以心灵之火点燃生命之炬

以心灵之火点燃生命之炬――读魏书生的《班主任工作艺术》
点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。

――魏书生
如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。

然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。

因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。

这是魏书生老师的《班主任工作艺术》一书留给我的总体印象。

著名教育家加里宁说过：教育不仅是一项科学事业，更是一项艺术事业。

这里所说的“艺术”就包含有很多“方法”的成份。

魏书生老师作为一位教育专家，其育人的方法，可以说是行动着的教育学。

魏书生老师主张：要使学生的个性特点得以充分发展，就必须对不同类型、不同年龄阶段的学生心理进行深刻的细心分析。

从教育心理学的角度看，了解熟悉学生，掌握其特点，这是进行教育的前提，特别是那些有心理障碍的学生，首先应了解其病情，查明病因，才能对症下药。

对学生心理疾病的检查诊断，不象医生检查病人通过化验、透视、做CT等操作性很强的方法来得具体可感，其检查过程是复杂而抽象的。

不仅要从学生的言行、表情、神态中捕捉学生思想感情的变化，还要了解家庭因素、社会关系及其性格爱好等，研究不同的学生心理发展变化的规律，才能对症下药。

我们平时在班务工作中，常遇到这样的同学：性格活泼、好动、思维敏捷、目光炯炯有神，这些同学往往学习积极性易被调动，理解接受能力强，但是他们往往易冲动，容易犯错误，且在学习上缺乏毅力和持之以恒的精神，他们富于幻想，对未来有着神秘而美好的憧憬，但他们往往好高鹜远，心比天高，今天想“上九天揽月”，明天想“下五洋捉鳖”，可这些美妙的幻想又是多变的，随着兴趣的转移会经常更换自己的奋斗目标和心中的理想，因此，常会出现学习不踏实，只要有一知半解，便会骄傲自满，目中无人。

对于这样的学生，我们必须象魏书生老师一样，对其进行自觉性、目的性方面的教育，加强稳定、自律方面的心理素质训练，培养树立恒心和毅力的观念，因势利导，才能使其在规范的心理轨迹上健康运行发展。

魏书生老师还强调：对学生心理疾病的诊断治疗，应重视年龄特征。

从心理学的角度来看：十三、四岁的少年正进入第二生长高峰，脑发育和性机能基本形成，能量基础代谢率高，作为生长发育的“春天”，由于心理变化引起心理行为的动荡，也可谓是多事之“秋”。

此时精力充沛，易兴奋、好逞能、易变化、自立感强，想摆脱学校家庭的约束，喜欢寻找刺激，易产生反抗心理和对立情绪，但心理又处于非常复杂的矛盾之中，独立与依赖、自觉与幼稚、自主与社会生活经验缺乏等，特别是自理、自治和判断能力尚弱。

因此，班主任就应针对这些具有个性心理症状的学生进行剖析，讲究方法，因势利导，一方面尊重学生的自主性，保护他们的自尊心，耐心细致，不简单粗暴，同时也对学生进行生理、心理卫生教育，让他们自己注意到这一时期生理、心理特点的变化，督促他们加强自控能力和意志、毅力的锻炼，使他们健康稳定地度过这一特殊“季节”。

要使我们对学生的心理教育低负高效，最理想的做法应是引导学生进行自我心理教育，使学生自我认识，自我克制，这一点魏书生老师堪称我们的楷模。

魏书生老师在《班主任工作艺术》一书中，有关自我心理教育艺术主要体现在以下几方面。

首先是从唯物辩证法的观点出发，引导学生辨别是非。

他把每个学生分成“新我”“旧我”两个角色，经常引导学生开展内心世界新我和旧我的对话，考虑如何使心理的新我战胜旧我。

通过这种心理对话，使学生认识到自己的心灵中还不仅仅是两个自我，而是一个丰富多彩的大千世界，江河山川、花鸟草虫，真善美，假恶丑都并存于一个统一体中，有自我教育能力的人善于扶植心灵中真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力，只让积极健康的火花思潮流入心田，不让“人是自私自利的动物”之类的毒素进入头脑之中，真善美与假恶丑、公与私的斗争过程，也就是自我心理教育的过程。

其次，魏老师还运用愉快教育的方法，鼓励学生进行自我心理教育。

老师让学生做任何一件事都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感，这种感受就能成为学生继续做同类事情的动力和源泉。

自我教育也一样，斗争本不是一件轻松愉快的事情，特别是自我心理斗争，有时还伴随着痛苦，可一旦新我战胜了旧我，心头就能涌起幸福的浪花，正如登山运动艰难而痛苦的过程，酝酿成到达顶峰时的激动和喜悦一样，都是由人的心理规律决定的，老师（特别是班主任）就必须捕捉这一心理规律，引导学生理解，要品尝到这种幸福和喜悦，就必须经常进行自我教育，经常扶植新我去战胜旧我。

第三，树立正气观念，以正压邪，进行自我心理调节。

有一位心理学家指出：对于别人的“无理取闹和诽谤讥笑”有三种态度：一是被他同化，和他对骂，结果自己的心灵世界也会阴暗而沮丧；二是置之不理，我行我素；三是用宽广的胸怀善意地去感化他，那你的心灵世界就会开朗乐观。

有的学生专爱看“阴暗”面，觉得眼前是一片黑暗，结果牢骚满腹，怨天尤人。

魏老师针对现状，分析生活中有阴暗面，有苍蝇、臭虫，有腐败发臭的东西，但也应当用心灵去发现生活中的光明美好的一面，并积极追求感受这些美好的东西，那么就会觉得生活是美好的、可爱的，这时正气就战胜了邪气，新我就战胜了旧我，树立了这种观念与人交往时，你就会去努力发现别人的长处，向别人学习闪光点，就会感到学习生活天地广阔，到处都洋溢着正气，有了激励自己学习的精神力量，这样戴着有色眼睛看世界的心理就会感觉到“心自安祥气自卑”。

自我心理调节是自我心理教育最核心的体现。

理想的教育方法，特别是理想的心理教育方法，会使学生在自己的生命之舟驶出学校这条小河，进入生活的广阔海洋甚至宇宙时，仍然能不断增强自我教育的能力，那么，在漫长的人生道路上定会受益无穷，面对广阔无垠，纷繁复杂的世界，只要具有了自我心理教育的能力，就有了自我调节的能力，使思想趋于清晰、真切，把世间万物放在原有的位置上，永远站在乐观的角度去迎接困难，并带着开朗的情绪，去享受战胜困难的欢乐。

只要我们用纯真的心灵之火，去点燃学生的生命之炬，那么，这些宇宙飞船定会健康稳定地飞向远方，飞向未来，进入人生最佳的运行轨道。