部编版语文《爬天都峰》教研课件1

面对困难，互相学习，勇于攀登。
拓展延伸
只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力 量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。
——泰戈尔
世上无难事，只要肯登攀。
——毛泽东
不经巨大的困难，不会有伟大的事业。 ——伏尔泰
课后作业 一、辨字组词。
辨（ 分辨 ） 辩（ 争辩 ） 辫（ 辫子 ）
峰（ 山峰 ） 蜂（ 蜜蜂 ） 锋（ 锋利 ）
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4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
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5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
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2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
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8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
课文讲解
老爷爷，您也来爬 天都峰？
小朋友，你也来爬 天都峰？
课文讲解
两个“也”说明什么？
我和老爷爷都：
不怕困难
勇于攀登
课文讲解
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚 并用向上爬，像小猴子一样……
爬天都峰不容易
我会用“一会儿……一会儿……说句子”
1.公园里的花太美了， 我一会儿看看这朵，一会儿闻 闻那朵，陶醉其中。
天都峰的特点是什 么呢？
课文讲解
面对又高又陡的天都峰，“我”的心里在想些什么？
我爬得上去吗？
面对如此高的天都峰， 我失去了信心。
不
想
爬
真叫人发颤！
面对如此陡的天都峰， 我感到害怕。
山
课文讲解
正当我对爬 天都峰失去 信心的时候， 我遇到了一 位（老爷爷）。
这位老爷爷是什么 样的？
白发苍苍
年纪比我 爷爷还大
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6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
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7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
猴 鲫 辫呵
巧记生字
加一加
口+里=哩 鱼+即=鲫 钅+连=链 口+可=呵
巧记生字
易错提示
niàn
念
不要写成令。 不能写成乃。
jí
级
课文讲解
题目：爬天都峰
暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
时间是（ 暑假 ） 人物有（ 爸爸 ）和（ 我 ）
课文讲解
我站在天都峰脚下抬 头望：啊，峰顶这么 高， 在云彩上面哩！我爬的上 去吗？再看看笔 陡的石级， 石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的，真叫人 发颤！
二、选词填空 居然 果然 虽然 忽然
1.张小红同学（虽然 ）学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.我正在聚精会神地看着书，（ 忽然 ）听见有人在 叫我的名字。
3.中华健儿（ 果然 ）不负重望，在奥运赛场上取得 了金牌大丰收。
人教部编版小学语文四年级
谢谢观看
手
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1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
做到了。
课文讲解
为什么这一老一小 要互相道谢呢？
“我”爬山的勇气使老爷爷 增添了勇气，老爷爷爬山的勇气 又使“我”增强了爬山的信心。
课文讲解
你们这一老一小真 有意思，都能从别 人身上汲取力量！
互相学习， 互相鼓励。
层次梳理 （爸爸）
爬山前
爬天都峰
（我）
（老爷爷）
爬山时
爬山后
高陡
互相鼓励
互相道谢
我会读
jí
级别
xiàng
照相
liàn
铁链
biàn
辫子
pān
攀登
hē
笑呵呵
我会写
li
jí liàn chàn pān
哩级链颤攀
好哩 班级 铁链 颤抖 攀比
我会写
hóu
jì niàn biàn hē
猴鲫念辫呵
猴子 鲫鱼 想念 辫子 笑呵呵
巧记生字
结构分类
哩级链颤攀猴鲫念辫 呵
上下 结构 攀念
左右 结构 哩 级 链颤
课文讲解
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“终于”一词Байду номын сангаас明我 和老爷爷不怕困难， 登上山顶的不容易。
课文讲解
不，老爷爷，我是 看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！
谢谢你啦，小朋友。要 不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩！现 在居然爬上来了
说明老爷爷 没有想到自 己能爬上峰 顶，但确实
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17 爬天都峰
手
引入新课
同学们爬过山吗？能说一说你 爬山的感觉吗？今天我们一起 去爬一爬“天都峰”。
资料链接
天都峰是黄山“七十二 峰”中最险峻的三大奇峰之 一，海拔1840米，登山石 阶大约有1.5公里长。最险 峻处是鲫鱼背。它是一道长 约十几米，宽不过1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是 万丈深渊。