《语文园地四》教案

《语文园地四》教案
《语文园地四》教案14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地四》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《语文园地四》教案篇1
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学课时：二课时。

教学过程：
第一课时
教学过程：春风依旧
一、我的发现。

1、放手让同学观察发现，交流讨论。

2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累。

1、读读记记。

（1）自由读。

（2）师生相互数数字对词语的游戏。

（3）师生相互数数字对词语的'游戏。

（4）生生相互数数字对词语的游戏。

（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

（6）你记住了哪些词？
2、我会填。

（1）自由朗读，感受语气。

（2）填写标点符号。

（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

3、我会写。

（1）同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？
（2）指名说，引导同学仔细听。

（3）同学评价
（4）在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

（5）把自身说的几句话写下来。

第二课时
教学过程：
一、“我会读”和“口语交际”。

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
4、你还有更好的方法吗？（如一人骑一会儿）
5、假如遇到这种事，你会怎样做？
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

二、展示台（课前精心安排“展示台”）。

“识字交流站”。

“同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。

”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。

2、找到自身的好朋友互相学习生字。

3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”。

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。

你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。

《语文园地四》教案篇2
设计理念：
那本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。

同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

教学目的：
1、能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌地内容。

2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

3、初步懂得形声字得构字方法。

重点：
认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

难点：
初步懂得形声字得构字方法。

课型：
新授课
方法：
自主、合作讨论、探究性学习。

教具准备：
1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。

2、生字卡片或有关课件。

教学时间：
两课时。

教学过程：
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境(或出示挂图)同学们，你能用子集的话说说图上的故事吗?(让学生自由说)
2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。

二、自主认读，读准字音
1、借助拼音，自由读儿歌。

不会读的字借助拼音多读几遍。

2、认读生字。

(1)让愿当小老师的`学生待大家认读自己会读的生字。

(2)开火车认读生字。

(3)去掉拼音认读生字。

三、再读儿歌，整体感知
1、指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。

2、小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。

3、再自由读儿歌，说说你读懂了什么?
四、做游戏，记生字。

按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个生字，就能把待
游这个字的一句儿歌念出来。

例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。

”念的失火还可以配上动作。

五、总结并布置作业。

小结：这节课我们学习让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。

开火车认读生字读儿歌，整体感知。

做游戏，记生字。

第二课时
一、复习认读生字
认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。

二、引导发现，认识生字构字规律
1、出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。

让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。

2、老师小结：这几个生字都是由“米”字加部首组成的。

这样的字叫形声字。

这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟镀音有关。

我们以后还会学到许多这以类字。

3、你还发现以上几个字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。

例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字示“目”字旁。

)
三、组词说句，发展预演
1、挑选你最喜欢的。

字组词说话。

2、读一读。

(出示课后习题2)
四、指导书写，学会生字
1、出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。

2、学生汇报6个字中人最难写的字。

老师随机教学生认识新部首。

3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。

4、学生描红、写字。

5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。

《语文园地四》教案篇3
教学目标
1．能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

(重点)
2．能展开想象，用“像”说说生活中的事物；能够联系上下文了解词语的意思。

(重点)
3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

(重点)
4．发现一些颜色词的结构方式，并积累相关的词语。

5．正确诵读关于风景的楹联、诗句并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。

(重点)
6．借助拼音正确、流利地朗读课文，激发学生热爱家乡的思想感情。

课前准备
教师准备：多媒体课件。

学生准备：调查了解自己的家乡。

课时安排：2课时。

第一课时
一、教学“识字加油站”
1．引导学生交流回顾：除了从语文书上，你还能从哪里认识新的字？
2．学生交流，教师归纳：日历、包装盒、说明书、广告纸……
3．教师课件出示火车票，指导学生认识火车票，鼓励学生从票面认识新的汉字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售。

4．借助拼音，自由读这些生字。

5．指名读，齐读。

教师相机正音，提醒学生注意读准后鼻音“昌、硬、乘”。

6．引导学生交流自己有什么好方法记住这些字。

7．开火车给生字组词。

8．引导质疑：什么是“硬卧、限乘”？并通过联系实际、出示图片等方法帮助学生理解。

9．小结：生活中处处有语文，只要我们留心观察，无论是火车票还是广告纸，都会有许多汉字宝宝等着我们去认识。

二、教学“字词句运用”
1．出示词语，指名朗读。

2．引导学生思考：这些事物像什么？怎样才能用自己的话很形象地把它们的特点讲出来呢？
3．出示教材图片：两双鞋，一双是爸爸的鞋，一双是弟弟的鞋。

(1)引导学生观察，用自己的话描述一下看到的两双鞋有什么不同：爸爸的鞋很大，弟弟的鞋有很多毛毛。

(2)出示例句：爸爸的鞋像小船。

弟弟的鞋像鸟窝。

(3)引导学生自由读例句，说说这两句话有什么特点：
①写出了爸爸的鞋有多大，弟弟的鞋有多乱。

②交流明确：这两句话中都有“像”字，把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟窝，一下就写出了这两双鞋有什么特点。

4．模仿例句，用这样的方法说说“柳(liǔ)条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋”这些事物的特点。

(1)小组合作讨论交流，选出最好的句子。

(2)班级交流，评一评，说说谁想得妙、说得多。

5．课件出示题目要求：你能说出加点词语在句中的'意思吗？
◇八路军隐蔽(bì)在山里，敌人很难发现。

◇去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦(fán)恼。

◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返(fǎn)?
6．指导学生联系上下文，理解加点词语的意思。

三、教学“写话”
1．教师课件出示留言条，引导学生初步知道如果爸爸妈妈不在家，电话又打不通，可以通过写留言条来沟通。

2．出示自读要求，引导学生小组交流留言条的内容与格式：
(1)这张留言条写了什么内容？
(2)留言条应该说清楚哪些内容？
(3)这些内容都写在什么位置？
3．教师巡视，相机指导。

4．师生归纳小结：
称呼：第一行，顶格写称呼(写给谁)。

正文：第二行，另起一行空两格写清楚事情。

姓名：在正文右下角。

日期：在姓名下方写时间。

5．选择教材中提供的情境，练习写留言条。

6．小组交流，对照留言条的格式相互点评。

7．交流反馈，师生评议。

8．引导学生联系生活实际写一张留言条。

四、教学“我的发现”
1．出示教材中四组表示颜色的词串，学生开火车轮读。

2．引导学生观察发现这些词的特点：在表示颜色的词前面，加上有这种颜色的事物的名称，可以区分不同的颜色。

如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。

3．引导学生同桌互相比拼，模仿教材中的例子，说几个表示颜色的词。

第二课时
一、教学“日积月累”
1．课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。

2．课件播放山水画面，引导学生理解“有山皆图画，无水不文章”的意思是：有山就成了图画，没有水文章就不知道写什么了。

此句赞美了山水的美丽，突出了山水在文学、绘画中的重要性。

3．播放课件：秋风萧瑟的塞外风光，烟雨蒙蒙的江南美景。

引导学生理解“白马西风塞上，杏花烟雨江南”。

4．指导学生有感情地朗读。

5．课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。

6．小组交流，尝试理解句意。

7．教师范读、领读，并引导学生理解句意。

(1)清风明月本无价，近水远山皆有情。

(2)雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

8．引导学生反复读这四副楹联，想象画面。

9．指导背诵。

10．拓展积累写景的诗句和楹联。

二、教学“我爱阅读”
1．引导学生自读短文，体会短文中描述的家乡的美丽。

2．学生自由交流，教师鼓励学生用画笔来画自己的家乡。

3．小组合作，朗读短文《画家乡》。

遇到不会的字可以圈起来，想办法解决后，再多读几遍。

4．指名分段朗读短文，相机正音。

5．默读短文，思考：短文里的小朋友的家乡分别在哪里？用“____”画出来。

(海边、山里、平原、草原、城市。

)
6．引导学生说一说自己最喜欢哪个小朋友的家乡，并说说为什么。

三、课外拓展
假如给你一支笔，你想怎样画自己的家乡呢？模仿课文，说一段话。

《语文园地四》教案篇4
［教学目标］
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。

3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

［教学重难点］
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。

2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。

二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。

（1）同桌之间交流体会。

（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。

②这句话是对黄继光的神态和语言描写。

体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。

③语言描写和神态描写。

袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。

2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。

（1）学生独立动笔写一写。

（2）同桌之间交流分享成果。

（3）教师指名分享答案。

期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。

周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。

刚才心里的期待成了伤人最深的刀。

希望越大，失望越大。

心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。

嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。

久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。

（二）第2小题
1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。

（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。

（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。

（3）指名学生分享成果。

明确：①连一向从容镇定的`沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。

从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。

②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。

说明这件事比以往要不顺心。

（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。

2.请同学们仿照例句说一说。

①同桌之间互相举例。

②教师指名回答。

例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。

三、书写提示
1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。

思考：书写时需要注意什么？
2.学生讨论后，指名回答。

3.师生一起明确：
（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）标点符号不顶格书写。

4.学生动动手在练习本上写一写。

5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。

第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）学习王之涣的《凉州词》
1.谈话导入
迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。

（板书课题，简介作者）
2.感悟诗意，朗读体会
（1）划分节奏读古诗。

读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是,是盛唐时流行的一种名。

请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。

（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。

3.品读古诗
（1）学习第一句:黄河远上白云间
①你觉得该怎么读？指名试读，评议。

②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
（2）学习第二句:一片孤城万仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？
②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。

）
（3）学习第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

①谈谈你对这两句诗的理解。

②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）
③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。

）（二）学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.释题导入
（板书课题）说说你知道了什么。

（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。

）
2.读通读顺，整体感知
（1）自由诵读古诗。

读准确、通顺。

初步理解诗句的含义。

（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。

（3）师生明确诗句的意思。

3.感悟诗境，品读古诗
（1）学习第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。

②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？
（2）学习第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①孟浩然的船走了。

可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。

为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）
②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。

不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

）
4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。

［教学反思］
由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素，语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。

本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。

在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。

在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

《语文园地四》教案篇5
教学目标：
1.积累与身体部位有关的词，识记带有“月”字旁的字。

2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。

体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。

3.能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的读法。

4.能借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

教学重点：
正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。

体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。

教学难点：
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的读法。

教学时间：
1课时。

教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.游戏导入。

同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？师指身上不同的部位，生快速说出部位的名称。

2.新课导入。

看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，这节课我们跟着朱迪一起到语文乐园游玩吧。

二、识字加油站
1.出示：书上识字加油站的八个词语。

领读，生自由读词语。

2.读完这些词语，你发现了什么？
生观察，讨论交流。

预设：这些词语都是表示我们身体的`某一个部位。

这些词语大部分都带有同一个偏旁。

3.小组内合作正确朗读词语，然后相互之间比赛正确认读词语。

4.你还知道哪些器官的名称？说一说。

生思考，指名说一说。

预设：我还知道“耳朵”和“手指”。

我知道“头”也是身体的一部分。

出示拓展词语“眼睛、耳朵、手掌”及相应图片。

5.出示：眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚，识记生字。

生自由认读生字、齐读。

有什么好方法记住这些字？
预设：我能记住“鼻”字。

因为人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

“嘴”字可以通过记住偏旁“口字旁”来认识这个字。

6.出示：脖、臂、肚、腿、脚，这几个带有月字旁的字。

生观察生字，明白带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

三、字词句运用
1.出示词语：胆子、粽子、镜子。

师领读，生齐读词语。

读完这行词语，你发现什么？
预设：这一行的每个词语后面都有“子”字。

这一行的词语都是两个字的词语。

2.出示词语：爸爸、妈妈、哥哥。

生自由读一读词语。

读完这行词语，你发现什么？
预设：这一行的词语都是两个相同的字。

这一行的词语都是关于人物称呼的词语。

3.出示词语：故事、月亮、时候。

生齐读所有词语。

读完这三行词语，你发现它们的读音有什么共同特点吗？
预设：这几行词语的最后一个字都是轻声。

这些词语都是我们学过的词语，很熟悉。

4.指导读好轻声词语。

师范读轻声词语，生跟读。

开火车检测轻声词语的掌握情况。

5.你还知道哪些轻声词语吗？说一说吧。

生小组合作交流。

预设：我知道“哥哥”、“妈妈”也是轻声词语。

我还知道“石头”、“窗子”第二个音应该读成轻声。

四、书写提示
1.出示汉字“主、门、书、我”。

师生同步比赛书写“主”、“门”、“书”，看谁的笔顺正确。

同桌之间比赛书写“我”字。

（教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。

）
2.看看这四个字中都有一个共同的笔画，能找到吗？（都有点）。

总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

3.巩固书写四个汉字，提示写字时要保持良好的坐姿。

五、日积月累
多媒体出示古诗图片及内容。

1.学生借助拼音读，注意读准字音。

2.指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

3.古诗中，“童子”是什么意思？（指年少的学童）。

“云深”又是什么意思呢？（指山间林深云密）。

小组合作探讨古诗意思。

4.介绍诗人贾岛，帮助学生了解作诗背景。

5.分角色朗读，指导朗读技巧。

教师扮演诗人，学生扮演童子。

师生合作以对话的方式进行诵读。

6.配乐朗诵，背诵古诗。

六、和大人一起读
1.出示：《妞妞赶牛》的图片。

2.你从图片上看到的主人公是谁？她在做什么？
预设：主人公是小姑娘，她在和小牛一起玩耍。

我认为主人公是妞妞，她在放牛。

3.教师示范读绕口令。

4.结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

5.多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。

在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

6.布置小任务：回家和爸爸妈妈一起读读《妞妞赶牛》这首儿歌。

《语文园地四》教案篇6
［教学目标］
1、联系人体部位，在游戏中正确认读与身体有关的词语，识记有月字旁的字。

2、认识“字词句运用”中的9个词语，读准轻声词。

3、了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的书写规则。

养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

4、熟读并背诵《寻隐者不遇》，朗读故事《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣，激发学生的阅读兴趣。

［教学重难点］
重点：认读生字、词，注意“点”的书写规则。

难点：背诵古诗，理解古诗意思，体会情感。

［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们，上课前我们来玩一个“我说，你做”的小游戏，请同学们全体起立。

仔细听老师的指令，我说哪个词，你就摸哪个地方。

比如说当老师念到“耳朵”，你们就像这样摸自己的耳朵。

好啦，让我们开始吧。

1、出示这些词语的生字卡片，逐一示范朗读。

2、学生自由练读，同桌之间相互抽查认读情况。

3、学生齐读词语，开小火车检查认读情况。

4、观察8个生字。

说说这些字有什么共同点。

（目字旁的字都跟。