思想品德课课堂教学“四步优化”与实践

为 了使 学生带着 问题 全身心地投入 到教学活动 中 ，打破学
生 的学习瓶颈 ，达 到解 决问题 、更好地 掌握知识 的 目的。在思
教 师成 为导演角 色 ，充分调动学生 的学习积极性 和主动性 ，并 想 品德课 的教学过程中 ， 教 师要 多设疑 ， 引导学生积极思考 问题 ．
且能够对知识的充分理解 和接受 ， 使 之转化为世界观 、 价值观 、 人生观 、意志品质 、理想信念和法律意识 。
到了
２ ． 开展课堂设疑与答疑
高效 的课堂教学要求 教师遵循一 定的教学规律 ，花最少 的 生 的主体作用得以充分发挥 ，真正把课堂还给 了学生 。
时 间和精力 ，取得最 大的教学效果 ，实现既定 的教 学 目标和教
学任务 ，使 教育价值得 到整个社会 和个 人 的认 可。教 师在教学 中必须 遵循教育规律 ，讲究教学策 略 ，使 学生成 为主演角色 ，
一
主动参与教学活动， 充分发挥学生的主体作用。 例如， 在讲 《 我
们 的社会主义祖 国》 时， 笔者把本 节课 的知识点设计为 ４ 个问题 我 国现阶段的基本 国情 是什么？现 阶段 我国社会 的主要矛 盾是
、
导课要有趣有激情。激发学生 的求 知欲
俗话说 ： “ 好 的开端是成 功 的一半 。”精 彩的导入 是一堂 什么 ？国家的根本任务是 什么？需要长期坚 持的指导思想 是什
对 本堂课产 生了浓厚 的兴 趣和求知欲 。教 师在导人 时，要采 用 又能使学 生了解书本上 的基 础知识与社会实 践或学生生活实 际
大众的 、喜 闻乐见的形式 ，为课堂创设情 景 ，使学生 的兴趣 和 有何联系 ， 是整 堂课 的 “ 点睛之笔”。 课堂小结要改变传统模式 ， 求知欲迅速地吸引到课堂教学 中。 不再是对知识 点的归纳 ，不再让教师统统包办代替。
关键词 ：思想品德课 堂教 学 四步优化 实践
文章编号 ：Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ２ ０ ９ ５ — ６ ７ １ １ ／ Ｚ ０ １ — ２ ０ １ ４ — ０ ７ — ０ ０ ７ ０
思想 品德课是一 门适应 中学生成 长需要 的课 程 ，旨在促进 本 大法？”从而引人 了本堂课 的重点 内容 ，学生也很 轻松地把 中学生 道德 品质 、健 康心理 、法律意识 和公 民意识 的进一步发 握 了本节课要学 习的内容。学生 自己提出问题并加 以解决 ，教 展， 形成乐观 向上 的生活态度 ， 逐步树立正确的世界观 、 人生观 、 师进 行点拨 的教学 方式使学生思考 和提 出创新性 问题 的能力得 价值观 。 、
当代教育实践与教掌研究
思想 品德课课 堂教 学 ‘ ‘ 四步优 化＂ 与 实 践
湖南省永９ 、 ｔ ＇ ｌ 市新 田瑞华 实验学校 黄 强
摘 要 ：思想品德课 是一 门适应 中学生成长 需要 的课程 ，旨在促 进 中学生道德 品质 、健 康心理 、法律 意识和公 民意 识的进一步发展 ，形成 乐观向上的生活态度 ，逐步树立正确的世 界观、人 生观 、价值观 。
深 化 ，笔者所在学校探索 出了 “ 导——学—— 教—— 练” 的课
活动 ２ ：公益 广告设计 。请 学生 以小组为 单位设计 一条 以 堂教学模式 ，它能够切实 培养 学生 自主学 习 、合作学 习 、探究 节约资源 、保 护环境 、可持续发 展为主题 的公益 广告 。这样 的
又避免 了仅仅 是对教材理论 知识的再现 ，将课 内知识延伸 到课
学 习的能力 ，实 现教学模式 的重大改革 。具体来 说 ，在思 品教 课 堂小结 ， 既充分发挥 了学生 的主体参与度 ， 注意行 为的落实 ， 学 实践 中应从 以下几个方 面着手 。
放 给学 生观看 ，学生 主演 、教师导演 。
答 ” 的教 学模 式要切底打破 ，要把课堂 当作一部优 秀的影片播 经济 的做法 ，思考作为公 民 ，我 们还能为保护环 境 、节约资源
和可持续 发展做些什么 。 （ 提示 ： 可 以从节约资源 、 重 复利用 、 随着全 国各地课 堂教学模式 的不断发展 和教学改革 的不 断 环境保 护 、节 能减排方 面谈谈 ）
课 的序幕 ，使 学生一 眼就能看到整堂课 的大致 内容 ，把 握整堂 么？通过设 问开展课 堂讨论 ，帮助学生解 决问题 ，不仅使 学生 课 的学习方向 ， 吸引注意力 ， 调动学生 的学 习兴趣和求知欲望 。 师进行反 复的推 敲。例如 ，通过讲故 事 、小品表演 、视频 、探 讨 热点问题 等导 人新课 ，从而激发学生 的学 习兴趣 。 在讲 《 实施 可持续发展 战略 》一课 时 ，先 让学生观 看视频 的注 意力 高度集 中，而且 活跃 了课堂气 氛 ，开阔 了学生 思路 ，
三 、小结 重导行 ，促进道 德观念形成 ，培养理论 联系实际
的 能 力
而要达 到这 种效果 ，在思 想品德课教学 中 ，科 学 的导课需 要教 培养 了学生善于思考 ，勤于训练 和勇于探索 的精神 。
精心设计 的课 堂小结不 仅是对一堂课教 学 内容 的总结和概
短片 《 中国的美好 自 然风光 》 ， 欣赏完大 自 然风光后 ， 教 师提 问：
二 、授课要 充分发挥 学生 的主体作 用，激 发思维 ，培养分
析综合能力
在小结 《 实施 可持续发展 战略 》一课教学 时 ，笔 者设计 了
２ 个 活动对本课 内容进行小结 。 活动 Ｉ ：我 为可持续发 展做 贡献。请学生 结合课本 中循环
为了向 ４ ５分钟要效率 ， “ 教师讲 、学生听 、教师问 、学生
括 ，还能够 激发学生 的兴趣 和求知欲 ，拓展 学生 的思维 ， 使 学
“ 看 了这段 视频你有什 么感 受？我们应该 怎样 与大 自然 和谐 相 生对本 堂课 的 内容记忆犹 新 、回味无穷 。它 既能使学生知道 整
处？”学生带着 疑问 ，很 自然地导入 了新 课。通过 导人 ，学生 堂课主要讲什么 、 为什么 、怎么做 ，给一堂课 的教学画上句号 ，