高一地理必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》教案
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根据结论绘制分布
引导学生：根据所掌握的的季风水田农业的农业区位条件，结合世界气候、地形图等在空白世界轮廓图上用斜线表示季
风水田农业的分布。
绘制季风水田农业的分布。
培养学生举一反三的能力。得出季风水田农业的分布。
再析资料得出特征
引导学风水田农业的特征和原因，并对其未来发展提出措施。
德育渗透：希望学生不仅收获知识更能多多关注粮食危机，节约粮食。
聆听思考
引导学生关注社会问题，节约粮食。
板书设计
高一地理必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》教案
教学目标
1、掌握季风水田农业的农业区位优势条件和特征。
2、学习农业区位因素分析的方法；分析农业地域类型的主导因素。
教学重点
季风水田农业的农业区位优势条件；季风水田农业的生产特点及其原因
教学难点
季风水田农业的优势区位条件；季风水田农业的存在问题及措施。
培养解决问题的逻辑思维。了解水稻生长习性。
结合资料小组研讨
指导学生：根据课前所发各个大米购物网站的网页信息和资料小组讨论泰国、印度、上海崇明岛三产地季风水田农业的农业区位条件。
小组合作讨论各个产地季风水田农业的区位条
件。
提升学生与他人的合作能力、搜集信息的能力。探究
季风水田农业农业区位条件。
小组汇报研讨结果
组织学生：分别将研讨结果呈交到讲台投影展示，并派发言人汇报研讨结果。
学生汇报
培养学生的归纳整理能力与语言表达能力。
独立思考归纳结论
引导学生：根据水稻的三个产地的农业区位条件归纳出季风水田农业的农业区位条件。
学生独立思考，组织语言，归纳季风水田农业的农业区位条件。
锻炼独立思考和语言组织能力。得出季风水田农业的农业区位条件。
阅读故事，分析特征和原因，思考发展措施。
培养学生分析材料和解决问题能力。掌握季风水田农业的特征、原因及措施。
归纳总结
引领学生：归纳本节课主体内容。
归纳课堂主题内容。
提高学生归纳总结的能力。整体把握课堂。
链接高考总结方法
帮助学生：强化本节课知识和解题方法。
分析题目，回答问题。
巩固所学，得出方法。
结束新课情感教育
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
展示：海崇明岛、印度、泰国三地的稻米，激发学生对各个产地的兴趣，从而引入新课。
观看各地稻米，思考问题
利用实物激起学生兴趣，引入正课。
了解水稻生长习性
引导学生：
要想知道水稻的产地具备哪些种植水稻的农业区
位条件必须先了解水稻生长习性。
阅读水稻生长习性，找出关键信息。
学情分析
知识基础:学生在初中阶段对水资源有了初步了解,但对水资源的短缺的原因、水资源的合理利用方式,还没有形成完整的思想。
能力基础:学生在经过一段时间的学习,已具备基本的阅读和分析推理能力,能够清晰的概括事物之间的联系,形成自己的观点。
教学方法
①小组合作探究法
②讲授法
③自主学习法
④归纳总结法等
教学过程
引导学生：根据所掌握的的季风水田农业的农业区位条件，结合世界气候、地形图等在空白世界轮廓图上用斜线表示季
风水田农业的分布。
绘制季风水田农业的分布。
培养学生举一反三的能力。得出季风水田农业的分布。
再析资料得出特征
引导学风水田农业的特征和原因，并对其未来发展提出措施。
德育渗透：希望学生不仅收获知识更能多多关注粮食危机，节约粮食。
聆听思考
引导学生关注社会问题，节约粮食。
板书设计
高一地理必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》教案
教学目标
1、掌握季风水田农业的农业区位优势条件和特征。
2、学习农业区位因素分析的方法；分析农业地域类型的主导因素。
教学重点
季风水田农业的农业区位优势条件；季风水田农业的生产特点及其原因
教学难点
季风水田农业的优势区位条件；季风水田农业的存在问题及措施。
培养解决问题的逻辑思维。了解水稻生长习性。
结合资料小组研讨
指导学生：根据课前所发各个大米购物网站的网页信息和资料小组讨论泰国、印度、上海崇明岛三产地季风水田农业的农业区位条件。
小组合作讨论各个产地季风水田农业的区位条
件。
提升学生与他人的合作能力、搜集信息的能力。探究
季风水田农业农业区位条件。
小组汇报研讨结果
组织学生：分别将研讨结果呈交到讲台投影展示，并派发言人汇报研讨结果。
学生汇报
培养学生的归纳整理能力与语言表达能力。
独立思考归纳结论
引导学生：根据水稻的三个产地的农业区位条件归纳出季风水田农业的农业区位条件。
学生独立思考，组织语言，归纳季风水田农业的农业区位条件。
锻炼独立思考和语言组织能力。得出季风水田农业的农业区位条件。
阅读故事，分析特征和原因，思考发展措施。
培养学生分析材料和解决问题能力。掌握季风水田农业的特征、原因及措施。
归纳总结
引领学生：归纳本节课主体内容。
归纳课堂主题内容。
提高学生归纳总结的能力。整体把握课堂。
链接高考总结方法
帮助学生：强化本节课知识和解题方法。
分析题目，回答问题。
巩固所学，得出方法。
结束新课情感教育
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
展示：海崇明岛、印度、泰国三地的稻米，激发学生对各个产地的兴趣，从而引入新课。
观看各地稻米，思考问题
利用实物激起学生兴趣，引入正课。
了解水稻生长习性
引导学生：
要想知道水稻的产地具备哪些种植水稻的农业区
位条件必须先了解水稻生长习性。
阅读水稻生长习性，找出关键信息。
学情分析
知识基础:学生在初中阶段对水资源有了初步了解,但对水资源的短缺的原因、水资源的合理利用方式,还没有形成完整的思想。
能力基础:学生在经过一段时间的学习,已具备基本的阅读和分析推理能力,能够清晰的概括事物之间的联系,形成自己的观点。
教学方法
①小组合作探究法
②讲授法
③自主学习法
④归纳总结法等
教学过程