初三化学复习应重视的三个方面

初三化学复习应重视的三个方面
作者：周广任
来源：《中学教学参考·理科版》2011年第08期
初三，是学生人生的关键阶段，复习和考试是频繁出现的字眼。

面对升学的压力和突然增加的习题量，学生也可能会出现厌烦的心理。

因此，作为教师，如何在时间紧、任务重的情况下，不让学生厌学，从容地搞好复习？愚以为，比较有效的途径是围绕突出重点知识和有效信息，梳理教材，去粗取精，把复杂问题简明化，把抽象知识形象化，把零散知识系统化这一核
心，重点做好以下几方面的工作：
一、抓住重点，攻坚突破，体验成功、消除学生学习化学的畏难情绪
初三的化学复习，对教材进行梳理、将知识系统化是不必说的，但系统化不是平均用力，而是有所侧重，抓住重点、难点，攻坚突破。

初三化学的重点、难点一般有基本概念，溶液的
计算，无机物酸、碱、盐之间相互转化关系等。

基本概念是理解化学的基础，概念不清必然带来理解、运用的错误。

比如化学变化与物理变化，物理性质（颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等)与化学性质(可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等)，纯净物与混合物，元素、原子与分子，单质、化合物与氧化物，相对原子质量与相对分子质量，化合反应、分解反应、置换反应与复分解反应等等。

重难点不仅是各章节知识的重难点﹑注意事项，如空气的组成，氧气的化学性质，质量守恒定理等，还应该包括一些重点章节，如酸、碱、盐，因为这一部分的知识点多且关系复杂，应用性和规律性很强。

可以围绕酸、碱、盐的通性来归纳各种物质的性质、用途及其相互关
系，师生共同寻找和总结各物质相互联系的规律及熟悉各物质间相互反应的化学方程式。

梳理系统知识之后，突出重点难点，接着针对不同类型的知识采用不同的复习方法。

需要记忆的，鼓励多读，如对元素符号、化学式、性质等分批识记，课前多抽查；需要理解的，多练，变化题型，反复强化；需要试验操作的，多去实验室动手实践。

这样，学生学起来也就有了目标，有了重点，掌握起来效率高，学有所得自然有成功的体验，迎接升学挑战的积极性自然大增。

二、注重化学实验教学，引导学生把握基本原理
很多化学知识，或者说物质的化学性质、反应过程出现的化学现象，不是光靠老师讲、学生记就能掌握的，观察可能是最好的理解途径。

比如学习催化剂、氧气、二氧化碳、酸、碱、盐的性质时，实验尤为重要。

观察能活跃学生的思想，促进积极思考，加深印象，帮助理解。

其实学生对自己动手做实验也非常感兴趣，一是距离近便于观察发现，二是在动手过程中有利于理解程序的重要性。

但是，教师要指导学生做好每一个实验，避免盲目性，让学生在遵守基本要求的同时自主探究，感受做实验的乐趣。

如做实验室制取氢气的实验时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再探讨用锌粒而不用镁或铁的原因，学生就容易理解。

学生操作时，教师应注意纠正学生不正确的操作方法，指导分析实验现
象，有时有必要引导个别学生查找失败的原因。

动手操作之后要及时复习课本相关内容，进行习题练习，巩固相关知识点，比如除去常见气体杂质，实验中怎么防爆炸、防暴沸、防中毒、防倒吸，怎么处理常见意外事故，怎么验证
混合气体里含有某种气体等。

三、开展形式多样的活动，营造轻松复习化学的氛围，提高效率
劳逸结合，寓教于乐，是激发兴趣、提高效率的良好途径。

开展形式多样的活动，能使学生全身心地参与，在快乐中高效吸收知识。

初三虽忙，但要忙而不乱，忙而不死，忙而不枯燥，既要循序渐进，又要生动活泼。

对一些小实验，可以指导学生自己或者与小伙伴一起在课外做，把有意义的化学延伸到生活中。

如指导学生利用酸、碱性质的知识，用天然鲜花制作酸碱指示剂，测量本地土壤、水样的酸碱性；用烧杯、石灰水证明蜡烛中含有碳氢两种元素；用蜡烛、烧杯证明CO2具有不支持
燃烧和密度比空气大的性质。

复习时，开展多种形式和活动。

如开展教材内容复述竞赛、举办“化学•百家讲坛”，选择一些章节内容请优秀学生或者以招标方式请学生主讲，转换学生角色。

正确书写化学方程式是学好化学的关键，学生虽然比较熟悉书写化学方程式应“五查”：一查写对化学式，二查正确配平，三查有无“等号”，四查条件标注，五查有无“↑”、“↓”，但竞赛能训练速度，强化理解。

解答习题，不一定非要写出全部过程，可以让学生讲解题思路——题目的要求，已知什么，求什么，怎么解答，让学生的思维碰撞和交流，互相启发，取长补短。

学生的潜力是巨大的，放手让他们多练，自己动脑动手，是教师单一的讲授形式的有效补充，有助于学生对零碎知识的记忆及掌握，对规律的总结归纳，在兴趣盎然中复习好化学。

初三化学的复习教学，不仅是要学生掌握基本知识、基本技能，顺利应对中考，更应引导学生对化学的兴趣，认识化学在生活中的重要作用，为高一阶段的化学学习打下良好的基础，培养学生的人文精神和社会责任。

教师如果能在紧张的初三备考中主次有序，冷静应对，避免
题海，摒弃枯燥训练，实效和乐趣并重，这一教学目标一定能顺利实现。

(责任编辑廖银燕）。