八年级生物上册5.1.6鸟教案(新版)新人教版

第六节鸟
【教材分析】
“鸟主要特征〞是人教版初中生物学第三册第一章第六节“鸟〞内容。

教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行形态构造特点。

在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面特征，使学生能够对鸟善于飞行深层次原因有比拟全面认识，进而引导学生归纳鸟主要特征。

在学习了鱼、两栖动物和爬行动物根底上，对“鸟〞进展学习，可让学生更好地理解恒温动物与变温动物，同时为哺乳动物学习打下根底。

鸟是比拟高等脊椎动物类群，通过与前面学习过动物类群相比拟，引导学生发现动物身体构造与功能越来越复杂和精巧，对环境适应能力越来越强，从而认同并初步形成动物是逐渐进化，为以后概述生物进化主要历程做好铺垫。

【学情分析】
知识方面，鸟是常见动物，学生比拟熟悉，知道鸟“有羽毛和翅膀〞，但对鸟“有哪些特征适于飞行〞还不明确，需要进一步探究学习。

教师可利用鸟标本、相关视频、图片来加强学生感性认识，便于学生理解和掌握。

能力方面，八年级学生已具备一定探究学习能力和逻辑思维能力。

在本节课教学中，通过鸟标本观察、图片观察、资料分析等多种素材探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理能力，帮助学生形成鸟主要特征重要概念。

学习态度方面，初中生思维比拟活泼，探索知识积极性很高。

针对学生这一心理特点，以探究学习和小组合作学习进展教学，可提高学生学习积极性。

【教学策略】
以学案为工具，让学生明确学习方向，先进展自主学习。

再通过小组合作学习，完成对所学内容初步探究和整体感知。

教师给予适当指导，帮助学生完成对“鸟主要特征〞探究活动。

学生先归纳出根底知识点，培养学生独立思维和表达能力，树立学习信心。

教师再通过精讲释疑，发挥主导作用，帮助学生解决学习中重点、难点。

如对“气囊辅助肺呼吸〞讲解，和“鸟主要特征〞概念形成。

学生通过“根底达标〞练习，稳固提升，深化对知识理解与运用，提高目标达成度。

小结内化，通过板书巧妙设计，帮助学生对鸟特征进展归纳，建立“鸟主要特征〞重要概念。

监测评价，针对不同阶层学生设计相应练习题，检验学习成果，同时发挥学习小组检查、帮扶与鼓励作用。

【教学目标】
1.通过探究，说出鸟适于飞行形态构造特点。

2.通过资料分析，说出鸟消化、呼吸、循环系统特点。

3.通过总结鸟适于飞行主要特征，说明生物构造与功能相适应观点。

4.概述鸟主要特征。

5.尝试探究鸟适于飞行形态构造特点。

6.通过探究学习，养成实事求是科学态度和乐于探究精神。

【教学重难点】
1.教学重点：
〔1〕概述鸟主要特征。

〔2〕确立鸟构造特点与其飞行功能相适应。

2.教学难点：
〔1〕探究鸟适于飞行形态构造特点。

〔2〕气囊辅助肺呼吸。

【教学过程】
【教学反思】
本节课围绕着“鸟主要特征〞这一重要概念进展一系列教学活动。

通过观看视频“多种多样鸟〞激发学生学习兴趣，并使学生带着问题进入到探究学习。

课堂充分发挥学生主体地位，在预学环节中，通过观看视频、标本观察、资料分析和表格比拟等形式，为学生提供了丰富学习资源，学生结合生活经历进展自主学习，完成根底知识学习。

研学环节，通过小组合作、互助学习，完成鸟特征归纳总结。

教师对重难点知识进展适当点拨，协助学生完成学习。

验学环节，通过板书巧妙设计，构建出本节课知识框架，引导学生通过分析、举例反驳，总结出鸟主要特征，自主完成概念建构。

在知识归纳中也使学生确立了生物构造与功能相适应观点。

课上通过讲练结合，及时稳固知识点。

练习题通过“根底达标〞、“达标体验〞和“拓展提高〞分层设计，兼顾不同阶层学生学习。

本节课在“评价鼓励〞方面还可进一步完善。

教师可对学生自主学习和小组合作学习效果进展适当评价，这样有利于营造良好课堂文化，更有效促进学生开展。

【教学评价】
本节课教师对教材理解透彻，能准确把握教材重点与难点，科学地处理教材。

教学目标制定做到了全面、具体、适宜，教学目标在课堂中都得到了落实。

教师语速适当、精炼，且具有启发性。

教师能围绕“生物构造与功能相适应〞这个主线引导学生进展探究学习，让学生在学习中理解鸟形态特征与生理功能都是与其飞行方式相适应，帮助学生生成较为完整知识体系。

通过学生观察鸟标本，鸟胸肌图片，鸟骨骼标本，学生自主地完成了探究鸟适于飞行形态构造特点。

通过多种手段和材料，力争让学生具体、形象地完成对知识点掌握。

在讲鸟其他特
征时，展示了两个资料：鸟与人心搏次数数据、几种动物体温值等，培养了学生分析处理数据能力。

对于突破教学重难点上，教师也是经过自己精心准备，做到浅而易懂。

如本节课难点知识就是气囊辅助呼吸，通过比拟人和鸟在呼吸时气体交换次数，说明鸟气囊辅助肺呼吸。

在课堂构造安排上，做到了构造严谨、环环相扣、过渡自然。

教学过程以教师点拨、引导学生自主学习为主方式进展，跟我校开展“三环三学〞教改模式相符，点在预学，拨在研学，注重验学。

时间分配合理，教学密度适中，是一节高效课堂。

本节课板书设计也很巧妙，用事先准备卡纸贴到黑板上，节约了板书时间，最后又可以在课后效劳于总结，这是本节课一大亮点。

教师在教学过程中，可以更好地开启学生探究学习思维，激发学生学习热情。

在多元评价方面，可在本节课完毕前进展简单教师评价、组内评价等多种评价方式，能更有效地促进学生自主学习和小组合作学习。