高中生物必修1《第6章遗传信息的有害变异——人类遗传病第1节遗传病的类型》43北师大教案设计

人类遗传病案例分析教学设计
杜宏炜（宝鸡石油中学）
1．
教材分析
“人类遗传病”是北师大版高中生物教材（必修2遗传与进化）内容。

从此内容在高考中的考察看，重点主要是对人类遗传病识别能力的考察，表现为结合遗传系谱图或相关图表，突出对遗传方式的判断的考察,尤其为单基因遗传病的考察。

2．
学情分析
本人所任教的班级是高三年级应届班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的了解，但换没有形成系统的知识链，对遗传病的推理分析还需要加以概括、分类。

3．
教学思路
为增强该部分教材涉及到的生物学核心素养的培养，为培养学生的生命意识、就业意识指导等方面，本人采用教师介绍高考专业录取条件与学生体检结果来促进学生的学习动机，另外结合新闻媒体对遗传咨询师这一职业的供求关系介绍来进一步提升学生对该部分知识探究的主动性。

实际教学效果很好。

教学中教师先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问
题，主动探究解决问题；尽可能的激发学生的参与热情。

4．
教学目标
1）知识目标：①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

③能对单基因遗传病的类型、子女患病等情况准确分析。

2）能力目标：①能对单基因遗传病的类型、子女患病等情况准确分析
②能大致掌握遗传咨询的流程及分析方法。

3）情感态度和价值观目标：
①培养学生的生命意识、健康意识、就业意识等
②关注人类基因组计划及其意义。

认同遗传学新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。

5．
教学用具
实物投影仪、多媒体展台
6．
教学过程
6．1
创设问题情景
课程导入：
现象1：2018年高考各专业的录取体检标准（关注色盲、色
弱的影响）
现象2：上海师大教育学专业的录取人数及体检标准
视频资料：上海东方卫视对于遗传咨询师这一职业的供求关系的新闻介绍
思考问题：你有做遗传咨询师的知识基础及愿望吗？你知道他们的工作是如何开展的吗？
6．2病案分析
病案：囊性纤维病、红绿色盲都是人类遗传病，有一对夫妻（均表现正常）想对可能生育出的孩子情况进行遗传咨询。

具体问题为：他们若生育一个男孩，两病兼患的概率为________。

生女孩的情况又如何？
步骤一、梳理汇总双方家庭主要成员信息
绘制系谱图
图符挑选：♂、♀、×、F1、P、○、●、■、□、□─○、I、II等
步骤二、分析双方家庭主要成员信息
1、总结人类遗传病的分类
本例疾病为囊性纤维病，其致病机理如图甲，据图分析该病属于
遗传病。

2、单基因遗传病的判定方法
㈠准确判定
1、首先排除伴Y：
伴Y遗传：“父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽”即患者全为男性，且“父→子→孙”。

2、确定显隐性：
（1）无中生有，有为
性
（2）有中生无，有为
性
男方
女方
父亲
父亲
母亲
父亲
母亲
哥哥
正常
正常
正常
正常
患者
患者
遗传病
21三体、特纳氏综合
遗传病
单基因遗传病类型
3、再确定致病基因的位置，即在X上还是在常染色体上：方法：假设法，即假设在X上
对于隐性遗传病
看是否符合【伴X隐性遗传:母患
(子或女)必病，女患
(父或母)必病。

】,如不符，即为常染色体隐性遗传病。

对于显性遗传病
看是否符合【伴X显性遗传:父患
(子或女)必病，子患
(父或母)必病。

】,如不符，即为常染色体显性遗传病。

㈡可能性判定：
基因所在的染色体
显性性状
隐性性状
♂
♀
♂
♀
Y染色体
全
全
X染色体
＜1/2
＞1/2
＞1/2
＜1/2
常染色体
占1/2
占1/2
占1/2
占1/2
3、小组合作探究该病具体类型（从具体个体间关系推理）
步骤三、完善基本信息表
1、讲解基因型书写规则
基因型书写：（以B、b为例，采用学生代表展示填写的方式）常染色体上：
、
、
（常染色体隐性遗传病中
为患者，
、
为正常，
为携带者）（常染色体显性遗传病中
、
为患者，
为正常）
性染色体上：①X染色体上：、
、
、
、
（伴X染色体隐性遗传病中、
为患者，
、
、
为正常，
为携带者）
（伴X染色体显性遗传病中
、
、
为患者，
、
为正常）②Y染色体上：XX、XY＿（仅Y上有相关基因）2、小组合作填写完整系谱图
因为
，排除伴Y
因为
，可确定显隐
因为
，可确定基因位置
步骤四、分析待解决的问题
1、书写这对夫妇所生后代的遗传图解（多种可能时写出一种即可）
图符挑选：♂、♀、×、F1、Fn、P、○、●、■、□、□─○、I、II、III等
2、计算相应的概率问题
（1）方法介绍：
例：某种群中生物基因型AA∶Aa=1∶2，雌雄个体间可以自由交配，求后代中AA的比例。

配子比例法首先计算雌雄的配子种类及比例，然后再计算自由交配情况下的某种基因型的比例。

本例首先计算A、a的配子比例，然后再计算自由交配情况下某种基因型的比例。

具体计算：
雄配子种类及比例
雌配子种类及比例
Aa基因型概率为：a雄配子概率
ⅹ
a雌配子概率
他们若生育一个男孩，两病兼患的概率为________。

五、给出合理建议
另：如该女性已处于妊娠期，且做B超检查时发现胎儿为女孩，则女孩不携带两病致病基因的概率是________。

如果后来经基因诊断，发现该女孩携带A基因，则该女孩基因型为AaXBXb的概率是________。

六、案例分析小结：
定显隐、定位置、定基因型、定概率
课后练习：
♀(配子)
♂(配子)
2/3A
1/3a
2/3A
4/9AA
2/9Aa
1/3a
2/9Aa
1/9aa
母亲可能的基因型（含比例）：
母亲可能产生的配子种类（含比例）：
父亲可能的基因型（含比例）：
父亲可能产生的配子种类（含比例）：
该男孩的基因型为：
需要的雌、雄配子分别为：
该男孩的概率为：
女孩呢？
1、马尔芬氏综合征是一种单基因遗传病，某小组同学对某女性及其家庭成员调查后所得结果如下表，根据表中信息在方框中绘制该家庭的遗传系谱图。

通过遗传系谱图分析可知，马尔芬氏综合征的遗传方式是__________________。

P106
角度二
第3题3.(2018·渭南模拟)
P105
典例示范(2014·全国卷Ⅱ)
黄册子
第十八讲
能力挑战组第3题
7．教学反思
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为主线，讲述人类遗传病一些常识性知识，与本教材第2章《基因和染色体关系》中的第3节“伴性遗传”联系密切。

本节课中学生活动较多，能有效提升学生的合作探究、生命健康等生物学核心素养。

学好本节内容，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

所以，教师要精心设计，充分调动学生积极参与教学活动，学好本节教学内容。