《广玉兰》优质教学设计(第二课时)

《广玉兰》优质教学设计（第二课时）教材剖析及思绪：
«广玉兰»是苏教版小学语文第十二册第六单元中的
一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的共同情味，表达了作者对广玉兰花的喜欢之情。

整篇文章言语优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且笼统。

字里行间弥漫着作者对广玉兰的喜欢。

因此，依据本课的特点，我本着〝让先生自主地学、协作地学、扎实地学、愉快地学〞的理念，作如下设计：
1.运用媒体，创设意境
恰外地运用多媒体会在课堂起到如虎添翼的作用。

一末尾优秀诗歌的导入，优美动人的音乐渲染(班德瑞的«童年»)，美丽的广玉兰图欣赏，让先生似乎在广玉兰的丛林中悠然信步，又似乎能闻到那幽幽的香气，与作者的情感发生共鸣，走进文本的心灵深处。

2.层次朗诵，以读促悟
朗诵是先生了解文本的重要手腕，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的共同情味，需求经过朗诵来感受。

因此，我依据教学内容设计了多种朗诵方式，有阅读、默读、自在朗诵、配乐读、指名读等。

我还让先生带着不同的要求去读，先生在读中思索、读中感悟，发现美、表达美。

经过朗诵让先生在感受言语文字之美的同时，在脑海中构成画面，逐渐深化
而有效地训练先生对文本的解读。

3、注重背诵，指点写作
优秀的言语应该让先生内化为自己的积聚，指点先生归结总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形状。

先练习背诵自己最喜欢的一种形状，依据提示试背，不少先生当堂就能背出。

在学习四种广玉兰的形状，为了让先生能学以致运用，我又出示四幅精心挑选的广玉兰图，让先生运用课文语句，发扬想象，写出自己眼中的广玉兰花。

4.读读议议，总结写法
«广玉兰»不只让我们欣赏到洁净、庸俗的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模拟写作的绝佳范例。

在总结全文时，我再次让先生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的缘由，再和同窗议一议，用精练的言语、详细的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。

教学目的：
1、正确、流利、有感情的朗诵课文，了解〝浸透〞〝玉琢冰雕〞〝生生不息〞〝数世同堂〞等词语，。

2、运用课文语句及课外积聚，练习写作。

背诵课文第三自然段。

3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜欢的方法表现美，能联络自己的生活实践，了解作者为什么喜欢广玉兰，培育
先生的审美情味，鼓舞先生到生活中去感受美。

重、难点：
了解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的共同情味。

教法学法：
〝最有价值的知识是关于方法的知识〞，本课采用情境教学手腕，依据本课教材特点和先生身心开展特点，经过音乐渲染，美图的视觉抵触，先生品读、感悟课文。

经过先生协作、探求的学习方式，引导先生自动学习、自主思索、读中感悟，协作交流。

教学进程：
一、诗歌导入，总体感悟美
明天我给大家带来一首诗歌(指名读)。

她幽香清丽、洁净庸俗她玉琢冰雕、生生不息
她的美无法用文字准确描画含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚毅终年不败是她的豪迈
一直透着生气，透着生动向世人展现着无比旺盛的生命力
同窗们，你们知道她是谁吗?
1、对，她就是广玉兰 !下面我们先睹为快，去欣赏一下。

(多媒体课件展现广玉兰娇美的身影)
2、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了!谁来用一个词或一句话描画你的所见、所闻、所感?
3、过渡：作者也很喜欢这样美丽的广玉兰，找一找课文哪句话直接表达了喜欢之情?
其实不只仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。

二、品读想象，交流笼统美
洁净、庸俗
1、出示第二自然段。

五六月份是广玉兰花怒放的时节，让我们循着幽香，跟随作者的脚步，欣赏、品读广玉兰。

读这一节，写出广玉兰花朵的什么特点?(庸俗、洁净)
2、谁来详细说说哪些中央感遭到广玉兰的洁净、庸俗?
3、你是怎样了解〝浸透〞〝玉琢冰雕〞?
A浸透：淡淡的青绿色渗显显露来：指白色的花瓣中稍微长显显露一点点绿色，从呆板变为灵动，使得白玉兰变得愈加清丽脱俗了。

B:玉琢冰雕：广玉兰花如玉般温润润滑细腻，如冰雕般光亮透亮，晶莹剔透，这让你想到(洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、晶莹剔透，粉雕玉琢等)
4、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部外延。

那就让我们经过自己的朗诵来抒发心中的感受吧!怎样把这两句话读好呢?自己练读。

(配乐朗诵)
(评价朗诵：读出不一定的语气。

我们语文朗诵最考究一个〝情〞字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用〝情〞去读。

)
形状万千
1.广玉兰花不只洁净、庸俗，而且形状万千(听课文录音)
2.填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到广玉兰的各种形状：有的( ),有的( ), 有的( )，还有的( ) 。

3、哪种形状的花最让你着迷呢?多读几遍相关句子，想一想喜欢的缘由，在旁边写写自己的感受。

(先生交流，教员指点)
A这句抓住〝碧绿、含羞待放、鲜嫩心爱〞抓住颜色、神态，读出羞答答的样子。

B抓住〝刻不容缓〞读出小蜜蜂急切、喜悦的心境。

蜜蜂着急，陈荒煤也刻不容缓地想欣赏洁净、庸俗的广玉兰啊!
C婴儿的脸润滑柔嫩，笑起来甜甜美美的，我们也甜甜的读，显露甜美的浅笑。

D 作者重点描写了开放后的玉兰花，这里描写了开放后的玉兰花哪几个部位?虽然，开放之后的广玉兰花，看来并不太美，其实外面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力气之美。

〝挺立〞这个词语读得再有力点。

4.大家说得真好，让我觉得广玉兰花就栩栩如生地出如
今我的面前。

让我们一同来欣赏这四种形状的广玉兰花。

5.广玉兰花洁净、庸俗，作者的言语清爽雅丽。

让我们运用课文中的句子，展开想象的翅膀，用优美生动的言语引见给教员和同窗。

(出示另外四幅广玉兰图：手足情深形影不离风华正茂祖孙乐陶陶)
例句：这两只广玉兰花骨朵包得结结实实，碧绿的花苞在露珠的滋养下愈加鲜嫩心爱，就像两个天真烂漫的娃娃刚刚洗完澡，正说着悄然话呢!真是手足情深啊!
6.同一棵广玉兰树上，有的含苞待放，像天真纯真的孩子，有刚刚绽放，像生动心爱的少年，有的完全怒放，像风华正茂的青年，有的曾经开放，像年迈的老人，这就是(数世同堂、生生不息)。

让我们一齐赞一赞这形状万千的广玉兰。

生生不息
1、作者爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

你从哪些中央感受失掉?
花瓣虽然开放了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成尽两寸长的圆茎。

圆茎下面缀满了像细珠似的紫白色的小颗粒，这就是孕育重生命的种子。

远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

密集油亮的叶子终年不败，一直透着生气，透着生动。

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

2、齐读广玉兰生命力旺盛的句子，小结：难怪作者说，我爱……更爱……
三、总结全文，了解表现美
我们真要好好感谢陈荒煤，为我们出现了如此纯真、庸俗、生命力旺盛的广玉兰花。

如今，让们再完整地默读课文，思索：作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢?
小结：细心观察，描写细腻，运用修辞，表现特点，层次清楚，首尾照应。

四、迁移练习，尝试表达美
学习是为了在实际中运用。

让我们仿照课文的写作方法，细心观察一种花，用一段话写出花的特点。

板书设计：
花瓣庸俗洁净
广玉兰形状姿态各异喜欢
绿叶终年不败
教学反思：
1.创设宽松、谐和的学习气氛。

高年级的先生心思发作变化，不敢大胆在同窗表现，怕说错了被他人笑话。

教员及时为同窗心思解压，消弭他们的内心顾忌，鼓舞他们他们大胆表达，并引导他们表达完整、
优美。

2.〝汉言语文字负载着中华民族数千年的新鲜文明，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族共同性情的精灵。

〞因此，教员在本课的过渡语上停止了精心加工，尽能够地把一些富有诗意的言语传递给先生。

在先生看图写作时，教员提供精心设计的范例，给先生一个示范。

4.注重师生、生生评价。

针对有共同创意的回答，应及时指明其创新之处及应努力的方向;针对回答以下效果有误的先生，教员运用维护其自尊的评价，给这样的先生以足够的时间和空间允许他们出错。

但是，这份评价权不应该成为教员的专利。

本课，我让先生用心倾听其他同窗的答案，引导先生正确地评价。

这样先生在评价他人的同时，也提高了自己对学习内容的看法。

几点思索：
1.〝鱼与熊掌不可兼得。

〞教员不能过于追求完美，而设计过多的教学环节。

要思索先生的实践状况和课堂的时间限制，设计相关的练习，真正起到训练的效果。

2.教员要熟习教材，精心设计教学。

课堂上不应该专心思在教案上，而应该关注先生的表现。

3.教员要富有教育机智，依据课堂的实践状况，及时调整自己的教学设计，以免教学中出现虚有其表的现象。

4.教员要学会等候。

有些同窗才思矫捷，积极表现;有
些比拟外向，反响相对较慢。

教员要给先生相对充足的思索时间，让反响快的完善优化，让反响慢的充沛思索，不随波逐流，丧失自我。