以课题带队伍推进区域性信息技术ppt课件

1、有奉献精神、肯于吃苦、有事业心；
2、具有一定的教学基本功和使用信息技术的能力；
3、有一定的科研意识和创新精神。
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成立期的特点
• 1、积极性高、期望值较 高，充满盲目的乐观；
• 2、对团队没有归属感；
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第二阶段——动荡期
• 时间：2003年10月——2004年3月 • 真正进入试验阶段，暴露出很多的矛盾和
引入高校科研，以点带面
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以课题促发展——目标之一
试验教师 校级课题组 带动试验校的发展 培养区级课题组 推进全区信息化
以课题带动全区信息化的发展
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以课题带队伍——目标之二
学
学
领
生
科
导
教信
师息
科 研
跨越 式课
技 术
题
人
资源
校员
建设
人员 培
长
训
教
人
研
员
人的培养和团队的建设是推进整合的关键
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昌平区信息化目前的现状
• 硬件： – 100所学校建成校园网 – 49所学校通过骨干光纤接入互联网，62所学校正 在做接入工作 – 计算机人均占有量为12人/台
• 应用： – 资源库建设正在起步阶段 – 90%的教师基本上完成计算机A级证书 – 信息技术与学科教学整合的课大多停留于公开课、 观摩课、研究课，也取得了一些阶段性成果
• 实调（8所学校） – 1、硬件设备情况； – 2、教师信息技术技能情况； – 3、师资结构及理论学习情况； – 4、领导对试验的认识； – 5、老师对教研的态度； – 6、对整合的期望（相关准备）
三所学校作为跨越式课题试验校
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第一阶段——成立期
• 时间：2003年8月——10月 • 完成任务：
以课题带队伍，推进区域性 信息技术与学科教学整合
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昌平信息化简介 引入课题的目的、意义 试验经历的几个过程 存在的问题与思考
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北京市昌平区简介
• 昌平位于北京的北部， 昌平区总面积1352平 方公里，户籍人口 44.8万人。小学70所， 41所中学。
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3、调整工作重心，关注点由技术向课堂教学 转移
• 1）规范制作资源流程，由关注技术 逐渐过渡到关注内容；
• 2）增加备课环节，突出单元； • 3）备课、资源、互相听课，以保证
课的常规化； • 3）增加反思和总结环节，以提升教
学能力；
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4、突出以校为单位的团队建设
• 维护自己的版块，鼓励开展校本 特色的教研活动
• 加大对试验教师的奖励力度
• 试验校经常请试验教师为全校老 师做示范课和主题发言，课题组 成为全校最亮的亮点
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5、多渠道、多形式、多方位的宣传，营造良 好的信息化人文环境；
• 1)接待市区有关领导、专家近百人前来听课，引起了较大 的反响，营造了良好的环境；（北京市教育学院、市信息 中心、市教委等）
二城 毛关 试试 验验 校校
城 南 试 验 校
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组建试验班
城关小学
二毛小学 城南中心
实验班人数 实验教师
65
卢海燕
李春红
林秀芹
29
马连君
阚红云
17
牛艳霞
杨雪红
班主任 卢海燕 李春红
马连君
牛艳霞
负责人 课题组人数
郭会兰
30
李小平
11
陈芷若
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试验教师的选取是试验成败的关键，须具备：
• 1、新一轮试验班的滚动发展的问题？ • 2、试验班其他学科如何加入整合？ • 3、如何推广这三所试验校的成果和经验，有哪些
可供其他非试验校借鉴，从而带动、辐射全区信息 技术与学科整合？ • 4、目前课题组教研力量显得薄弱，加强培养区级 课题组的科研力量非常关键，尤其是区级课题组的 成员培养和发展的方向？ • 5、家长关心的问题有：孩子的视力和身体问题， 以及三年后试验是否滚动发展，初中的衔接问题等。 • 。。。
相关培训、研讨
王娟
刘丽
课例反思、校本研讨 实验校 负责人
具体时 间机动
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2、以科研促教学，以科研带队伍，培养教师 的科研能力
• 关于跨越式课题研究的子项目 • 1）课标和跨越式目标之间的关系研究； • 2）网络环境下教师导引能力（主导性）的研究； • 3）有效的自主学习、协作学习策略研究； • 4）有效的自主学习课堂调控策略研究； • 5）有效的课堂拓展策略研究； • 6）网络环境下学生行为规范和课堂组织策略研究； • 7）网络环境下信息超载的对策研究； • 8）拓展资源的有效使用研究； • 9）语言学习中创造性思维能力培养策略研究 • 10）跨越式发展与可持续性发展研究 • 11）中高年龄段示范教学资源建设 • 12）信息技术环境下的发展性教学评估 • 13）非网络环境下跨越式发展实施策略研究 • 14）信息技术与非语言学科“深”层次整合研究 • 15）基于网络的第二外语学习环境研究 • 16）跨越式理念在其他学科拓展的研究 • 17）网络环境下学生书写能力的培养研究
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实施过程中所经历的几个阶段
• 成立前期——调研阶段 • 成立期——伪团队的建立 • 动荡期——潜在团队的形成 • 调整期——真正团队的形成 • 高产期——优绩高效的团队 • 解散期——新的团队的组建
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成立前期——调研阶段
• 普调（全区中小学6月11日——16日） – 1、信息技术环境； – 2、学校信息技术队伍 – 3、全区中小学语文、英语教师师资队伍； – 4、校长的综合素质；
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传递的是一种精神
• 一个课题带动的不仅仅是几所试验校和 几名老师，更重要的培养和传递一种精 神。
• “低头吃饭，抬头干活”
• 何老师的做人、做学问的精神
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感谢何老师！ 感谢北师大跨越式课题组全体老师！ 向兄弟市、区学习！
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2、多渠道加强内部交流、鼓励团队成员对有 争议的问题发表自己的看法
• 1）以倾听为主，与其谈心，使成 员发泄不满，缓解压力；
• 2）建立交流机制和平台，互相听 评课，同时通过网络（论坛、Email等），为试验校之间、试验 校与北师大之间建立联系，鼓励其 发表自己的看法，使其真正的参与；
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影响区域性信息技术与学科教学整合的三要素
人
人即指推进信息技术与学科教
学整合的干部、教师队伍；
方法指在信息化硬件建设、资 源建设、培训和整合应用方面 一整套行之有效的做法；
方
环 环境指信息化的硬件环境和人
法
境 文环境，这里更强调良好的信
影响区域性信息技术与 息化的人文环境和氛围。
学科教学整合的三要素
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3、通过活动，加强课题组内部之间沟通以及 与外部之间的宣传
• 1）定期组织领导组与工作组之间交流、 座谈，以获得领导的肯定和支持；
• 2）“走出去，引进来”，广州之行，使 大家看到希望；
• 3）成立家委会，定期给家长进行理念、 技术方面的培训，对家长开放课堂，定期 给家长汇报，以便让家长了解试验、关注 试验、理解我们的工作；
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第三个阶段——调整期
• 2004年3月——至今 • 1、增加计划的本土化、规范工作、管理程序；
时间
地点
每月第一 个周三下 午2:00
周三下午
电教A室 电教A室
周三下午 实验校
内容
主讲人/ 主持 人
集中备本月要讲授的课 杨剑英 （包括课的重点、难点）
备注
关于资源建设的技术及 张宝
问题： • 1、工作量大，情绪不稳、人际关系紧张； • 2、新理念下的教学模式与传统教学模式
的冲突； • 3、硬件环境的不完善；
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解决问题，提出对策
• 1、分析问题，认识并处理冲突，协 调关系；
• 1）硬件问题，每所学校5万元，解 决教师机的问题；
• 2）资源和技术问题，有针对性的讲 座、扩大校级课题组；
• 引入课题 • 组建团队 • 建立试验班 • 完成试验所需的硬件环境的创设；
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课题组织机构的建立
昌平区跨越式课题组
领导组（12人）
专家组
工作组（71）
教委主任
何克抗
教师进修学校校长
义 教 科 科 长
试 验 校 校 长
进 修 学 校 校 长
余胜泉 吴娟
林君芬 马宁 等
教 师 进 修 学 校
• 2）注重试验过程，也要注重试验结果的汇总，将成果物 化为五部分：
《跨越式课题第一学年过程性总结》 《教师论文集》 《学生作品集》 《教学资源集》 《优秀综合课例集》 在暑期将举办有关人员的“跨越式课题研讨汇报会” 3）争取一些奖励政策，先进个人和先进集体
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四、目前存在的问题及思考