人教版上册九年级化学第4单元课题4化学式和化合价第3课时教案

第三课时与化学式相关的计算
【知识与技术】
(1)认识相对分子质量的含义，会依据化学式计算物质的相对分
子质量、各元素之间的质量比以及某元素的质量分数等。

(2)能看懂某些商品标签或说明书上标出的物质成分和含量。

【过程与方法】
经过议论沟通，培育运用所学知识解决实质问题的能力和计算能
力。

【感情态度与价值观】
培育学生的学习主动性和勤于思虑、勇于实践的精神。

【要点】
相对分子质量、化合物中各元素之间的质量比、某元素的质量分
数的计算。

【难点】
物质质量与元素质量的互求。

知识点相关相对分子质量的计算
【自主学习】
阅读教材第 87 页，达成以下填空：
1．相对分子质量是指化学式中各原子的__相对原子质量__的总和，用字母 __ M r __表示。

2．计算以下各物质的相对分子质量(写出详细过程 )：
CO2： __12＋16×2＝44__；
H2SO4：__1×2＋32＋16×4＝98__；
CaCO3：__40＋12＋16×3＝100__；
Ca(OH)2：__40＋(16＋1) ×2＝74__；
NH 4HCO3：__14＋1×5＋12＋16×3＝79__。

2NaOH：__2×(23＋16＋1)＝80__。

3．计算化合物中的原子个数之比及不一样种元素的质量比：
在化学式中，元素符号右下角的数字表示该元素原子的个数，因此这些数字的比值就是化合物中的原子个数比。

元素的质量比＝(__ 相对原子质量 __×__原子个数 __)之比。

比如： NH4NO3中，氮、氢、氧原子个数比为__2∶4∶3__，氮、氢、氧元素的质量比为__ (14 ×2)∶(1 ×4)∶(16 ×3)＝7∶1∶12 __。

某元素的相对原子质量×原子个数4．某元素的质量分数＝__
相对分子质量__×100%。

比如：尿素[CO(NH2)2]中氮元素的质量分数为__
14×2
12＋16＋14×2＋1×4× 100%≈ 46.7%__。

药品、食品等商品的标签或
说明书上常用质量分数来表示物质的成分或纯度。

【合作研究】
怎样依据不纯物中某元素的质量分数 (杂质中不含有该元素 )求化合物的纯度？
不纯物中某元素的质量分数答：不纯物中化合物的纯度＝
化合物中该元素的质量分数
×100%。

比如：某石灰石样品中含有不含钙元素的杂质，测得该石灰
石样品中含钙的质量分数为36%，则该样品中碳酸钙的质量分数为36%÷40%＝90%。

【教师点拨】
1．与相对原子质量同样，相对分子质量的单位也是1，往常省略不写。

2．求相对分子质量时，化学式中的括号照写，一定乘以原子团
的个数。

化学式前方有数字时，一定乘以分子个数。

3．求元素的质量比时，前方要用文字表达，一定说明比的前后
项；要用小括号将元素的相对原子质量与其原子个数的乘积括起来，
结果一般要化成最简整数比；不要把元素符号右下角的原子个数比看
作是元素的质量比。

4．求某元素的质量分数时，一定乘以 100%。

元素的质量分数还
该元素的质量
能够用以下公式求得：元素的质量分数＝化合物质量×100%。

由上
述公式可得：某元素的质量＝化合物的质量×该元素的质量分数，化
某元素的质量
合物质量＝。

该元素的质量分数
1．如图为某钙片的商品标签，请依据标签的相关信息计算每片
钙片中起码含有钙元素的质量为 ( B )
××小孩咀嚼片
(50 片装 )
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此
中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师
教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授
知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形
容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今
日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥
有知识，更重于流传知识。

[主要成分 ] 碳酸钙、维生素D
[功效]补钙
[ 规格]2 g/片
每片中含：
碳酸钙≥1.5 g
维生素 D 100IU
[ 食用方法 ] 嚼食：每天 1 片
A ．0.8 g B．0.6 g
其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧 , “死记”以后会“活用”。

不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语
文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作
技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生“死记”
名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。

这样 ,
就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。

日积月累,日积月累 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。

C．0.4 g D．1.2
g
与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师” 有案可稽。

清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

此刻领会，“教师” 的含义
比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。

辛
亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教
员”。

2．碳酸氢铵 (化学式为 NH4HCO3)是农业上常用的一种化肥。

依据化
学式，达成以下填空：
(1)碳酸氢铵 (NH HCO)的相对分子质量为 __79__；
(2)碳酸氢铵 (NH 4HCO3)中氮、氢、碳、氧四种元素的质量比为
__14∶5∶12∶48__；
(3)碳酸氢铵 (NH 4HCO3)中氮元素的质量分数为__17.72%__(结果
精准到 0.01%)；
要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，
才能不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注意听闻联合，训练
少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意
声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。

当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，
或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。

平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听
边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述
故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主
意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，
既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。

(4)每袋 (50 kg)该化肥中氮元素的质量为__8.86__kg。

达成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。