，使他们踊跃向上。

2.贯彻要求
贯彻劝导原则的基本要求是：
(1)讲明道理，劝导思想；
(2)因势利导，谆谆教导；
(3)以夸奖激励为主，坚持正面教育。

( 三 ) 尊敬学生与严格要修业生相联合原则
1.基本含义
尊敬学生与严格要修业生相联合原则是指进行德育要把对学生个人的尊敬和信任与对
他们的思想和行为的严格要求联合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转变为学生的品德。

2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)爱惜、尊敬和信任学生。

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确详细和严宽适量。

(3)教育者对学生提出的要求要仔细履行，坚韧不拔地贯彻究竟，敦促学生确实做到。

( 四 ) 教育的一致性与连接性原则
1.基本含义
教育的一致性与连接性原则是指进行德育应该有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调理，使其互相配合，协调一致，前后连接地进行，以保障学生的道德能按教育
目的的要求发展。

2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)要一致学校内部各方面的教育力量；
(2)要一致社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐渐形成以学校为中心的
“三位一体”德育网络；
(3)办理好连接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。

( 五 ) 因材施教原则
1.基本含义
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和道德发展的实质出发，依据他们的年龄特色和个性差别进行不一样的教育，使每个学生的道德都能获取最好的发展。

我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的认识学生的有效方法，并依据学生特色进行有区其余教育。

2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)深入认识学生的个性特色和心里世界；
(2)依据学生个人特色有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；
(3)依据学生的年纪特色有计划地进行教育。

( 六 ) 知行一致原则
1.基本涵义
既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提升认识和行为养成联合起来，使学生做到言行相符、心口如一。

2.要求
(1)增强思想道德的理论教育，提升学生的思想道德认识。

(2)组织和指引学生参加各样社会实践活动。

促进他们在接触社会的实践活动中加深感
情体验，养成优秀的行为习惯。

(3)对学生的评论和要求要坚持知行一致的原则。

(4)教育者要言传身教，严于律己。

( 七 ) 依赖踊跃要素，战胜悲观要素的原则
1.基本涵义
德育工作中，教育者要擅长依赖、弘扬学生自己的踊跃要素，调换学生自我教育的踊跃性，战胜悲观要素。

2.要求
(1)教育者要用一分为二的看法，全面剖析，客观地评论学生的长处和不足；
(2)教育者要存心识地创建条件，将学生思想中的悲观要素转变为踊跃要素；
(3)教育者要提升学生自我认识、自我评论能力，启迪他们自觉思虑，战胜弊端，弘扬
长处。

( 八 ) 正面教育与纪律拘束相联合的原则
1.基本涵义
德育工作既要正面指引、说服教育、启迪自觉，调换学生接受教育的内在动力，又要辅
之以必需的纪律拘束，并使二者有机联合起来。

2.要求
(1)坚持正面教育原则；
(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人；
(3)成立健全学校规章制度和集体组织的条约、守则等，并且严格管理，仔细履行。

二、中学德育的门路与方法
( 一 ) 中学德育的门路
德育门路是指学校教育者对学生实行德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

我国中学德育门路是宽泛的，此中，基本门路是思想政治课与其余学科教课。

1.思想政治课与其余学科教课
学校工作以教课为主，教课是学校教育的主要组织形式，教课拥有教育性。

思想政治课
与其余学科教课是学校有目的、有计划、系统地对学生进行教育的基本门路。

2.社会实践活动
学生的思想道德是在活动和交往中形成，并经过活动和交往表现出来的。

经过社会实践
活动有助于培育学生各样优秀的道德和弘扬优秀的道德风俗。

所以，社会实践活动也是学校德育不
行缺乏的重要门路。

社会实践活动一般包含三种种类：一是社会生产劳动；二是社会宣传和服务
活动；三是社会检查，包含观光、接见、观察等。

3.课外、校外活动
课外、校外活动是整个教育系统中一个必不行少的构成部分，它不受教课计划的限制，
是向学生进行德育的一个重要门路。

课外、校外活动拥有丰富多彩的内容和灵巧多样的形式，
能够让学生依据兴趣、喜好自觉选择参加。

所以，经过这个门路进行的德育切合中学生的特色
和需要，能够充足调换他们的踊跃性，深受他们的喜欢。

4.共青团组织的活动
共青团是青少年学生自己的集体组织。

经过自己的组织进行德育，有利于调换学生的积
极性和创建性，培育主人翁意识以及自我教育和管理的能力。

团队经过展开活动、组织生活等来激发青少年学生的长进心、荣誉感，促进他们严格要求自己，自觉提升思想认识，培育优秀道德。

5.校会、班会、周会、晨会、时势政策的学习校会是学校组织的全校师生参加的活动，班
会是班级组织的全班同学参加的活动。

这能常常长久地耳濡目染地影响学生，能实时地、
有针对性地解决学生的思想问题。

周会每周一次，主要对学生进行社会主义道德教育和时势政策
教育。

晨会一般在每日清晨进行，对随时出现的问题予以实时解决，是对学生进行道德教育的重
要形式。

时势政策学习是国情教育的重要门路。

一般采纳做政策报告，学生自己阅读报纸或收听
广播。

收看电视等形式，使学生认识国内外局势和政治生活中的重要事件，认识党和国家产
前的基本路线和重要力措等。

6. 班主任工作
班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。

经过班主任，学校能
够强有力地管理学校基层学生集体，教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育门路的作用。

严
格地说，这个门路与上述门路不可以平列，它经过班主任的自觉能动作用，能够对其余门路起调理作用，对学生道德的发展产生巨大的影响。

( 二 ) 中学德育方法
1. 德育方法的看法
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采纳的教育者和受教育者互相作用的活动方
式的总和。

它包含教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。

2.常用的德育方法
(1)说服教育法
这是经过摆事实、讲道理，使学生提升认识、形成正确看法的方法。

说服教育是德育工作
的基本方法。

说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

语言说吃法是运用口头和书面语言向学生叙述道理，使学生是非分明的方法。

主要包含解说、报告、讲话、议论、指导阅读等方式。

运用语言说吃法应注意以下几点：一是要注意说服的机遇，有针对性；二是要注意学生的
接受能力；三是要做好指引总结。

事实说吃法是组织学生接触社会实质，用各样生动详细的事实来说服学生，使学生获取直接
经验、形成正确的认识的方法。

主要包含观光、接见、检查等形式。

拟订计划；二是做好充足准备；三是运用事实说吃法应注意以下几点：一是明确目的、
增强指导；四是做好总结工作。

(2) 楷模示范法
这是用楷模人物的崇高思想、典范行为、优秀成就来影响学生的思想、感情和行为的方法。

用来示范的楷模主要有家长和教师、同学、英豪人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象
等。

运用楷模示范法应注意以下几点要求：
①选勤学习的楷模。

选好楷模是学习楷模的前提。

我们应依据时代需要和学生实质出发，
指导他们选择勤学习的楷模，获取明确行进的方向与巨大动力。

②激起学生对楷模的仰募之情。

要使楷模能对学生产生力量，推进他们行进，就需要学生认
识楷模。

楷模人品详细、生动、形象，对学生拥有巨大的感染力和说服力，易于为学生
所领悟和模拟。

③指引学生用楷模来调理行为，提升涵养。

指引学生向楷模人物学习，决不可以只是逗留
在故事情节的介绍上或学生一时的感情激动上。

要实时地把学生的感情、激动指引到行动上来，
把仰募之情转变为道道德动和习惯，逐渐稳固，加深这类感情。

(3)陶冶教育法
陶冶教育法又称感情陶冶法，它是教师利用环境和自己的教育要素，对学生进行耳濡目染的
熏陶和感染，使其在目染耳濡中遇到感动的方法。

陶冶教育法包含：人品感动、环境陶冶和艺术陶
冶等。

运用感情陶冶法要注意以下几点要求：
①创建优秀的情境。

包含雅观、朴素、整齐的学习和生活环境；团结、紧张、严肃、开
朗、尊师爱生、民主而有纪律的班风和校风。

②与启迪说服相联合。

经过创建情境陶冶学生，不单与教师对学生的说服教育不矛盾，
并且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不可以只让创建的情境自觉的影响学生，还需要教师配合以启迪、说服。

⑧指引学生参加情境的创建。

优秀的情境不是固有的自然存在的，需要人为地创建。

但这决不可以只靠教师去做，应该组织学生为自己创建优秀的学习与生活的情境。

(4)实践锻炼法
让学生参加各样实质活动，在活动中锻炼思想，增加才华，培育优秀思想和行为习惯。

锻炼的方式主假如学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

实践锻炼法包含：
练习、制度、拜托任务和组织活动等。

运用实践锻炼法要注意以下几点要求：
①坚持严格要求。

有效地锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如不严格恪守必定的
规范和要求，不行能使学生获取锻炼和提升。

②调换学生的主动性。

只有激发学生的主动性，踊跃性，使他们心里感觉锻炼是必需的，有
利的，有价值的，他们才能获取最大的锻炼成效。

所
③注意检查和坚持。

优秀的习惯与道德的形成一定经历一个长久的频频的锻炼过程。

以对学生的锻炼，要重申自觉但又不可以放松对他们的敦促、检查、还要指引他们长久坚持下去。

(5) 道德涵养指导法
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反思，以实现思想转变及行为控制。

道德涵养是成立在自我意识、自我评论能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

这类方法能够增强学生的主体意识，促进其自我意识及其自我涵养能力的提升，调换他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推进学校德育工作的发展以及学校德育目标、
内容的实现。

道德涵养指导法对学生的自觉意识和自制力提出较高要求，合适高年级学生使用。

(6)道德评论法
经过对学生道德进行必定或否认的评论而予以激励或克制，促进其道德健康形成和发
展。

它包含奖赏、处罚、评选和操行评定。

运用道德评论法要注意做到目的明确、公正合理，以夸奖、奖赏为主，责备、处罚为辅。

评选要弘扬民主，条件要明确详细，评选过程中要让大家发布建议，使学生遇到教育，要定
期检查和总结，实时宣传、表彰好人好事。

3. 选择德育方法的依照
(1) 德育目标
德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方
法，第一要考虑德育目标的要求。

目标不一样，方法也相应有所不一样。

所以，选择德育方
法时必定要剖析德育目标的性质、特色，从中找寻对德育方法的详细需求。

(2)德育内容
德育内容对德育方法有特定要求。

不一样性质、不一样类其余德育内容需要采纳不一样性质、
不一样类其余德育方法。

如属于社会政治意识的德育内容，往常采纳说理教育法，而属于道德质量和优秀行为习惯的德育内容，大多采纳楷模示范法和实质锻炼法。

(3)中学生的年纪特色和个性差别
德育方法的选择和运用一定切合学生的特色，如学生身心发展的年纪特色和个性差别以
及道德发展的情况和需要。

同一种德育方法对不一样性别、个性的学生，运用的详细方式和要求也应有所不一样。

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