怎样在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面是本人在英语教学中的点滴体会:一、优化教学课堂是实施素质教育的主渠道优化教学目标的制定:目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,,从而达到完成总目标。
教师在上课前,首先弄清本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点是什么?并根据学生的学习基础,学习习惯,学习方法以及爱好,反复钻研教材。
确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心中有数,从而达到教育目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法,首先教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出、画龙点睛、一语道破起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。
其次在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要解难吞疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。
当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练综合形式进行;研究怎样才可以讲深讲透;讲得条理分明,同时要避免教师“抱着走”包办代替唱独角戏。
而应把教学的重点从“教”转移到学上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
这样不但可以培养学生独立学习,还可以培养对所学的学科本身产生兴趣。
激发求知欲。
总之通过独立思考,开发智力,发现问题,分析问题,解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
如何在英语教学中实施素质教育论文
如何在英语教学中实施素质教育李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。
”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
2、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的引导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、必须提高教师自身的素质教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育取得预期效果的关键。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要通过各种各样的渠道扩充教师的知识面。
要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。
教师要吃透教材，对教材有整体性的把握，在教学中创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的德、智、体、美，培养学生关爱自然，爱护动物，保护环境。
二、优化课堂教学的设计在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。
为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。
近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。
我在实践中做了以下几方面的工作：1. 开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。
英语学科有着它自身的教育规律和特点。
本文论述英语教学中的素质教育问题,谈谈其内容、特点及措施。
英语素质,即除了英语知识、技能和能力之外,还包括同英语文化相关的文化素质。
英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养,还要鼓励吸收英语文化精华,提高文化修养,培养一种新的思维方式。
只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养,才真正全面提高了英语素质。
英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育,通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。
英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。
而且英语是最重要的世界通用语言之一,也是人们交流和思维的重要工具,它凝聚着英语国家的民族思想、文化底蕴和情感,更重要的是它是一种思维的载体,其中许多可供我们学习、借鉴和吸收。
因此,在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。
一、英语学科素质教育的特点现代英语教学理论已经充分证明,语言虽然可以学得,但更主要是习得的。
语言习得理论给外语教学的启示是:语言作为一种认识世界的工具,某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法,同时也反映了该民族历史,文化发展的轨迹,集中体现着文化传统有价值取向等文化信息,对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说,其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响。
由于英语学科属于基础学科,因此,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又与现实生活有着“千丝万缕”的联系,因此,理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。
学生如果要学得好,首先要学得活,而要学得活,就要博览群书,获得丰富的背景知识,建构丰富的图式框架。
英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
如何在英语教学中实施素质教育
浅谈如何在英语教学中实施素质教育当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，培养学生为交际初步运用英语的能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈点滴体会和做法。
一、结合教材进行思想品德教育例如小学英语第四册中的“keep off the grass”(匆踏草地)和“don’t spit on the floor”(不要随地吐痰)等通用标志，使学生在学英语的同时，养成爱护公物、爱集体、爱整洁的良好习惯。
再如，小学英语第四册中的“early to bed, early to rise, make you healthy wealthy and wise.”(早睡早起使你健康富有又聪明)这样的谚语，使学生在学习英语的同时，知道了时间是多么宝贵的财富。
这样的课本内容对学生的思想品德、文明礼貌等方面起着正面教材作用。
另外，教师本身为人师表，无论何时何地，教师都要遵守职业道德规范，从严要求自己，为学生作出表率。
积极向上，不断提高自己的思想道德水平。
这样才能以良好的课堂教学效果和良好的表率作用来促进学生形成正确的道德观念和良好的习惯。
二、在教学中增强文化素养的培育以前，英语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。
我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。
这也是我们的学生英语语法学的很多，而英语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。
在小学英语教学中实施素质教育
在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。
小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。
如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。
教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。
做他们的良师益友。
在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。
自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。
二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。
改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。
英语是语言类的学科。
如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。
多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。
多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。
化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
李岚清副总理曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。
”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
那么如何在英语教学中培养学生的英语能力，成为摆在我们英语教师面前急需解决的问题，我认为应从如下几个方面着手：首先，要树立符合素质教育精神的英语教育观。
这种提法从培养21世纪有创新精神和实践能力的人才需要出发，对素质教育提出了要求目的是通过英语教学，对学生进行思想情感教育，文化传统教育，思想品德教育和学习能力的培养，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础，这符合教育改革的基本精神，是落实国家《面向21世纪教育振兴行动计划》和“跨世纪素质教育工程”的表现。
其次，强调对学生学习能力和学习兴趣的培养。
在实际的英语教学中，要突出语言的实践性，注意培养学生综合运用英语的能力。
通过大量的语言实践活动，提高学生语言能力。
老师课堂讲授的时间不超过课时的30%，大部分时间给学生操练。
另外要加强对学生的兴趣培养，通过课内外的各种活动，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。
我们在教学过程中，不但要重视智力因素的开发，还要特别注意情感等非智力因素的培养。
第三，英语教学中应体现学生的主体地位。
素质教育突出学生能力的培养。
在英语教学中怎样体现学生的主体地位，发挥学生的指导作用，这对学生能力的培养很有意义。
这样做会使学生变被动学习为主动学习，变“要学生学”为“学生要学”，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
怎样在英语教学中实施素质教育
、
的， 作为桥梁学科的教学设计， 起着将理论转化成实践的中介作 用。 新型的教学设计 目的是为了促进学生 的自主学习， 因此一般 包括情境创设 ， 信息资源提供 ， 自主学 习策 略设计 ， 组织协作学 课 堂 的整 体 教 学 任 务 。 习， 组织与指导 自主发现 、 自主探究 ， 在建构知识意义的基础上， 四 、 发 学 习兴 趣 ， 化 学 习 动 机 激 强 通 过 解 决 实 际 问题 的发 现 式 学 习与 研 究 性 学 习 ， 进 一 步培 养 学 各种有益有趣的语言实践活动和教学媒体的恰 当运用都能 生的创 新精神与实践能力 。 当前教学设计重视教学 并重 的原则， 使学生的心理状态由有注意 向无注意相互转化： 心理状态 由抑制 还 调动 学 生 学 习 、 要求广大英语教师在理论、 方法 、 和过程 上都能突 出学 生的主体 向兴 奋 转化 ， 能够 鼓 励 与激 励 学 生 的求 知欲 望 ； 通过各种教学 地 位 ， 又重 视 教 师 的主 导 作 用 ，这 就 要 求 教 师注 重教 学 目标 分 使用英语的积极性。从实施素质教育的角度 出发， 将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去， 可通 析一 确 定教 学 内容 及 知 识 点 顺 序 ；注 重 学 习特 征 分析 一 确 定教 形式 ， 讨论式、 演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣， 并指 学起 点， 以便因材施教 ； 注重教学策略 的选择 与活动设计 ； 注重 过 问答式、 学习情境设计； 注重教学媒体与教学资源的设计； 在教学过程 中 导其学习方法与途径 ， 培养学生的 自学能力。 英语教学中， 不能只 应 作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整 。在课堂 让 学 生读 和 背 ， 用 多媒 体 课 件 声像 并茂 会给 学 生 一种 全 新 的 感 能把乏味的文字 内容变为非常 教学中让学生 自主地探索知识 ， 要学会学通。 发挥他们 的积极性 觉 。利用教学用多媒体演示文稿 ， 有情趣 的直观形象的图像 ， 符合学生的认知规律， 能激发他们的 和主观能动性 ， 以达到素质教育的教学 目的 。 二、 教学 目标 的优化制定 教学是促进学习者朝着规 定的方 向产生变化 的过程 ，它贯 穿于教学活动的始终。 教学 目标决定着教学的总体方 向， 习内 学 容的选择 ， 教与学 的活动设计 ， 教学策 略和教学模式 的选择与设 计 ，学 习情 境 的 设 计 以及 学 习 评价 的设 计 都 要 以教 学 目标 为 依 据 来 展 开 。 新课 程 标 准 强 调 ， 论 是 哪 一 门 学科 ， 要 在 课 程 的 无 都 兴趣， 调动他们 的积极性， 能收到意想不到 的教学效果 。 五、 听说读写， 全面进步 在英语课堂教学 中， 要让学 生在 听、 读 、 说、 写全 面进 步， 不 能只靠课堂上的知识 ， 要拓展学生的视野， 让他们多读、 多看 ， 多 写。 现在 是信息时代， 通过单纯的视觉或听觉所获得的知 识信息 是很容易被遗忘 的。 如果足我们通过看电视 、 看电影所获得的知
浅议如何在英语教学中实施素质教育
指导使他们形成 良好 的记 笔 记 习惯 ， 好 的把生 命科 较
学课上的关键 性知识记 录下来 ； 过记录 资料 的复习 ， 通 有利于上课 知识的迁移。 ２ ５ ４ 小组合 作 法掌握 知识 ．． 有的学 生 的理解 能力 较差 ， 对上课的 内容 不 明 白； 的学 生上 课 能听懂 ， 有 但
较好 的完成复习的任务 ， 到较 好的效果 。 达
总之， 在初 中生命 科学 的教 学 中， 师要努 力创设 教 丰 富的情境 ； 关注 学生 差异 ， 激发学 生 的学 习兴 趣 ； 及
时反馈激发 学习动机 ； 细观察 抓住 时机 ， 仔 激发学 生 内 部动机 ； 巧用奖 励 ， 激发 学生 的外部 学 习动机 ； 开展 生 命 科学竞赛 和学 习竞 争 ， 强化 学 习动 机。而迁 移 与 教 学过 程 中问题的解决 有着密 切的联 系。为 了使 教学 的
系， 用教师 的爱 ， 激发学生 对知识 的兴趣 和对学 习 的热 爱 。教师 充满感情色彩 的语 言 ， 动活泼 的面部表 情 ， 生
善 解 人 意 的 目光 ， 蔼 可 亲 的 笑 容 和好 听 的 语 音 语 调 ， 和
在外语 教学 中 ， 语言能 力是交 际 能力的基 础。语音 、 语 法、 词汇的教学 和 听说读 写 的训 练 是培养 外语 能 力的
出来 。
具体的题 目就不 会 做。面对 学生 的 能力 差异 ， 以组 可 成 学习小组 的形式 。通 过取长 补短 ， 相互 交流 ， 达成 来
较好的迁移 ， 体完 成一 个共 同的任务 。例 如在 进行 集
期 末复习时 ， 让学 生 自己组合 形成一 个个复 习小 组 ， 他 们都 会根据 自己所 欠缺 的找 到 相应 的合 作对 象 ， 能够
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。
在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。
那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。
具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。
学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。
因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习。
学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。
因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。
3.充分利用多种教学资源。
在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。
二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。
具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。
学习习惯的培养离不开科学的学习管理。
英语学习也不例外。
因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。
2.引导学生学会珍惜时间。
时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。
因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。
3.引导学生学会团队合作。
英语学习是一项团队工作。
学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。
这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。
三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。
英语语言习惯的形成需要重视。
英语课堂教学中如何实施素质教育
英语课堂教学中如何实施素质教育素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本性的教育。
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为需做到以下几点。
一、建立融洽的师生关系，增强学生的自信融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。
美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。
”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、备受鼓舞和激动的内心情感体验，产生亲切感和信任感，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而达到教师的期望。
这样才能最大限度地发展学生的潜能，达到最佳的教学效果。
从教师的角度看，只有取得学生的信任，他所传授的知识与道理才能为学生所接受，即学生接受教师的信息是有选择的。
可以说，教师的情感是影响学生认知的众多因素中最积极、最活跃的因素。
自信心是重要的心理素质之一，一个失去学习自信心的学生会感到学习无方，心灰意冷，并且往往会放任自流。
差生之所以成为差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成学习成绩不佳。
因此，教学过程中，树立学生的自信心是素质教育的关键。
学生有了自信心，才能具有摆脱和克服阻碍自己进步的一切不利因素的能力，顽强的学习毅力，以及敢于创新的精神，这就要求教师小心谨慎地评价每个学生的学习态度、学习能力、学业成绩及个性发展等。
二、以学生为主体，以活动为中心1.面向全体学生素质教育着眼于全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体健康水平、劳动技能与个性品质为目的的基础教育。
英语课堂教学同样必须面向全体学生。
教师必须想尽办法调动全体学生的积极性，力争使每个同学都动起来。
因此我们在设计每节课时都需多考虑学生的心理、个性特征，开展形式多样的活动。
谈英语教学中如何实施素质教育
一
（） 教学 形式 上讲 ， ３从 新教 材体 现 了 由教 师为 中心 的教学 转 为
以学生为 中心 的教 学 ， 即学 生是 主体 ， 师是主 导。 教
Байду номын сангаас
由此 可见 ， 师要 想在 英语教 学上 有所 突破 ， 教 必须树 立起 大 教
育观 。 二、 构建 素质教 育的教 学模式 。 关键在 于教师 的 自身素质
优 化课 堂 教学 的设 计 总体 上 应达 到 以下 五结 合 ： 一要 求 与 统 因材 施 教 相 结合 ， 师指 导 与学 会相 结 合 。 力 因 素与 非 智 力 因 教 智 素相 结 合 ， 堂 教 学与 课 外活 动 相 结合 。 课 传统 与 现代 教 学 手段 相 结合 。
教师要 创造 性地 用好教 材 ，把 素质 教育 渗透 于英语 教学 的全 过程 ， 全面提 高学 生 的政 治 、 文化 、 理 、 心 技能 、 身体 等各 种素 质 ， 让
他们德 、 、 、 智 体 美都得到 生动 活泼 、 主动地 发展 。
三 、优化 课堂教学 模式 ， 实施素 质教 育的主 阵地 是
般 来说 ， 进行教 学不 外乎三个 部分 ： ） 习已经 教过 的语言 （复 １
材料 ； ） （ 教学 新 的语言 项 目 。 ２ 如语音 、 汇 、 型和 语法 等 ； ） 词 句 （ 进行 ３
各 种形式 的 听、 、 、 说 读 写训练 活动 。因此 ， 一般 采 用“ 五步教 学法 ” ；
一
瓦房
●王 玉 梅
重 点。
１ 优化 教 学 目标的 制定 ．
目标 教 学是 构建 素质 教 育 的重 点 。它要 求 教 师必 须 了解 、 熟
谈如何在中学英语教学中实施素质教育
教学随笔
５９
能达到激 发学 生的学 习积 极性 和求 知欲 为 目的， 为 学习新的知识作铺 垫。 二 、 课 堂 讲 学 阶 段 。 用 教 学 艺 术 吸 引 学 生 注 在 运 意力。 是注意 教学语 言的艺 术。准确 、 晰 、 动 、 清 生 形象 、 幽默 、 精练 的语 言 ， 能为学 生创造一 种 良好 的 学习情境 ， 取得较好 的教学效 果。一个英 语教 师在 语言艺术修养方 面 ， 先要注 意做到 规范准 确。在 首 学生看来 ， 教师是知识和智 慧的化 身 ， 他的一言一行 都是 可以效法 的。作 为一名英 语教 师， 方面必须 一 严格规范 自己的发音 、 语调 ， 以期产生语言的正 面示 范效应 ， 另一方 面必须注 意在措辞 造句方 面不能有 错误 ， 避免使用 “ 中国式 英语” 以免 产生消极 的示范 效应 。其次是要注 意节奏鲜 明 ， 富于韵 律。教师 的 课 堂 教 学 语 言 不 但 要规 范 准 确 ， 且 要 有 抑 扬 顿 挫 而 和跌宕起伏的节奏 ， 给学生 留下美好的意境 ， 使他们 不仅从教师的讲授 中获取知识 ， 重要的是使 他们 更 得到语言美的熏陶和暗示。最后还要 注意适 当运用 体态语言 。依靠眼神 、 面部表情 、 手势等形体动作表 达一定的思 想感 情 ， 师投 向学 生友 好 、 老 信任 的 目 光， 会使学生感到亲切 ， 并信心百倍地投入到学习 中 去 。当然 ， 运用体态语 言要注 意与有声 语言协 调传 递， 要把握好分寸 ， 要从讲 授的 内容 出发 ， 切记 矫揉 造作 ， 哗众取 宠 ， 以免分 散学 生对 所讲 内容 的 注意 力。 二是板书设计 的艺 术。板书 的准确 ， 能够 帮助 学生理解 和思 维 ； 板书的形象 ， 能引起学生的注意和 兴趣 ； 板书的条理 ， 能培养学 生分 析和归 纳的能 力。 教师的板 书艺术在 于讲究 条理美 、 构美 、 结 布局美 、 简洁美 、 规范美等 。除要求字母 写法合乎标准外 ， 还 要求 字母 与字母 、 与词 、 与句 、 词 句 行与 行之间 的距 离结构合乎美感 的规律 ， 既不 可拥挤 ， 也不 可松散 ； 既不 可上窜下跳 ， 也不 可东倒 西歪 。板 书内容要 在 备课时进行认真 的设计 ， 这样 ， 可以在上课 时做 到板 书美 观大方 ， 布局合理。另外 ， 板书还应该做 到突出 重点 和难点 。辅助板书 ， 叫副板 书， 也 是教师在讲课 过程 中， 把特别重 要 的、 关键性 的词语 ， 随时写在黑 板上 ， 以加深学生 的印象 ， 主要 起画龙 点睛 的作用 。 同时英语教师还要善于画简笔画 ， 必要时配以挂图 、 实物进行教学 ， 这样可以增强教学 的形象性 。 三是教学 中的激励艺术 。现代教 育研究成果表 明： 评判人与人之 间的差异 ， 生学 习成 绩 的高低 ， 学 往往不在于智力水平 ， 而在于某些 非智 力因素 。英 语教师要善于把握学 生的心理 特点 ， 结合本 学科教 学的实际 ， 在教学 中很好 的点拨 、 诱导 、 发 、 励 ， 启 激 使学生的非智力因素在英语 教学 活动中得 到培养 。 三 、 课 余 生 活 阶段 ， 在 引导 学 生主 动 投 入 兴 趣 学
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
英语教学中如何实施素质教育
英语教学中如何实施素质教育英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们英语教师面前的一项重大任务,那么,英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出:“初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。
”下面我浅谈一下我在英语教学中是如何实施素质教育的。
1.转变教育观念,更新教学思想1.1 寓思想教育于英语教学之中:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。
加强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。
”例如,我们在教授“thegreatwall”这一短语时,老师说:china is famous for the great wall。
sochinese people are great and clever 。
,同学们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族,从而激发他们强烈的爱国热情。
又如,我们在讲解beborn 时,操练句型:whenwere you born ?i was born in 1990。
老师继续提问:whenwasyourmotherborn ?结果很少有同学能回答。
这时老师可借题发挥,引出母爱,每个家长都牢记自己孩子的生日,可是又有几个儿女能记得父母的生日,同学们让我们从现在起,好好学习,不辜负家长对我们的希望。
1.2 课堂教学中,要创设教学情景,“四会”指学生的听、说、读、写能力,要全面提高并培养学生实际应用英语的潜在能力,作为教师在课堂上应营造一个良好的英语环境。
克鲁姆说:“成功的外语课堂教学应在课内创造出更多的情景,让学生有机会运用已经学到的语言材料。
”“情景”是指用某个词,某个句型,某项语法的特殊环境,教学中要创造一个特殊环境,使所教内容与使用它的环境联系起来,使学生在情景中感知语言现象。
在英语教学中如何实施素质教育
在英语教学中如何实施素质教育新世纪我国基础教育改革的主要问题是如何从应试教育走向素质教育的问题，也是新一轮课程改革极为关注的一个问题，应试教育向素质教育转轨，这是社会发展为基础教育所提出的迫切要求，也是提高民族素质，培养新世纪人才的一项战略任务。
所以，在中学英语教学中，我们要认真学习《英语课程标准》，树立新理念，吃透材料，讲究方法，充分认识到英语既是基础教育的一个组成部分，又是贯彻素质教育的一个园地，从而全面实施素质教育。
那么，在英语教学中，如何实施素质教育呢？一、创建愉快学习环境传统的教学方式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器。
但就大多数学生而言，由于不感兴趣因此就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中。
仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方﹑文雅，言吐要简洁，语言要纯正﹑地道﹑流利，书法要规范﹑漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话，集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人或物、直观教具如图片﹑挂图﹑简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
英语教学中实施素质教育的几点做法
怎 样 引 导 学 生 学 会 新 的语 言 知 识 点 ． 足对 学生 那 另一种能力 的培养 我足这 样做的 ： ． 让学生 查出在学
习 巾遇 到 的新 单 词 的 意 思 ： 自己先 找 出 不懂 的 新 的语
言知识点 ． 然后我让学生用这些新词造句。根据情况 ， 呵 以 口头 训 练 ， 可 以 做笔 头训 练 。当然 ， 生 查 出 新 也 学 词 的 意 思 ． 出 不 懂 的句 子 后 ， 是 说 老 师 就 马 上 去 找 不 讲解 ． 足耍学 生认真地 逐字逐 句地 读 。 然后 学生 再 不懂 的话 ， 老师就有必要讲 解。然后就这些句子复 述课文某一句子或某一段落 这种方法足给予学生必
一
Байду номын сангаас
、
一
一
在 初 中 英 语 阅读 课 的 教 学 中 ． 学 生 能 够 读 懂 简 使
单的文章是教 学的主要 目的。怎样引导学 生学习课 文 是十分重要 的。尤其是学习方法 的引导 。阅读 要 给 学生设计一些 问题 。 让学 生带着这些 问题去 阅读。学 生 回答 有 困 难 的 题 ． 以 设 计 成用 “ｙｓ ‘ｏ 回答 的 可 ｅ… ｎ ” 题 型 有 时 也 设 计 一 些 能 开 发 学 生 思 维 的 “ ｈ” 类 ｗ ｙ一 的 问题 让 学 生 思 考 并 试 着 回答 如 果 学 生 完 成 任 务 时 有 困难 ．老师要 加 以引 导 。比如 ，学生第 一遍读 了 “ ｌｅｔ Ｅｎｔｎ 我让 学 生 完成 一 些 在 句 子 中 填 入 单 Ａｂｒ ｉｓ ｉ＂ ｅ
一
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英语教学 中实施 素质教 育 的几点做法
江 苏 省 灌 南 高级 中 学 潘 井 正 无 论 从 社 会 发 展 的 迫 切 需 要 ． 是 从 人 的 自身 发 兴趣 。培养学生 的学习兴趣 是英语素质教育 的先导 ． 还 展 的必 然 要 求 来 看 ． 国 的 学 校 必 须 以提 高 学 生 的 基 兴趣 是 直 接 推 动 学 生 主动 学 的 内 、 生 的学 习动 我 学 本素质为 目的 ， 面实施 素质教育 。素质教 育具有主 机行 两方 面 ；其 一 足 来 白学 生 自身 的 内部 动 力 驱 使 ： 全 体 性 、 体 性 、 面性 、 础 性 、 通 性 和发 展 性 等 特 其 二 足 来 自外 部 的 吸 引 。在 英 语 教 学 巾 ． 开 始 学 英 全 全 基 普 刚 征 作为实现 中学教育 目的的重要途径之一 的英语教 语 的 学 生 对 自己 能 说 英 语 非 常 高 兴 ． 用 英 语 的愿 望 说 育 ． 认 识 上 如 何 体 现 素 质 教 育 思 想 ， 实 践 上 又 应 非 常 强 烈 ． 趣 很 浓 。 随着 学 习 的 深 入 ． 词 多 ． 法 在 在 兴 生 语 该如何落实 素质教育思想 ． 这足关系到素质 教育实施 深 ． 习 难 现 象 的 出 现 ． 生 的学 积 极 性 也 会 随 之 练 学 的重 要 问题 本 文 试 图 以素 质 教育 的基 本 特 征为 立 足 下 降 这 时 教 师 耍 势 利 导 ． 法 提 高 学 习 英 语 的兴 设 点． 根据 自身教学 实践谈 谈对英语课堂教学 中实施素 趣 ． 充 分 发 挥 他 们 的 非 智 力 『 素 ． 能 提 高 英 语 的 并 大 ｌ 才 质教育 的几点思考 教 学效 果 。 要做 剑 这 一 点 ． 师 授 课耍 讲究趣 味 性 。 教 做 从主体 性和 全面性 出发 ． 提高 学生 的英语素 到 生 动 活 泼 ． 利 用 直 观 或 电 化 教 具 来 调 动 学 生 的学 多 质 热 情 ． 学 生在 良好 的 语 环 境 中接 受 新 知 识 时有 让 素 质 教 育 主 张 充分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 下 ． 一 ｒ 泛 种 新 鲜 感 … 总体 上 的 英 语 教 学 应 尽 量 做 到 在 乐 中 地 让 全 体 学 生 主 动 参 与 ， 极 思 考 ． 自实 践 ， 培 养 学 ， 说 巾 练 ， 情 景 巾交 际 ， 游 戏 巾提 高 ， 复 习 积 亲 要 在 在 在 在 ◎ 学 生 的 自我调 控 能 力 创造 性 思 维 能 力 和 适 应 社 会 的 中巩 同 ． 用 多 种 教 学 形 式 ． 视 听 说 能 力 的培 养 和 采 重 ５ 能力 即英语 素质教育要在充分发挥学生主体性的基 提高 ． ４ 让全体学生积极参 与． 成为教学 的主体 ． 同时得 ◎ 础上 ． 不断 地开发 学生 的潜能 ． 促使其 主体 性进一 步 到 全 面 发 展 和 提高 发展 。 二、 从全 体 性 和 基 础 性 出发 。 导 学 生学 习方 法 指 闪此 ． 语 教 学 中要 在 思 想上 树 立 全 方 位 的 学 生 英 素质教育是 面向仝体学生 的教育 ． 它要使每个学 意 识 ． 教 学 中发 挥 他 们 的主 观 能动 性 。 首先 ． 帮 助 生 在 原 有 的 基 础 上 都 得 到 应 有 的发 展 它 与 选 着 性 在 耍 学 生 树 立 信 心 。在 上 课 时 ， 认 真 动 员 ， 少 学 生 的 畏 淘 汰性 的应 试 教 育 足 不 同的 。 同时 ． 质 教 育 提 供 给 要 减 素 难 情 绪 。教 师 应 以准 确 的语 音语 调 ， 利 的 口语 ， 富 学 生 的应 该是 学 科 巾最 基 本 的知 识 和技 能 ． 对 学 生 流 丰 是 的语 言 背 景 知 识 和 纯 熟 的语 法 知 识 以及 恰 当 的 教 学 身 心 发 展 有 益 的 知 识 和 经 验 。古 人 云 ：授 人 以 鱼 ， “ 供 方 法 和优 秀 的 授 课艺 术 引 导学 生 熟 练 地 掌 握 英 语 ． 饭 之 需 ： 人 以渔 ， 纵 身 受 益 无 穷 ” 教 学 过 程 给 教 则 在 学生 以 良好 的 影 响 其 次 ． 诱 发 和提 高 学 生 的学 习 巾． 耍 教师不仅 耍让学 生会掌握 所讲 的书本知识 ． 更重
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想,它区别于以往长期统治中学教育的应试教育。
它首先要求教师面向全体受教育者,强调普及教育,使所有青少年都能受到规定年限的全面教育,并全面提高受教育者的整体素质。
其次,素质教育使青少年在德、智、体、美、劳、音等诸多方面都得到正常发展,而不是片面强调某一项的教育。
三是激发受教育者的创造性、探索性和开拓性,重视个人特长,促使学生生动活泼地全面发展,激发学生学习的积极性和主动性,而不是压抑学生的主动性和个人的个性特征,只一味强调死读书、读死书。
那么,在英语教学中如何实施素质教育呢?一、优化课堂教育目标目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先完成每课的小目标,然后完成每单元的部分目标,从而逐步完成总目标。
教师在讲新课前,应首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教育目标。
学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到每节课的目标。
建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
二、培养学生英语语言素质英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是初中英语教学的最终目的。
英语教学中实施素质教育
机 地结合起来 ， 才能实现教与学 的高度融洽。因此 ， 培养学生 良 好 的学 习习惯是教学 中不可缺少的一个环节 。在平时的教学过 程 中， 需要 反复强调 ， 严格要求 ， 精心培养 ， 悉心努力才能使习惯
针对考试进行的抓考点 、 练题型 、 猜试题等等应试备考型的实践 练 习。总之 ， 教师要做到 主体 、 、 客体 媒体三者的最佳结合 ， 才能 实现素质教育的 目的。
一
内容 ， 同时发现问题 ， 为上课 听讲做好准备 。 ２专心听讲 ， ． 积极配合。要求学生上课听讲必须精神饱满 ， 积极主动地参加课堂上的各种活动 ， 大胆开 口， 于表演 ， 勇 不怕 出错 ， 既要提高听 、 读能力 ， 又要练 习说 、 写技能 。 ３及时复习 ， 固知识 。 ． 巩 学生在课后要及时复习英语课堂上 所学 习的内容 ， 消化 和巩 固语言知识 ， 加深记忆学习过的语言材 料， 并且在反复朗读 的基础上进一步发展 口语 和写作能力 ， 达到 更 牢固 、 更熟练地掌握所学全部 内容 ， 然后完成课后 书面作业 。 ４ 自觉坚持 朗读英语课文 、 ． 背诵范文。通过背诵加深记忆 ， 培 养语感 ， 通过朗读 背诵提高 口语能力和写作能力 。“ 书破万 读 卷， 下笔如有神” 说的就是这 个道理 。
成 自然 。
三 、 视 学 生 的 学 出发 ， 了解学生的学习基础 、 规律 、 要求
和 心 理 特 征 ，最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 教 师 应 在 设 计 教 学 过 程 ， 织 教 学 活 动 ， 导 学 生 实 践 ， 除学 生 组 指 排
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式” 教学法。首先 ， 教师要发挥 自己的指导作用 ， 做到深
入浅 出 ， 画龙 点 睛 ， 一语 道破 ， 到指导 作用 ， 起 以达 到 “ ” 导 在关键 上 的 目的； 其次 ， 学 习课 前 预 习 ， 出难 在 划 点， 带着 问题 听课 时 ， 或学 生在 自学 中遇到 了 困难 ， 迫
也有 目标 ， 使之 在课 堂上能有 的放矢 地进行教 学 ， 顺利 完成制定的教学 目标 。 二、 优化课堂教学的设计
教师所要 进行教学 的内容 不外乎 三个部分 ：①复 习已
教过 的语言 材料 ； ②教 学新 的语言项 目如 词汇 、 语音 、 语法 和句 型等 ； 进行各种形式 的听 、 、 、 ③ 说 读 写训练活
学 当 中， 教师不可 能按 部就班 ， 不可能始终如 一地进 也
关键 时刻 ， 时学生 的思 想集 中 ， 收到最 好 的效果 。 这 可
当然 ， 除备好课 外 ， 教师还 应精 心设计 ， 分析 哪些材 料 让学生 自学 ； 哪些材料 由教师精讲 ； 哪些材料用讲 练结
合形式进行 ； 虑精讲 火候 ； 考 研究 怎样 才能讲 深讲透 ， 讲得条理分 明， 深入浅 出 ， 使讲解 富于启发性 。同时要 避免教师“ 抱着走 ” 办代替 ， 包 唱独 角戏 ， 而应把教 学的 重点从 “ 转移 到“ ” ， 教” 学 上 使学生变 被动为主 动 ， 真正 成为教学活动 的主体 。这样 可 以培养 学生独立学 习和 对所 学学科本身 的兴趣 ， 发他们 的求 知的欲望 ， 强 激 增 学习信心和主动学 习的积极性 。尤其 在培养学 生 自己 找规律 ， 自己做总结 ， 通过 独立思考 、 开发智力 ， 现问 发 题、 分析 问题 、 决 问题 ， 解 真正 以“ 主人 翁” 的身份积 极 主动地参与教学 活动 。
教师采用什么教学 方法 ，学 生就往往采用相应 的学习
方法， 它直 接影响学生的学习效果 。 教师在课堂教学上
目标教学 是构建素质 教育 的重点 ，它要求教 师必 须 了解 、 熟悉 、 掌握教学 内容 ， 明确教学 大纲 ， 要求所要 达 到的教学 目标 ， 通过分 层教 学 ， 因材施教 ， 目标教 使 学落到实处 。可以说 ， 目标 教学就是将所 有教学 内容分 解成一个个具 体的 目标 ， 首先 做到完成每课 的小 目标 ， 尔后完成好单元 的部分 目标 ， 从而达到完成 总 目标 。 教
动 。为此 ， 般采用 “ 步教 学法 ” 即 ： 习 、 一 多 ， 复 介绍 、 操
练、 练习 、 固。在每一个步骤当 中， 巩 教师的作用都有所 不同， 如采用 口、 头练 习 、 试 、 笔 测 听写 、 提问等 复习方
在优 化课堂 教学设 计 时 ， 可采 用 “ 发式 ” “ 启 、 学导
得 预期 的教学效果 。
提示 的教学步骤 ，再 分析学生 达到这个 目标 的难点是
什 么。并根据学 生的学 习基础 ， 习习惯 、 习方法 以 ’ 学 学
及兴趣 爱好 ， 反复 钻研教 材 ， 明确教 学 目标 ， 确定 每课 的重点 和难点 ， 同时把教学 目标及 时交给学生 ， 让学生 心里有 数 ， 而达 到 了教 有 目标 ， 从 学有 目标 ， 导检查 指
【 民主教学 】
怎样在英语教学 中实施素质教 育
杨二 刚 （ 河北 省武安市管陶乡列江学校 ， 河北
武安
０６０ ） ５ ３ ０
摘 要 ： 语 素 质教 育 的教 学 中 ， 化 课 堂教 学模 式 是 重 点 ， 是 实施 素 质 教 育主 渠道 。 然 而 ， 实现 优 化 课 堂 英 优 也 要
师在上新课前 ， 首先弄清本课 的教学 目标 ， 教学用书上
应 努力以灵活多样 的教学方法 ，精心设计教学过 程中 的各个 环节 ，围绕学 生能力 的提 高进行教学 。可采用 “ 识技能 ， 习能力 ， 知 学 学习态度 ” 来作为确定学 习状态
的特征变量 ，从而 为促 进学生学 习能力素质 的全 面发 展服 务。由于教学大纲要 求 的教 学 内容本身就是根据 知识技 能 、 序 、 顺 结构 和学 生 的初始 能力的特点做 出安 排 的 ， 以可 以直接拿 来使 用 ， 此基 础上 ， 照知识 所 在 按 技能 的相 对完整性 ，可将 教学知识 技能发展序列分成 几个教学 环节 。一般来说 ， 了第一 节课 以外 ， 除 每一课
三、 优化教学方法 的组合 随着教学 观念 的更新 ，英语教学方法 也要有所 改
行每一 个教 学步骤 。在 “ 吃透 ” 教材 ， 掌握 教法 的基 础 上， 灵活掌握 ， 因材施 教 ， 在师生 间形成一个感情 融洽 ，
相 互尊重 ， 配合 默契 的氛 围 ， 禽 顺利 地进行 教学 ， 才 甚 取
教 学， 这就要 求我 们教 师应做到优化教学 目标的制定， 优化课堂教 学的设 计 ， 优化教学 方法的组合 等。 通过优化课
堂教 学模 式 达 到 实施 素 质教 育 的 目的 。 关 键 词 ： 化课 堂教 学模 式 ； 学 目标 ； 计 方 法 优 教 设
一
、
优 化 教 学 目标 的 制定
切需要教师解难答 疑时 ， 教师应及 时进行指导 ， 把握好
式； 利用实物 、 图片 、 借助动作 、 迷 、 猜 接龙式 提问 、 简笔
画等介 绍新 的语言 项 目； 通过 分排或 分行 、 两人 、 小组 等进行操练 ； 通过 做游戏 、 演角色等方式提 高运用语 扮 言能力 ； 充分利用 复习要点 ， 练习册 中的练习 ， 笔头 口、 练习等加强学习运用的能力 ， 以加深印象 ， 固记忆 。 巩 在“ 多步教学法 ” ， 中 教师 的作用 ， 不仅要 随着各个 步骤 的变换而改 变 ，更 重要 的要 根据学生接受 程度和 实际教学 的需要来优 化教学 方法 的组合 。在具 体的教