浅谈农村中学基础英语任务型教学模式

浅谈农村中学基础英语任务型教学模式
发表时间：2016-05-17T15:51:59.030Z 来源：读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：李玉清[导读] 广安市邻水县北城学校任务型”课堂教学的主要目的是让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。

（广安市邻水县北城学校邻水 638500）
【摘要】：要充分认识英语新课标中的“采用活动途径、倡导体验参与”这一理念，让“任务型”语言教学模式成为优秀的英语教学模式，以探索出农村中学基础英语课堂教学的新路子。

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。

充分体现语言的交际本质。

任务的设计须从三个方面考虑：语言知识的引入如何与主题结合；语言知识的积累和语言技能的训练如何与主题结合；语言的输出如何围绕主题展开。

【关键词】： Task––based Language Teaching 采用任务途径、倡导体验参与真实性交际任务和教学型的教学任务 Pre-task preparation While-task process Post-task activity
一、引言
新一轮课改的理念已逐渐为教师们接受。

不少教师都在用心思考：按照新理念建构的英语课堂教学，究竟该是什么样儿？也可以这样说，一线教师已经相当关注新课程下的“教学模式”。

但是，在新课程下的新课堂应不应该有模式；模式会不会形成一种无形的框；模式会不会限制思维，影响开放……“教学模式”是教学研究范畴的一个重要内容，不能一提到“模式”就想到“框框”，就想到“刻板”，就想到“封闭”。

课程改革掀起的教学方法的改革已经如火如荼，无能称什么、叫什么，“模式”已经大量涌现，而且正在生机勃勃地发展，正在以无可抗拒的力量裂变、蔓延。

目前，人教版的新目标英语( Go for it )大力倡导由中国教育学会、外语教学专业委员会理事龚亚夫先生提出的“任务型”语言教学( Task ––based Language Teaching )为基础课改的教学模式已走进了教师的心扉，在课堂教学中得到充分的体现。

我们知道：学语言最重要的是要有语言环境，而农村中学的学生要有真实的语言环境很难，再加上毫无小学基础，家庭的学习条件、学习氛围远不如城市学生，因而，学生学习兴趣不浓，在加上学生自身对语言的接受差异，以致学生的英语水平参差不齐。

农村英语教学常常走进了一个“难区”，要让学生真正对语言充分认知和运用掌握，教师常常呕心沥血也收效甚微。

要贯彻落实新课改精神，就要充分认识英语新课标中的“采用活动途径、倡导体验参与”，这一理念，让学生在活动中，愉快学习，让“任务型”语言教学模式成为优秀的英语教学模式，以探索出农村中学基础英语课堂教学的新路子。

二、“任务型”课堂教学
1、“任务”的定义
关于任务我们来看Long1985年的一段话
Ａ task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or some reword. Thus, examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form, buying a piece of shoes, making an airline reservation, borrowing a library book….In other words, by ‘task' is meant the hundred and one things people do in everyday life, at work, at play, and in between. Williams and Burden (1997:168)说到：凡是能促进学习者语言学习进程的活动都是任务。

(A task is an activity that learners engage in to further the process of learning a language.) 以任务为本的学习不仅仅局限于语言的实践，它是一种“从做中学”（learn by doing things.)的活动过程。

因此教师在课堂上进行语言教学时，其任务并非是让学生记忆孤立的单词、脱离语境的句子、枯燥乏味的语法规则，而是根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动，完成教学任务，实现教学目标。

2、“任务”的类型
一般来说，任务有两种类型：真实性(real-world)的交际任务和教学型(pedagogic)的教学任务。

前者指学生在外部世界碰到的任务，或在日常真实生活中运用语言的活动。

后者指学习评阅知识的活动，即不教学而设计的活动，虽然学习者在外部世界不大可能碰到这些活动，但任务的实施能够促进语言学习。

任务型教学要求教学活动有利于学生学习语言知识、发展语言技能、从而提高语言实际运用能力、倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。

3、“任务型”教学模式
“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。

充分体现语言的交际本质。

“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计须从三个方面考虑：语言知识的引入如何与主题结合；语言知识的积累和语言技能的训练如何与主题结合；语言的输出如何围绕主题展开。

⑴新语言材料的引入(Pre-task preparation)——教师引入任务。

新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知。

并注重在输入语言材料的同时，激活学生已有的生活与学习经验，把该语言的使用环境及与话题有关的思维脉络、思维发散的方向也同时提供给学生。

⑵语言的练习(While-task process)
新语言材料的练习分为两个阶段：一是机械性练习(Mechanical Practice)，二是有意义的练习(Meaningful Practice)。

为了达到准确性的目标，这个阶段主要是基本技能的练习。

重要的是如何使语言技能的训练能够吸引学生积极、主动参与，使学生通过机械性练习，能够准确模仿和重复说出所学的语言。

⑶新语言材料的输出(Post-task activity)由分析——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况，和操练——学生在教师指导下练习语言难点两部分组成。

在这个阶段，学生在用他们所学的知识和技能来完成一个交际性的任务。

这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习中完成，并应该有以下几个特点：①贴近生活的语言使用环境（life simulation) ②交谈的双方之间有信息差(information gap) ③解决实际问题(problem solving) ④发挥学生的自主性(autonomy)或创造性(creativity).
三、应用实例
现以八年级英语课本下册第７单元为例呈现任务型的课堂教学活动。

Task 1:It is said that banana smoothie is very delicious. Here are the things we need. Can you tell me how to make a banana smoothie? Take a look at your book on Page 41. 分析：这是一个导入步骤，通过展示食物，引入本单元主题。

激发对主题任务的关注和兴趣。

Task 2:Well,what's your favorite food and dish? Do you know how to cook it? Ask your parents or a cooking book and bring your recipe to school tomorrow. We will make our class recipe.
分析：此活动为４人小组活动。

学生交流彼此喜爱的食物与做法。

在活动中学习使用目标语言描述过程。

Task 3:Now let's play a game. Open your books and turn to Page 43 分析：学生在活动的过程中仅一步感知描述先后顺序的目标语言。

Task 4: Look at these delicious food and fruit. I'm hungry now. How about you? But just wait a minute. Our talented partners will first show us how to cook and dish with them. Then we can enjoy them together.
分析：边操作边用英语介绍制作过程并展示菜谱。

学生在操作过程中加深了对本单元目标语言的实用型的理解，进而更有兴趣和信心掌握这些语言。

四、结束语
任务型课堂教学强调教学教学是教与学的交往互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

任务型课堂教学模式是诸多交际教学模式中的一种。

任务型课堂教学模式的教学思想仍然是在交际语言教学思想的理论框架之内，其主要的教学原则和理念与交际语言的教学主张是相同的。

对于英语教师来说，重要是运用。

只要我们了解了它的理论依据和基本思路，根据本地的实际情况，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

参考文献：
a、朱京力《外语课堂活动教学模式》
b、龚亚夫《任务型语言教学》；
c、《四川教育》《教学模式的生成》
d、《英语新课程标准解读》。