《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性总结报告

《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告
一、研究的主要结论与观点
伴随“教育信息化十三五规划”的出台，依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式，为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。

如何重塑教育教学模式，才能让信息化技术与教育全面深度地融合，并进一步促进教育的创新、改革和发展，是我们教师当前面临的问题。

传统的“知识课堂”、“应试课堂”，其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心，教师是课堂的垄断者，课本是毋庸置疑的“权威”，而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。

而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能，支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节，实现了随时随地学习，是下一代的数字化校园系统。

因此，研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。

它的趣味性的课堂表现，可视化的师生管理和网络化的资源共享，是最有价值的教学体现。

利用信息化平台加强互动教学环节，有助于提高教学质量，也是教师必备的需要掌握的教学手段。

国外“互动式”教学模式的介绍和验证，部分是教学经验的总结和升华，但理论基础不够明确和完善，对照国外较成功的“互动式”教学经验，及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。

1、通过本课题的研究，构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，促进学生实现语文课程内容的有效学习，提高学生自主学习的能力及信息技术能力。

2、通过本课题的研究，形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。

3、通过本课题的研究，提供完善的学习记录跟踪和评测系统。

能提供全方位的教学互动，实现师生和生生互动，以及老师和作者、老师和学校之间的互动。

4、通过本课题的探索实践及其成果的推广应用，提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力，并以此推进学校信息化的进程。

5、通过本课题研究形成了基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高了教学效果,积淀丰富的语文课程资源和案例，提供完善的学习记录跟踪和评测系统，真正突破了时间、空间的界限，做到了资源的共享，课前、课堂、课后无缝
衔接。

总之，运用智慧云课堂实现高质量的教学效果有独特的亮点，可以起示范作用，可以成系统进行推广。

二、研究方法的主要特色与创新
在研究中通过开展系列活动中推进智慧互动课堂教学构建，促进和深化智慧互动课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧互动课堂教学教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究。

①进一步开展教师学习、交流活动。

以年级组或学科组为单位，交流对智慧互动课堂教学的理解、感悟、思考以及即将开展智慧互动课堂教学实践的设想和思路。

②专家引领。

走出去或请进来，争取专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。

③智慧互动课堂教学研究活动。

各组每月至少推出一堂智慧互动课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧互动课堂教学模式。

④开展教师基本功竞赛。

将新课程标准和智慧互动课堂教学教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。

⑤智慧互动课堂教学优秀个案和个人随笔评比。

每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。

⑥智慧互动课堂教学实施中将加大学校教育资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。

一、研究的突破性进展
通过本课题的探索实践及其成果的推广应用，提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力，促进教师教育资源平台网络空间的建设，推进了学校信息化的进程。

2017年12月余桂春老师在“福建省中小学教师网络空间”创建活动中，获得省级示范空间一等奖；
2017年11月余桂春老师的作品《象形字偏旁归类复习》获得宁德市中小学教师信息技术应用技术能力提升工程优秀应用成果奖；
2017年11月陈小华的课例《最后的姿势》荣获宁德市中小学教师信息技术能力提升工程优秀应用成果奖；
2017年魏小华的课例《练习7》在教育部“一师一优课、一课一名师”活动中荣获“部优课”；
2019年1月陈小华的课例《我们爱你啊，中国》被评为宁德市“一师一优课，一课一名师”活动优课；
年月，吴丽斌老师“福建省中小学教师网络空间”创建活动中，获得省级示范空间三等奖；
2019年6月陈小华老师参加教育部“2018年度网络学习空间应用普及活动”，进行课例《词两首--如梦令》及说课展示。

二、学术价值的自我评价
智慧云平台和网络学习空间是教学工作数据化、智慧化、体系化等的重要载体，能够进一步提升互动教学工作信息化水平；以智慧互动课堂教学改革教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧互动课堂教学的建设工作，依托智慧互动课堂教学的建设，推动我校教育的创新发展，智慧校园的建设。

互联网、多媒体及大数据在教育教学领域的应用范围逐渐扩大和逐步应用，学校、教师有义务针对学生不同的特点，通过大数据，采集其个性信息，为其建立个人档案信息数据库，在学校内形成多样化教育氛围，使孔子提出的“因材施教”在当今社会真正落实到每一位学生身上。

智慧互动课堂教学评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以福建省教育资源公共服务平台提供的教学助手作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。

（1）教师制作课件能力普及
基于计算机技术和网络技术，教师根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段针对某几个知识点，一课时或一个教学单元内容，有效呈现在课件中，很好地辅助教与学，完成特定的教学任务，实现教学目标。

（2）教师微课水平提高
教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程，形式有不但有讲授视频，而且有使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。

（3）涌现出翻转课堂典型课例
教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化。

如：课题组成员陈小华老师上的《如梦令》一课, 充分利用省教育资源平台的智慧课堂教学软件，以信息技术的运用带动诗歌学习实践，利用网络学习空间培养学生对古诗词学习和鉴赏能力，促进学生善学乐学，提高教学效率。

本节课重点采用的是“翻转课堂式”教学，充分体现了空间支持的教学模式变革，提高了学生阅读品析诗词的能力。

（4）尝试移动终端典型课例
教师在学科教学中应用移动终端技术，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的自主学习能力,探究学习能力,促进教学过程整体优化。

如：我校余桂春、陈小华老师，利用“家校帮”APP, 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，精准教学；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。

（5）促进教育资源平台建设
教师在学科教学中应用信息技术和数字教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学，在福建省教育资源公共服务平台优秀空间大赛中，2017年12月余桂春老师在“福建省中小学教师网络空间”创建活动中，获得省级示范空间一等奖。

余桂春的空间通过自定义板块开发出许多独具特色的功能：
①突出学科特点同时提高互动功能。

让测评变得更简单在线测评板块，链接考试酷不同学段不同学科的测试题，自动批改，让测评变得更简单。

作业盒子网页版让教师讲解习题更加方便。

挑错字小能手板块，寓教于乐。

②实现资源共享。

上传的课件、教学设计等被同行共享，提供更优质的教学资源。

③搭建展示平台。

成果展示板块记录学生的成长和收获，展示学生风采。

④营造学习氛围。

通过电子书架、家庭教育板块激发学生和家长阅读兴趣，提高家
⑤教艺术。

家长通过在线测评、阅读家教知识、观看学生的成果，促进了家教的科学性、有效性和趣味性。

⑤拓展教研空间。

通过研修平台、榜样空间、教育网站、名师网站链接，把教师的个人成长与同行紧密结合，提升个人专业素养的同时，带动青年教师的成长，促进学校空间建设。

⑥抒写教师情怀。

空间发表的文章以原创为主，从教育、教学、科研等方面记录教师自我的成长，传递正能量。

（6）创新教育教学
教师使用信息技术进行创新教育教学活动，且成效显著。

两年来，我校共有十多次在县、市中小学教师信息技术能力提升工程获优秀应用成果奖，多人次在各级“一师一优课、一课一名师”评选活动中获奖。

课题组成员在研究过程中也获得许多奖项：陈小华的《最后的姿势》获得宁德市中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果奖。

陈小华在古田县开展“远程助力共享共研协同发展”城乡互动教学共同体活动中执教《词两首—如梦令》现场观摩课。

魏小华的《练习7》课例被评为教育部2016—2017年“一师一优课一课一名师”活动优课；《六年级语文讲诚信和善意的谎言》获得宁德市信息技术应用能力提升工程优秀应用成果奖。

汪晓春的《比尾巴》作品荣获古田县中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果奖。

汪晓春老师在学校语文优质课评选活动中荣获一等奖。

吴惠珠老师的《 XX的自述》在宁德市第五届“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合“三优联评”活动中荣获二等奖。

林秀燕老师参加教育部—中国移动中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训。

林秀燕指导的课例：《制作有动画效果的幻灯片》被评为宁德市2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。

余桂春老师的《象形字偏旁归类复习》作品荣获宁德市中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果奖。

余桂春老师在“福建省中小学教师网络空间”活动中，获得2017年省级示范空间一等奖。

苏芳香老师的作品《从质疑“绿”字说起——诗情画意中审美》在2017年福建
省中小学美育论文征集评选活动中荣获二等奖。

阮育青老师执教的《记金华的双龙洞》在2017年宁德市小学语文教研员课堂教学观摩评选中荣获二等奖。

阮育青老师的研究成果《北京故宫参观须知》在2017年宁德市适合四年级阅读能力测试的情境材料评选活动中荣获一等奖。

阮育青老师还被聘为宁德市第四届新媒体新技术创新应用课堂教学优质课现场比赛活动的评委。

四、成果的社会影响
教师利用利用“家校帮”APP,和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。

建设和实施过程中，充分发挥我校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现在线互动，资源交流共享，为促进“以智慧教育实验校推进区域信息化建设”做出贡献。

两年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。

钟联英和陈小华老师撰写的论文《运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学》发表在CN刊物《课程教育研究》；陈小华老师的论文《借力信息技术，促进语文教学中中华文化的理解和传承》在宁德第六届“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程融合“三优联评”活动中，荣获三等奖。

汪晓春老师撰写的论文《美，无处不在——浅谈低年级识字教学中的美》发表在《古田教育》上。

苏芳香老师撰写的论文《如何克服一说到“底”的毛病》发表在CN级刊物《读与写》。

五、研究中存在的问题
1、学校硬件基础环境不同，学生的学习程度差异等原因造就不同的智慧教室环境和智慧课堂学习效果。

因该方面课题研究不太多，研究过程中缺失理论的指导和相应的参考文献信息，加之受其它一些因素的影响，所以有时候感觉比较迷惘，属于摸石头过河阶段，研究思路不清晰，随着实践的深入发展，对课题的理论构建能力有些薄弱，还需进一步加强学习与探索。

2、本课题组成员的现有教学实际情况与课题研究的时间冲突，使个别教师不能有更充足的精力和时间投身到课题研究之中，给研究工作的深入开展带来一
定难度。

3、老师们的思想还停留在为教而教，不懂得“以研促教”。

不太善于将课题研究与课堂教学有效融合，不习惯去日常教学中积累与本课题研究方面相关的第一手资料，忽视了素材积累是课题有效开展的有效基础。

4、虽然智慧课堂教学的开展使学生们的兴趣大为提高，但学生对平台的使用不够熟练，只注重学习进度的完成情况，而忽略了完成时间和课堂互动情节。

学生的学习力还有待进一步挖掘，学习形式还有待进一步调整。

5、部分老师在课题研究中方面存在功利主义思想，大多都是为评职称而做课题，并没有足够的准备去主动加入到科研队伍中，潜心教科研，这种功利性心理势必影响教师对课题研究的深度与结果导向性。

六、今后的研究设想
当前我们正处在全球化和信息化的时代，互联网不仅放大了优质教育资源的功能和价值，也打破了区域限制，给学生提供了更多获取知识的渠道。

随着互联网的高速发展，大数据也逐步应用到教育教学管理领域，对学校的发展起到了一定的推动作用。

智慧云课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。

基于智慧教室的互动教学模式与传统教学模式相比，肯定了学生的主体地位，主张学生在课堂互动中形成对知识的多样性构建、学习个性化需求，在一定程度上培养了学生的思维能力和创新能力，促使他们学科素养的良好发展，真正意义上实现智慧云课堂环境下的教师“智”教、学生“智”学。

本课题的研究应该以智慧云课堂的功能作为切入点，对学生学习风格、态度、能力进行分析，实现个性化的资源推送和学习支持。

同时，我们也应将智慧云课堂的应用与具体学科充分结合，针对学校实情、学科特点和学生学情，设计出相应的智慧教云课堂教学互动应用模式。

各学科教师要善于运用新的技术重构课堂、重构教学过程，建立教师、学生群体协同的课堂知识架构模式和学生适应性学习评价方案，构建适合学校发展的高效课堂。

1、在已有研究成果的基础上，进一步对不同学科基于智慧教室环境的互动教学构建模式进行更为深入研究。

2、对现有的研究成果做进一步剖析，在原有的基础上，思考如何进一步拓
宽本课题研究的广度和深度。

3、尝试推广实验：对课题研究的一些教学显性成果进行反思、总结，形成较为完善的教学模式体系，与学校领导再次沟通，尝试进一步推广智慧教室环境下的课堂教学，期望在1-6年级语数学科全面展开基于“智慧教室”环境的互动教学实验，并逐步推广到全校全学科教学。

通过分年级、分学科进行不定期的智慧教室环境软、硬件使用培训，以期使我校全体教师都可以借“智慧教室”之力助我校教学模式的改革创新，为学校“做有未来教育”目标的实现修桥铺路。