北师大版四年级数学上册《确定位置》教材分析

从左往右
王强和吴小丽的位置分别用数对（4，3）和（1，4） 表示，请在图中找到，并分别说说坐在第几组，第几 排。
第6排
第5排
第4排 (1,4吴) 小丽
第3排
第2排
陈欢
(3,4) (4,3)
王强
第1排 (1,1)李明
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组
第6组
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？ 请你试着用数对表示出来。
谢谢！
远的尊敬。
思考题
请说出三角形顶点A、B的位置。
5
4
A（3,4）
3
2
B
（2,2）
1
C
（5,2）
0 1 2 34 5
你有什么收获？ 你的表现怎样？ （结合课堂评价表）
板书设计：
确定位置——数对
（ 3 组， 4排）
（3，4）
先列后行
课堂评价表
8
★★
7
6
5★
★ ★
4
★
★
3
★
2
1
★★
0 1 234 56 7 8
北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》
确定位置教学设计
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感与价值
在具体的情境中，初步理解数对的含义，会用 数对（正整数）表示具体情境中物体的位置； 能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
在观察、分析、交流等数学活动中，发展学生 的抽象、概括能力，培养学生的空间观念，渗 透模型、数形结合和符号化等思想，体会数学 的有序性。
说一说陈欢坐在哪个位置？
陈欢
独立尝试
展示
交流、发 现问题
第3组第4个 第3排第4个 第3列倒数第5个
明确顺序、 统一定位
第3组第4排 说一说陈欢坐在哪个位置？李明、张小君呢？
第8排 第7排
从 前
第6排 第5排
往 第4排
后 第3排
第2排
第1排
李明
陈欢
张小君
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组
6
(1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
5
(1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)
4
(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)
3
(1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3)
2
(1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2)
⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)
的位置，在图中标上奇思和妙想的名字。
2.有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
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你能举出生活中确 定位置的例子吗？
10 98 76源自5 4 3 21 12 345
纬线
经线
笛卡尔是著名的法国哲学家、数 学家、物理学家。有一天，笛卡尔 生病卧床，但他头脑一直没有休息， 还在反复思考一个问题：通过什么 办法，才能把“点”和“数”联系 起来呢？突然，他看见屋角上的一 只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可 以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个 位置就能用一组数确定下来。于是， 在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有 顺序的数表示平面上的一个点，创 建了数对。他本人也受到了人们永
1
(1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1)
1
2
3
4
5
6
游戏：听数对起立。
游戏：听数对起立。
（x，5）
（5，y） （5，5）
课堂小测
1.找一找，填一填。
⑴红色车在第( 2 ) 列、第( 4 )行， 用数对表示为
妙想
奇思
( 2 ，4 )。
⑵黄色车在第( 3 )
列、第( 1 )行，用数对表示为( 3 ，1 )。
在丰富现实背景感受确定位置，体会数学的价 值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
重点、难点
重点 掌握用数对确定位置的方法。
难点 学会在方格纸上用“数对”确定位置。
教具：多媒体课件、评价图表等。 学具：方格纸。
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 交流探究、构建知识 实践应用、解决问题 回顾总结、评价延伸