情境教学法在职业高中数学教学中的运用分析

情境教学法在职业高中数学教学中的运
用分析
【摘要】职业高中阶段的数学和普通高中的数学一样是所有科目中最重要的科目之一。

数学在大部分人看来是一门非常难学的课程，但对于“聪明”的人来说，学数学相对来说比较简单。

由于高中数学课本里面的内容比较笼统，这就需要教师开拓新的教学措施。

本文指出了创设画面、引入情景的方法的深远意义，并积极寻求情境教学法在教学中的高效运用手段。

【关键词】情境教学法；职业高中；数学教学
情境教学法表示的是教师通过丰富的想象力，构造一个符合其教学内容的场景。

通常这一教学法在幼儿园阶段比较常用。

现如今，许多高校也纷纷效仿，在教学过程中，运用情境教学法。

职业高中阶段的数学教育也普遍受到社会各界的关注和重点关照，在数学教学中，运用这一教学法，也是学生增强对数学知识的理解至关重要的手段。

1.情境教学法在职高数学教学中的案例分析
情境教学，是学生学习知识、感受数学魅力的一个过程，以创构一个以具体内容为主题的情境为前提，让学生在教师设定的情境过程中自主学习、强化对知识的理解和掌握。

数列是高中必修五里面的内容之一，数列包括等差数列和等比数列，是一种非常特别的函数，利用数列可以解决生活中比较日常的实际问题。

但是通常学生很难理解数列之间的递进关系，学起来非常吃力。

比如在必修五课本中关于“分期付款”的问题时，教师可以通过创设生活情境，引导学生联系生活，建立以等差数列和等比数列为模型，充分发挥学生的想象力、与生活进行联想，从而找出解决分期付款问题的关键。

2.情境教学法在职高数学教学中的现状及意义
2.1现状分析
2.1.1情境教学形式单一
职高学校在数学教学过程中，通常会用到问题情境[1]。

简单来说就是通过将
题目读一遍，然后向学生提问，教师用的最多的就是这个方法，这种教学法过于
简单了，且重复使用这种方法学生会觉得很没有新意，容易导致学生消极的学习
兴趣，不利于教师正常的教学活动展开。

2.1.2情境教学与生活联系较少
部分高职教师在创设情境的时候，较少会考虑情境是否能被学生所理解和接受。

由于教师盲目的设立情境，其所设立的情境又脱离了实际生活，非常空洞，
所以学生没有办法真正融入到教师创设的情境中去，从而影响情境教学的真正效果。

2.2意义
2.2.1有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的强有力的动力[2]。

高职教师要抓住兴趣这一关键点，在高
中数学的课堂教学活动中，积极运用情境教学。

教师可以将教学计划中的重要教
学内容与学生的兴趣点进行有机结合，以达到所创构的情境对学生有积极引导作用，从而达到实现教学的最终目的——让学生喜欢数学、热爱数学、感受数学王
国的独特魅力。

高中的数学和小学、初中的知识相比，难度上更大，课本内容表
述非常笼统，没有以前的内容那么具体，需要学生有较高的理解能力，能将高中
数学知识与学过的知识联系起来。

这个时候教师所构建的情境就很有帮助，情境
将学生难以理解的内容转化成具体的、形象的知识，十分生动有趣，激发了学生
的学习兴趣和积极性。

2.2.2有利于促进师生关系
构建良好的学生与教师的关系是形成高效的课堂活动的首要前提。

情境教学
对于构建教师和学生的良好关系帮助非常大。

在相对守旧的高中数学教学活动中，
教师在课堂上十分严肃，因为数学是比较严谨的，这无形中导致教师在学生的眼
中很严厉，学生惧怕老师。

有的时候教师讲错知识点，学生也不敢指出来，对于
在课堂上没有听懂的知识点也不敢问老师，渐渐地老师与学生之间的关系越拉越远。

这种守旧的教学模式非常不利于师生关系发展，而情境教学打破了守旧的模式，使得学生更能明白老师的良苦用心，让老师与学生处在同等地位，老师与学
生在情境下一起探讨数学问题。

3.情境教学法在职高数学教学中的有效运用措施
3.1联系生活创设情境
任何东西的不能脱离生活实际[3]。

由于数学是很严谨的课程，内容相对来说
很笼统抽象，学生如果需要学好数学，除了要经常动脑思考，掌握正确的学习方
法也很重要。

作为高职教师，一定要尽职尽责，把培育学生的良好发展放在首位。

教师在数学教学过程中，要充分利用情境这一教学手段，并与实际生活紧密联系
起来，将难以理解的笼统数学知识化为简单具体的知识，构建良好的情境，使情
境生活化，以此促进学生数学成绩的提高。

3.2情境教学与现代技术结合
如今，高职学校基本上每个教室都配备了一台多媒体电脑。

因此，高职教师
要充分利用多媒体这一硬件设备，在构建情境时，合理利用多媒体添加图片、视
频等，让数学知识以动画的方式表现，学生可以直观的了解数学知识。

比如，在
高中课本中关于空间几何体的知识点讲解中，由于几何体考验学生的空间观察想
象力，通过多媒体将空间几何进行动画展示，学生可以更好更快的理解这一知识点，教师也可以引导学生进一步思考空间几何是怎么运动的，空间几何有哪些特
征等，激发学生积极探索思考，从而掌握空间几何的内容。

3.3情境教学与数学典故结合
不管是什么年龄段的学生，都有一个共性——爱听故事。

故事对学生有极大
的吸引力。

一般人可能会觉得，数学哪有什么故事可以讲的，但其实关于数学的
历史典故有很多。

比如古时候的人们通过太阳的东升西落来计算时间、通过系绳
结来代表数字等等，这些有趣的数学故事都可以通过情境教学法来讲给学生听，让学生感受古人学习数学的方法，以此激发数学的学习热情，让数学的教学活动高效展开。

4.结语
对于职业高中来说，在进行数学教学活动中，教师一定要创新教学方法，以提高学生的学习能力为教学目的，积极利用情境教学的方法，加强和学生的有效互动，帮助学生培养数学意识，从而达到实现职业高中的教学水平。

【参考文献】
[1]冉茂章. 高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J]. 科学咨询(教育科研),2018(02):14.
[2]舒珍. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究[J]. 科教文汇(中旬刊),2020(04):141-142.
[3]谭均. 浅谈高中数学教学方法之改革[J]. 才智,2019(33):190.。