《关雎》标准说课稿

《关雎》说课稿
一、课标要求与教材简析：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”之“核心素养内涵”一节中明确指出，语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。

第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”古诗词学习目标为：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能够借助于注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；背诵优秀诗文80篇。

《<诗经>二首》（《关雎》与《蒹葭》篇）位于统编人教版语文八年级下册第三单元第12课。

在初中阶段是第一次接触《诗经》中的经典篇章，而且是仅此一次的安排。

《关雎》一首，古人将其安排于三百篇之首，充分说明了其在诗教体系的重要性。

这首诗写的是一个男子对意中女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦，情感真挚炽烈，自然朴素，体现了人性、人伦关系美好的一面。

被孔夫子誉为“乐而不yin，哀而不伤”，尽显中华文化温文尔雅的中和之美。

不论在对人的品行教化、对社会伦理的维系方面，还是在语言形式美、审美教育意义方面，都是经典教材，彰显着中华传统文化的独特魅力。

二、教学目标、重难点的确定：
知识与能力目标表述为：“了解有关《诗经》的文学常识，结合具体诗句理解比兴的艺术手法，把握诗歌内容。

”
方法与过程目标表述为：“反复诵读，品味诗歌重章叠句、回环往复的形式之美，体味其中蕴含的美好情感，领略其独特的艺术魅力与教化意义。

”
情感态度与价值观目标表述为：“感受本篇诗歌中蕴含的美好情感，心灵受到真善美的触动。

”
教学重点的确定：了解《诗经》，诵读感受，把握其相得益彰的形式美与思想内涵；学习比兴手法，体会诗经表现手法的妙处，进而学以致用。

当然在这个过程文言词句的积累、语感的培养一如既往是教学的重点。

教学难点的确定：《关雎》为何居于《诗经》之首？儒家诗教的深意不好领会，也容易使学生误入歧途。

三、说学情与教法：
八年级三班学生学习基础总体十分薄弱，古诗文学习很容易走过场。

为了避免出现学习的假象，以及部分学生放弃，我在教学设计中特别突出了激发兴趣、创设情境、分步引导、授之以渔、贴近生活等方法策略。

四、说教学环节与流程：
整个教学过程包括歌曲引入、简介必要的文学常识、引出新课内容、指导诵读熟悉文本、引导学生解读文本、课堂探究突破难点、小结、拓展学习、当堂练习、布置作业等环节，前
后连贯，步步为营。

五、说教后感想：(略)。